《烛之武退秦师》----3课时教案设计

教学课题烛之武退秦师课时3课时主备人竹林一叶授课人
三维教学目标知识与能力
1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动
活泼的情节。

2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用
法。

并训练学生古文句读能力和概括能力。

过程与方法
在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

情感态度
与价值观
1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义
精神。

2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认
识烛之武机智善辩的外交才能。

教学重难点1、准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。

2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。

教学方法
教学过程备注
第一课时
一、导语
由“春秋五霸”谈到大小诸侯间的“春秋无义战”晋文公、秦穆公结成军事同盟，联合攻
打郑国，大军压境，郑国会有什么反应呢？不能束手就擒，在这个紧要关头，英雄出现了，他是
谁呢？
二、文学常识简介
《左传》简介
《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，相传为鲁国史官左丘明所作。

《左
传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实
（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。

它是我国第一部叙事详备的编年史著作，也是一部
富有文学价值的历史散文著作。

《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得
当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》
并称为“春秋三传”。

《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重
要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状
况。

作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。

作者以其敏锐的观察力，深刻的
认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。

春秋五霸
齐桓公晋文公楚庄王秦穆公宋襄公
秦晋之好
春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、
郑国、楚国、秦国等诸侯国。

重耳在各国遭遇不尽相同。

齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，
郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。

重耳到了楚国，受到优厚的招待，并
许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。

后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就是历史上的秦晋之好。

今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。

再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。

晋文公果然极富政治才能。

在大臣狐偃、贾佗等人协助下，晋文公采取了一系列整顿政治、经济的措施，“轻关易道，通商宽农，稼穑劝分，省用足财”、“赋职任功”、“举善援能”等。

经过几年经营，晋国国力大为增强，称霸的欲望迅速膨胀，而楚国却成了前进路上的最大障碍。

公元前632年，晋楚兵戎相见，晋文公先是退避三舍，以报优待之恩，再联合齐、宋、秦之师破楚于城濮，从而使晋文公确立了继齐桓公之后的霸主地位。

故事背景
秦、晋围郑发生在公元前630年。

此前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，城濮之战以楚国失败而告终。

郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。

但是，最终也没能感化晋国。

晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

郑人害怕，献上叔瞻的头颅仍解决不了问题，万不得已，走出一步险棋，派烛之武实施离间计。

烛之武
烛之武，烛之武－－烛表示地名，以邑名为氏。

“烛地，名叫武的人”。

考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”。

被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。

三、检查预习情况
1、字音
汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出
亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(jué)秦
秦伯说(yuè) 逢(páng)孙不知（zhì）
2、学生读课文，其他学生听，纠正读错的字音
3、老师范读或听录音
4、
5、学生自由朗读。

四、作业
1、完成凤凰学案相关题目
2、整理文中文言实词等文言现象
第二课时
一、导语
二、检查学生朗读课文熟练程度
三、学生朗读课文
1、学生齐读
四、自由朗读。

学生借助课文注释、工具书及参考资料，自己疏通各段；
（一）、找出通假字、古今异义词、活用词、文言特殊句式（宾语前置、状语后置、被动句等）以及你所不懂得词语（通过工具书解决）
明确：
1通假字
（1）今老矣，无能为也已（已，通“矣”，了。

）
（2）行李之往来，共其乏困。

（共，同“供”。

供给、供应。

）、
（3）夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，满足。

）
（4）秦伯说。

（说，同“悦”。

高兴。

）
（5）失其所与，不知。

（知，同“智”。

明智，聪明。

）
2古今异义词
（1）若舍郑以为东道主（古义：东方道路上（招待过客）的主人。

今义：请客的主人。

）（2）行李之往来，共其乏困。

（行李，出使的人。

今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。

）（乏困古义：缺少的东西。

例：共其乏困。

今义：疲劳。

）
（4）微夫人之力不及此。

（夫人，读fúrén一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”
之意。

今读fūrén常为一词，尊称一般人的妻子。

）
（5）亦去之。

（去，离开。

今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。

）
3. 词类活用:
名词→动词
晋军函陵，秦军氾南（驻军，驻扎）
越国以鄙远（意动，以……为边邑）
与郑人盟（订了盟约；建立同盟）
既东封郑（使…成为疆界）
名词→状语
既东封郑（在东边）
又欲肆其西封（在西边）
夜缒而出（在晚上，当晚）
朝济而夕设版焉（在早上；到黄昏）
动词→名词
且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）
形容词→名词
臣之壮也（壮年）
越国以鄙远（远方，边远的地方）
共其乏困（缺少的东西）
形容词→动词
因人之力而敝之。

（敝，形容词作动词，损害。

）
使动用法
烛之武退秦师（使…退却）
若不阙秦，将焉取之？（使…亏损）
若亡郑而有益于君（使…灭亡）
阙秦以利晋（使…损失，使…得利）
4．句式
（1）判断句
邻之厚，君之薄也。

（“也”表判断。

）
是寡人之过也。

（“也”表判断）
以乱易整，不武。

（否定判断句。

）
（2）倒装句
以其无礼于晋（于晋无礼——介词结构后置）
佚之狐言于郑伯（于郑伯言——介词结构后置）
若亡郑而有益于君（于君有益——介词结构后置）
何厌之有（有何厌——宾语前置）
（3）省略句
许之。

（省略主语“烛之武”。

）
敢以烦执事。

（“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。

）
（4）固定句式
焉用亡郑以陪邻？（为什么要…，何必…）
夫晋，何厌之有？（夫---何可译为“…，怎么…。

）”
君之所知也（所+动词，表示动作的对象
五、翻译
1、以其无礼于晋，且贰于楚也。

因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

2、越国以鄙远，君知其难也。

越过晋国把远方的郑国作为秦国的边境，您知道那是困难的。

3、既东封郑，又欲肆其西封。

已经把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。

4、阙秦以利晋，唯君图之。

削减秦国而有利于晋国，希望您考虑这件事。

5、微夫人之力不及此”
假如没有那人的支持，我就不会有今天。

这句话则指秦穆公在公元前636年帮助重耳成为晋国国君之事。

六、学生再读课文
七、布置作业
1、背诵课文
2、翻译课文。

第三课时
一、导语
同学们，上节课的我们积累了一些文言实词、虚词，也接触了一些文言句式；我们也知道烛之武说退了秦师。

那么烛之武在国家危急关头，是否是毛遂自荐，挺身而出，主动地担当起这个重任的？（不是）在大军压境，敌我双方剑拔弩张的紧张情势下，烛之武又是采取什么方法使一心想借此扩张自己势力的秦穆公改变态度的呢？带着这些问题，我们继续学习《烛之武退秦师》。

刘勰《文心雕龙》评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”，此言是否夸大了言辞的作用，这节课我们走近《烛之武退秦师》去验证一下。

危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。

但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。

二、文本研习
1、秦国和晋国出兵攻打郑国的理由是什么？
明确:(1)以其无礼于晋（晋文公逃亡时郑国没有以应有的礼遇接待他）；
（2）郑贰于楚（郑从属于晋的同时又从属于楚）
2、烛之武说：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

”烛之武这一句推辞之语体现了他什么样的心情？
明确：“臣之壮也，犹不如人”，烛之武概叹青年时期不得重用，虚掷光阴；“今老矣，无能为也已。

”，英雄迟暮，夕阳落山，流露出满腹的委屈和无可无奈何的感叹。

这一番牢骚之语不仅没有贬低人物性格，反而是人物形象更加生动丰富。

3、烛之武面对临危受命，刚开始是推迟的，后来又怎么就答应了呢？这就需要从郑伯说服烛之武的语句入手。

郑伯从哪些方面说服烛之武的？
明确：面对烛之武的牢骚，郑伯勇于自责，“是寡人之过也”——说之以情，情真意切。

此外，郑伯对形势作了透辟的分析？，“然郑亡，子亦有不利焉。

”——说之以理，点明国家灭亡与个人息息相关。

以情感人，以理服人，终使烛之武不计前嫌，深明大义，义无反顾奔赴秦营。

4、文章写烛之武在使命面前，先“辞”后“受”，有什么作用?
明确：这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。

二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责。

三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。

这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。

5、烛之武的说辞分哪几层？用哪些理由说服了秦伯？
明确：①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言郑亡，避其锐气。

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。

④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”——挑拨秦晋关系
烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。

然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险。

三、艺术特色
1、注意伏笔与照应
在交代秦、晋围郑的原因时，说“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑没有多大的矛盾冲突。

“晋军函陵，秦军氾南”，说明两国的军队没有驻扎在一起，为分化瓦解工作提供了可能。

“夜，缒而出”照应了开头的“围郑”，“国危矣”。

2、详略得当，重点是烛之武的说辞，略写郑国的焦急和秦的骄横。

3、波澜起伏
这篇课文波澜起伏，生动活泼。

从大军压境到最后的平息，课文都是有张有弛，曲折有致，
四、重要虚词整理
1、而
①今急而求子(才，连词，表顺承)
②夜缒而出(表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君(表顺承，连词)
④朝济而夕设版焉。

(表转折，连词)
2、以
①以其无礼于晋(因为，连词)
②敢以烦执事(拿，用，介词)
③越国以鄙远(表顺承，连词)
④焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主(把，介词)
3、焉
①子亦有不利焉。

（语气词，表陈述）
②焉用亡郑以陪邻？（疑问副词，为什么）
③若不阙秦，将焉取之（疑问副词，怎么能）
④且焉置土石（疑问代词，哪里）
⑤以俟夫观人风者得焉（代词，之）
⑥永之人争奔走焉（兼词，于此）
4、之
①唯君图之（代词，指阙秦以利晋）
②子犯请击之（代词，代秦军）
③微夫人之力不及此（助词“的”）
④臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）
5、其
①君知其难也（他的，代词）
②吾其还也（表希望的语气副词）
③以其无礼（郑国，代词）
布置作业
教学反思不少于30
字
格言警句。