把思想吹亮——《九色鹿》之教学案例

把思想吹亮——《九色鹿》之教学案例
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把思想吹亮——《九色鹿》之教学案例
江苏省溧阳市实验小学张康桥
111为了展示新课程改革的成果，市教育局举办了一次名为“新课程、新课堂”的大型教学观摩活动。

当时我上的是苏教版第八册的《九色鹿》第二课时，然后又有两个农村的完整版，最后又回到本校上了一次，本次现场是最后一次，授课对象为溧阳市实验小学四年级学生。

111上课铃声响后，我在黑板上写下了课题，问：“九色鹿是怎样的？”许多同学举手，我请一学生读了课文的第一自然段，感觉读得一般。

我做了个提醒，你读的时候有没有仿佛看到九色鹿啊？然后请同学们自己练练并思考读出了什么。

几位同学声情并茂地朗读后，开始交流自己的感悟：
学生：九色鹿很美丽、很特别。

学生：书上的插图画得不好，我看到的九色鹿的不是像书上画的那样，东一块颜色西一块颜色。

学生：是的，我也有这样的感觉，但是可能想象的总比画出来的美妙。

我作了个补充，还有可能就是美在每个人心中都不一样。

正在讲的时候，一位同学把手举得老高，我知道他可能有新的想法。

111这位学生很肯定地说：“我觉得这是一把双刃剑”，我一愣，不知道他葫芦里卖的什么药，只好洗耳恭听，“正是因为它的美丽与特别，所以人们才对它有企图；比如周杰伦正是因为有钱，所以就有人想着去抢，所以周杰伦必须请保镖。

”“这个家伙，不错！”我不禁暗暗惊叹其思维的敏捷性，他非常得意，用手做了个“v”，意思是庆祝成功，然后坐了下来，大家就笑。

我接着问：
“世界真的有九色鹿吗？”
“没有！”几乎是异口同声。

“为什么要想象出这样的九色鹿呢？”
111没有人举手，我建议同学们自由读课文，读完后再交流朗读、
感想或问题。

学生读的很认真，有一些同学在写王妃哪儿打上了问号，我有点纳闷，但不想打断学生的读书就没问。

过了一会儿，有同学举手了。

我叫了没举手的一女生，她交流读书，读了课文的第六自然段，读准了，也读通了，但声音不大，我知道她需要鼓励，“读得非常顺溜！”我笑着说，“这皇榜指什么？”她笑了笑说，“就是国王发布的告示，这里有点像现在通缉令。

”
“通缉谁？”
“九色鹿”
另一位补充道：“还象征着国王的权力与信誉”。

“是的，我也这么认为。

接着交流”。

四位同学分别读了第2、3、4与7自然段，教师相机正音正字，指导把句子读通顺。

一女生读第8自然段，读到“陛下，你知道吗……”先提高了音调，然后又笑，没读下去。

我示意她坐下，重请了一位读，读得非常好，不过，她本来朗读水平就很好，我的一个目的是重建一下课堂氛围。

“这里的滥杀无辜是说什么？”我问。

“就是说杀不应该杀的九色鹿”，一学生答道。

我肯定了他的回答，然后示范书写“滥”字与“辜”字，要求学生书空“滥”字、描红“辜”字。

一学生读第5自然段后，我建议把2、3、4、5连起来，自由读读，想想调达还会说什么？
学生：“哪怕用枪指着我，我也不泄露你的住处！”同学说笑道，“那时侯没枪。

”他马上笑着改口：“哪怕用刀架在我脖子上，我也不泄露你的住处”。

“反应挺快！”我说，同学们又笑。

一女生严肃地说：“我调达郑重发誓，永不泄露恩人九色鹿的住处”。

“这才像发誓的样子吗。

”边说边示范书写“誓”字，要求学生书空，然后课件出示：
誓——上折下言共6页，当前第1页123456。