“激励教学法”在中职会计教学中的实践与探索

“激励教学法”在中职会计教学中的
实践与探索
【摘要】根据职业学校的现状，论述了在会计教学中采用和实施目标激励、榜样激励、情感激励、竞赛激励教学法，以充分调动学生学习的内在动力，有效挖掘学生学习专业知识的主动性,激发学习兴趣，从而让中职学生能在学习期间全身心地有效地投入会计学习中。

【关键词】激励教学法会计教学学习兴趣
一、激励教学法的含义
激励，是指激发人的动机的心理过程，使之被动地达到施与者预期的心理效应，使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的积极状态中。

激励教学法是指教师在教学中应对学生的思想行为、学习过程和个性等方面的差异，实施的一种鼓动性的教学手法。

它是教师教学思想、教学方法、教学技巧的一种个性表现。

在课堂教学中恰当地运用激励措施，可以充分激发学习兴趣，有效挖掘学生内在的潜能，使学生全身心地投入到学习中去，从而提高教学的有效性，进而提高教育教学质量。

二、中职学校会计课采用激励教学法的意义
大部分的中职学生是经过普通高中中考筛选剩下的学生，由于这部分学生在初中就没有足够好的基础，没有养成良好的学习习惯，一直就有较为强烈的厌学情绪.长期以来的考试失利使他们的自尊心和上进心受到较严重的挫伤，享受不到成功的快乐，产生自卑、自弃心理。

作为一名中职学校会计专业教师，应该不断改进教学方法，重新唤起学生的自尊心、自信心，培养其上进心。

根据学生的个体特征，充分发挥激励的作用，激发他们产生学好会计专业课的内在动力，朝着学校和老师所期望的目标前行。

三、激励教学法在会计教学中的应用
激励教学法主要包括目标激励、参与激励、情感激励、榜样激励、竞赛
激励等。

每一种方法都有其采用的时机、适合的条件、适应的对象和特定的效果，根据会计类专业课的特点和自己教学实践，谈谈笔者在几年的教学中采用目标激
励法、榜样激励法、情感激励法、竞赛激励法进行教学的几点体会。

(一)目标激励法在会计教学中的应用
目标激励就是通过目标的设置来激发人的动机、引导人的行为，使学生的个人目标与集
体目标紧密地联系在一起，以激励学生的积极性、主动性和创造性。

例如：在上《基础会计》第一节课时，笔者在教学前设计诸如“你为什么要学会计”，“你觉得社会生活哪些方面需
要会计”，“我谈会计的重要性和实用性”等讨论题组织讨论，在讨论中因势利导把会计在
生活、工作中的作用告诉学生，使学生在思想上重视会计。

三年的教学计划及所开设的相关
课程，明确在校期间的奋斗目标——考上自己理想的大学，有能力的同学更可以通过自身
努力争取在若干年后拿到注册会计师证，有了注会证就可以轻松迈入金领行业，通过笔者对
会计即期及远期不同奋斗目标的描述，相当于为学生进行了一次职业生涯规划，激发了学生
积极向上的热情与动力，同时也使笔者的会计教学事半功倍。

（二）榜样激励法在会计教学中的应用
榜样具有导向作用、教育作用，感染作用和矫正作用，是最好的激励。

由于中职学生生
活阅历浅，道德观念较薄弱，还有职业学校的学习氛围等影响,以至于他们很难感受到身边
的偶像人物。

如果老师在班级里树立学科的优秀榜样以激励他们的学习动力，学生模仿榜样
时会受到一定的震撼而形成积极向上的思想情感，并将这种内在的情感外化于行动。

教师要
善于发现和挖掘学生身上的闪光点，要对学生的好思想、好习惯及时用不同形式加以肯定和
表达，要在班级中树立能得到大多数学习认可的榜样人物。

上学年在笔者所任教的一个班级中，一个学生因家里经济条件相对较差，与其沟通后，在寒暑假介绍她去当地一家知名企业
当会计学徒，事后企业对我推荐的学生大加赞赏，表示学生能将实践与理论相结合，同时我
也发现通过一段时间的磨炼,该生在会计实际操作方面有了很大的进步。

随后笔者在一次教
学过程中对该生进行了表扬，学生们一方面对该生能够利用寒暑假进行勤工俭学表示惊叹，
更重要的是认识到会计实践与理论相结合的重要性。

此后，特意邀请这位同学来班中以自己
的切身体会谈谈学生在校努力学习、练好基本功的重要性，让学生们明白没有坚实的专业理
论基础和技能是不能适应社会工作的。

(三)情感激励法在会计教学中的应用
情感是一种复杂的心理活动，是客观事物是否符合人们的主观需要而产生的
一种态度的体验，是人们对外界刺激是否符合自己的需要所做出的一种心理反应。

情感激励是指通过一定的形式和途径，对激励客体的情感发生影响，从而使其焕
发内在精神力量的过程。

中职学生的学习非常被动，怎样给中职学生重新建立自信，找到学习的兴趣？如果学生在课上主动发言，敢于提出问题，考试中成绩优异或进步明显的，奖给
学生们一杯奶茶的效果会怎样？笔者在担任《基础会计》学科教学中尝试开展了“一杯奶茶的奖励制度”的实验，通过一个学期的实施，该班学生学习专业课的
积极性很高，如该班的某些同学原来在初中是很“烂”的学生（他们对自己的评价：数学、语文、英语三门中考总分不超过100分，初中打架之类时有发生），
现对专业课很有兴趣，成绩较好,用同学自己的话说:“从初中开始就没有老师表
扬我，自然也不会有奖品，今天得到一杯奶茶我开心，我喜欢上你的课。

”
(四)竞赛激励法在会计教学中的应用
每个人都渴望成功,对于中职学生来说，他们因为初中的关系，所以一般在
课堂中注意力相对的集中度并不高，而通过比赛竞争的形式既能活跃课堂气氛,
还能激发他们的竞争意识。

ERP沙盘会计模拟是一种全新教学模式，在该课程的
教学过程中，笔者为学生们提供一个模拟的企业运营环境，把参加训练的学生分
成8组，每组代表着不同的模拟企业。

不同的模拟企业是同行业中的竞争对手，
在课程进行中，每个小组的成员将分别担任企业中的重要职位，如首席执行官（CEO）、财务总监（CFO）、营销总监（CMO）、生产总监（COO）等。

在竞争中，学员们必须做出诸如新产品的开发决策、生产线的决策、企业市场开拓决策等。

每个决策都极大地考验着学员的胆识、才智及团队合作精神，争取在竞争中脱颖
而出，取得ERP沙盘模拟对抗赛的胜利。

在课程的模拟训练过程中，让学生们亲
自经营模拟企业来体验会计数据的产生与流转，了解和掌握必要的与会计岗位相
关的理论知识，通过亲身实践得来的知识记忆非常深刻，在教学过程中课堂气氛
也非常活跃，大大锻炼了其动手操作能力，从而增强学生学习会计的趣味性和主
动性，让学生在体验中学习与成长。

无论胜负都会给参与者留下深刻的印象，胜
利者会有成功的喜悦，失败者则会在教训中领悟出很多的经营真谛，使其达到巩
固所学的会计专业知识和积累企业经营管理经验的目的。

实践证明，将带有竞赛
性质的内容贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引
在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理。

总之，激励教学的方法有很多，它们不但各有特征而且相互联系、相互渗透。

教师在会计教学中要依据教学内容合理运用，为学生提供更加有效的学习环境，
充分地展示现代职业教育“以人为本”的价值取向，有效地提高学生学习兴趣,
从而达到更好的教学效果。

【参考文献】
［1］杨黎明经济学基础[M]. 上海:上海社会科学出版社
［2］天津职业技能培训网
［3］王晓霜,李昕 ERP沙盘会计模拟实训教程经济科学出版社
［4］陈金仙案例教学法在企业会计教学中的运用[J]. 职业教育研究2020.7
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