初中数学课堂中问题导学法的运用策略

初中数学课堂中问题导学法的运用策略
摘要：在初中数学教学中，人们对问题导学法的了解越来越多。

因此，数学
最早起源于生产和生活中一些“问题”的出现和解决。

之所以出现“数学”学科，也正是因为一些“问题”的产生，所以，数学学习过程中具备“问题”是极其重
要的。

初中数学教学中问题导学法的运用具有天然优势，也是数学学科教育教学
的重要模式。

对于初中生而言，初中数学教学中问题导学法的运用能够有助于他
们全面、深入掌握数学知识，提升数学问题的分析能力和解决能力，提高数学整
体学习质量。

所以，问题导学法用于初中数学教学属于教学方法改革和创新之一。

关键词：初中数学；问题导学法；运用策略
引言
相较于其他几门文化课程而言，数学学科在学习的过程中需要学生基于逻辑
思考和分析之后对数学问题进行解答，从而在实践应用中逐步掌握课本知识。

在
以往数学教学课堂中，教师一般都会先为学生讲解教材知识要点，然后指导学生
通过完成习题和作业的方式加以巩固和吸收，以期提高学生课堂学习的质量。

在
这种教学模式下，学生缺乏主动思考和探究学习的过程，整体课堂教学的效率相
对较低，难以对学生自主学习能力和数学思维发展起到很好的促进作用。

问题导
学法在数学课堂教学中的应用不仅可以丰富教师课堂教学的方式，同时也可以在
应用的过程中发挥学生学习主动性，借助课堂导学问题吸引学生积极参与问题分
析和解决的过程，在师生共同参与的互动课堂中循序渐进地提升数学教学质量。

1问题导学法的涵义
相对于传统的教学方式,这种以提出问题来开启教学活动的方式更容易吸引
学生,并使其产生兴趣,激发学生的探索精神。

问题导学法的应用能够在教学活动
开展中营造活跃的氛围,转变课堂形式。

原本静态的教学形式融入问题导学法,可
以让教师与学生产生互动,一问一答、多问多答的环节能够让沉寂、严肃的课堂
氛围得到缓解,刺激学生主动参与教学活动,活跃思维,进而增强学生的主观能动
性、积极性,课堂形式也由教师传授知识转变为学生探求知识的状态。

学生积极
主动提出问题,教师在做出回答的同时,也能够掌握和了解学生对本次教学内容的
熟悉程度,对知识点的掌握情况,从而为后续课程制定科学合理的教学方案。

而且,问题导学法还能提高学生对知识点的理解和掌握,加深对知识的记忆,不断促进和
提升教师的教学质量和水平。

在设计问题上,教师要考虑到以下三点:第一,问题
设计要切合实际,具有规划性,不能盲目提问;第二,教学问题的设计要围绕着教材
内容制定,根据学生对知识点的掌握情况来设定教学目标,不能够超纲,更不能只
顾自己讲解而忽视学生的接受状况;第三,设计的问题应具备教学价值、具备开放
性的特点。

适当地增加新元素更容易吸引学生的学习兴趣,抓住学生的注意力,从
而营造良好的学习氛围,让学生积极主动参与教学活动,认真看待教学活动中的问题,从而更好地理解和吸收教学内容,培养并锻炼学生的思维。

2在初中数学教学中有效运用问题导学法的重要性
在教育不断改革发展的今天，教育部门要求教育工作者在传授知识的同时，
培养学生各种不同的能力。

其中最为重要的便是自学能力，教师要为学生提供自
学机会，合理引导学生思考，帮助他们养成良好的探究习惯。

传统教学方法很难
达到这一目标，而运用问题导学法可以改变数学课堂枯燥的氛围，在增加课堂灵
活性的同时增强师生之间的互动效果。

另外，在利用问题引导学生思考、回答时，学生会加深对知识的认识，提高自身的学习质量和效率。

并且学生在结合问题进
行思考和探究时，可以实现数学知识的内化，提高自身的思维能力。

由此可以看出，问题导学法不仅能推动教学发展，还对提高学生数学水平、锻炼学生思维能
力有着一定影响。

针对此，教师要认识到问题导学法的重要性，重视此种方法在
教学中的运用价值。

3初中数学课堂中问题导学法的运用策略
3.1创设问题导学情境，激发问题探究兴趣
爱为学问之始，在初中数学课堂教学过程中培养学生的数学问题探究兴趣，
对于落实问题导学法，培养学生的问题探究、问题解决、问题总结能力有着积极
意义。

初中数学课堂教学刚开始的几分钟是营造课堂教学气氛的关键时间段，教
师在这一时间段创设趣味化的教学情境，有利于引发学生问题探究的正面情绪，
使学生积极参与到问题发现、问题钻研的学习过程中。

需要注意的是，教学情境
不能过于贴合教学内容，否则会丧失趣味性，不能吸引学生关注问题；同时，教
学情境也不能过于注重填充趣味内容、删减导学内容，否则会削减情境的导学作用，影响情境的教学功能。

在设计时，教师要明确初中数学问题导学的教学重点、难点、疑点，把握初中学生的数学心理学习特征，综合多种教学因素设计切合数
学问题并能够引发学生兴致的生活情境、故事情境、视频情境，借助多元情境增
加学生的问题探究体验，使其集中注意力关注问题，达到情境导学的教学目标。

3.2融入生活实际，具象表达知识
相较于其他学科而言，数学学科知识体系具有一定的复杂性和抽象性特征，
大部分初中生缺乏抽象思维能力，以至于在付出努力后仍然无法有效提高数学学
习效果，影响了学习积极性，对数学学习产生畏难心理。

为此，初中数学教师在
利用问题导学法进行教学时，要充分考虑初中生的个体能力，尽量减少抽象知识
的课堂占比，利用生活实际将抽象知识具象化，设计问题时注重联系生活，从而
使学生在解决问题时可以直观地了解题目本质，有效提取题目中的数学信息。

例如，在人教版七年级上册“一元一次方程”教学中，教师利用问题导学法教学时，可以为学生设置以下问题：最近校外书店在进行打折促销活动，店内所有图书均
八折出售，其中漫画书的进价为10元，打八折后的利润率为20%，那么漫画书的
售价是多少呢？在打折期间购买漫画书可以省下多少钱呢？问题设置完成后，教
师可以拿出漫画书作为回答奖励，提高学生的回答积极性，鼓励学生利用所学知
识解决问题。

通过设置生活化问题，可以降低学生的解题难度，树立学生的学习
自信心。

3.3利用趣味性问题，提高学生的课堂参与度
要想提升初中数学教学质量，教师就要设计合理的问题引导学生对课堂所学
内容进行思考与探究。

初中学生活泼好动，如果教师一味地使用古板、生硬的方
式进行数学教学，学生就会感到十分无聊[3]。

实践表明，趣味性更强的课堂问
题能够大大提高学生的分析探究主动性，即使没有外力驱动，学生依然愿意思考
这些问题。

趣味化元素能够极大地活跃学生的数学思维，并促使学生积极运用已
学过的数学知识解决问题。

结语
问题导学法可以有效提高初中数学教学质量，有利于培养学生多方面的能力，如逻辑思维能力、实践运用能力等。

初中数学教师要积极落实问题导学法的应用，采用做好课前准备、融入生活实际、增加互动问题、完善课后回顾等方式，促使
问题导学法有效融入初中数学教学中，培养学生的综合能力。

参考文献
［1］马小红.问题导学法在初中数学教学中的应用［J］.数理天地（初中版），2022（9）：86.
［2］李新文，巩瑞霞.问题导学法在初中数学教学中的应用探究［J］.中学
课程辅导，2022（8）：75.。