高中物理学习方法..ppt

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理解 能力
能力
问题三：物理难学难在哪里？
从学生年代到自己执教几十年，物理难 学的感叹不绝于耳，到底是什么因素阻滞学 生的物理学习呢？对此，我思考了近二十年。 为什么从“学好数理化，走遍天下都不怕” 到物理“一听就懂、一看就会、一做就错、 一考就砸”呢？要解决这个问题就必须弄清 初高中物理的差异，方可找到学习物理的策 略---从而走向成功。
高中物理知识体系
◆ 七本教材必修1、2 选修3-1、选修
3-2、 选修3-3、选修3-4、选修3-5 ◆ 五大板块 ：力学、电学、光学、 热 学、原子物理学;
◆ 十七个单元切块 131个考点.
基础知识
重力 弹力 静摩擦力
滑动摩擦力
万有引力
库仑力 电场力 安培力
洛伦兹力
力学体系
动量守恒 机械能守恒
就 是 不 会 打 理生活
教学特色--复杂问题简单化 简单问题理性化 理性问题具体化 具体问题模型化
教学策略--一题多思 一题多解 一题多变 一题多问
多题归一
中学物理特级教师 中国物理教育学会会员 中学物理教材编审委员会编审 中国教育学会专家团物理研究员 CCTV中学生频道物理特邀讲师 高中物理模型教学策略创立者 高考命题与备考策略研究专家 北京市重点高中物理教研组长 首都师范大学客座教授 参与《考试说明》研究与编写
选修3-3 热学部分
选考模块
选修3-4振动 和波光学部分
选修3-5 动量、原子物理
• 基础知识方面
• 力学：牛顿运动定律、圆周运动、天体运行、功、动能定 理、机械能守恒定律、动量守恒定律和机械波等
• 电磁学 ：电场力对带电粒子的作用、电场力做功与电势 能变化的关系、闭合电路的欧姆定律、电功率、电磁感应 定律、安培力、带电粒子在磁场中的偏转等
中学物理实验课教学的主要内容及成
功的关键
热学实验
力学 实验
静电学 实验
中学物理实验课 教学的主要内容
光学实验
电磁学实 验
原子物理 实验
模型：一种理想化的实 物、状态或物理过程。
模型教学策略的研究—模型概念
哲学理论告诉我们：
在影响事物存在的运动变化的各种因素中， 必定有起支配作用的因素，暂时忽略次要因素， 抓住主要因素，才能突出和发现事物的本质规 律。
格物致知——即物穷其理，是为物理学。 理，泛指一切事物的道理。
【解释】：格：推究；致：求得。穷究 事物原理，从而获得知识
■ 高中物理学科性质
物理学是一门基础自然科学， 它所研究的是物质的基本结构、 最普遍的相互作用、最一般的 运动规律以及所使用的实验手 段和思维方法。
----摘自“课标”
人类的认知规律：
运用概念解释问题
结合社会、技 术、生活实际
物理规律：物理规律反映的是 物理概念之间的联系，从这个 意义上来说，物理规律是压缩 了的知识链。
推导 证明
了解建立过程
文字 公式 图象
掌握表述形式
物理规律
理解相关物理量的意义
知道成立条件和适用范围
• 只有当学生能准确全面理解物理概念和物理规律后，才能 辨析似是而非的问题。只有这样，学生才能在高考中胸有 成竹地去解决所遇到的陌生问题。
用理想化的观点和方法解决实际生活问题， 就是要将复杂问题加以简化，建立起反应研究 对象本质和规律的模型——物理模型。
模型教学策略的研究——模型意义
• 科学家利用物理模型——研究物理： • 教育家利用物理模型——编拟试题。 • 因此，物理教学的核心问题就突出表现在
由具体到抽象的“建模过程”和由抽象到 具体的“物理模型运用”利用物理模型规 律去分析和解决具体的实际问题。
• 热学 ：分子动理论、气体的压强与体积和温度的关系等
• 光学 ：光的折射规律、光路图、波粒二象性及其基本应 用等
• 原子物理学 ：核反应方程，对基本粒子的认识等
受力分析
图象法
极限法
隔离法和整体法
基本技能方面
守恒思维
等效思维
对称思维
高考物理学科要考查的五种能力
分析 探究
实验
综合 能力
能力
推理 能力
变量转换法(a-1/m) 整体法
实验验证法
隔离法
外推法
正交分解法(P76)
实验分析法
三力平衡三角形法
矢量分解法
相似形法 (力的矢量图与几何
平行四边形法
图形)
物理解题关键是四个分析
状态分析 过程分析
受力分析 关系分析
• 物理解题 审题第一 • 解题关键 四个分析 • 状态受力 过程关系 • 建立模型 优选规律 • 关联决策 规范解题
男 人 仅 用 几分 钟做了 爸爸， 女人却 要付出 一生去 做妈妈 男 人 做 一 顿早餐 你 会 感 激 ， 女人却 一日三 餐，餐 餐不误 男 人 下 班 床上休 息，女 人下班 厨房做
饭 男 人 出 门在 外拈花 惹草是 生理需 要，女 人在家 寻找心 灵依靠 是不守 妇道 女 人 仅 用 步 入婚礼 殿堂的 那一刻 就会对 你死心 塌地， 却用一 生都换 不来男 人的从 一 而 终 女 人 可 以 原谅 男人的 朝三暮 四，男 人绝不 容忍女 人的红 杏出墙 女 人 为 男 人 洗 脚捶背 是理所 当然， 男人帮 着做点 家务就 觉得丢 人显眼 女 人 不 奢 望 什 么 父 母 都 健 康她 就安心 孩 子 放 学 进门叫 一声妈 妈她就 温暖 你 出 门 前 给 她 轻 轻一吻 她就感 觉好幸 福 在 她 生 气 的时 候陪她 发泄， 不要转 身走开 ， 她 不 需 要 冷静 在 她 伤 心难 过的时 候陪她 说说心 里话， 不要逼 着她找 陌生人 倾 诉 在 她 遇 到 危险的 时候挺 身而出 ，让她 感觉依 靠你是 对的 在 她 哭 泣的 时 候 给 她 宽 厚的肩 膀，让 她知道 你是多 么在乎 她 在 她 不 舒 服的 那几天 为她打 盆 热 水 ， 她 就会记 你一辈 子 父 母 含 辛 茹苦 把她养 大，在 她穿上 婚纱的 那一刻 全 身 心 却 都 给了你 、你就 是她这 辈子的 寄托跟 依靠 从 此 她 为你 生儿育 女、为 你 孝 敬 父 母 、为你 操持家 务，先 为公婆 着想就 是天经 地义， 先为自 己的父 母着想
匀速直线运动. 匀变速直线运动
物体 运动 过程 模型
平抛运动 圆周运动
动能 牛顿 动量 定 理 .定律 定理
简谐运动
九种性质力 三大观点五大规律. 五大运动
知识要求--力 学体系
知识要求--力学体系
知识要求—电学体系
高中物理电学 体系
两场
电磁感应
两路
知识要求—电学体系
知识要求—电学体系
知识要求—物理实验
物理方法
应
用 延
物理课堂五大要素：
伸
概念 规律 实验
模型
方法
概念：物理概念是从大量的物
理现象和过程中抽象出来的,它更深 刻地反映了事物的共同特征和本质 属性,因此可以说,概念是浓缩了的 知识点 。
弄懂本质
为什么
明确引入
物理概念
知道内涵与外延
了解联系与区别 相关概念间
形成概念体系
运用联系与比较 的观点
•
• 一、初高中物理学科特点差异 • 1 .初中物理研究的问题相对独立，高中
物理则有一个知识体系
• 2 .初中物理只介绍一些较为简单的知识， 高中物理则注重更深层次的研究
• 3 .初中物理注重定性分析，高由物体则 注重定量分析
一 、 物理学科特点上的差
异 • 初中阶段的特点
1 教材通俗易懂 2 认识过程感性强 3 物理现象熟悉 4 形象思维为主 5 学习靠记忆 6 练习题简单 7 内容较少 8 学习过程以听讲为主
方法： 解决问题的手段。
物理 ——学科内涵（物理五大要素）
物理方法： --解决问题的手段
必 理想化的方法：
等效替代法
wk.baidu.com
修 数学推理方法：函数、 假设法
1
中 的
函数图象、极限
“ 替代方法：近似替代
学 科
(平均值)、极限替代
反推法
理想实验法--“物理学中的福尔摩斯” 控制变量法
方 比值定义法
法 ”
图象法：
“物理”二字出现在中文中，是取“格物 致理”四字的简称，即考察事物的形态和 变化，总结研究它们的规律的意思。
中国古代的“物理”，应“古之欲明德 于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐 其家，欲齐其家者，先修其身。欲修其身 者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。 欲诚其意者，先致其知。致知在格 物。”—《大学》 “所谓致知在格物 者，言欲致吾之知，在即物而穷其理 也。”—《补〈大学〉格物致知传》
实验：实验是形成物理 概念，认识物理规律， 构建物理模型的基础。
物理实验教学的意义
1．实验教学能为学习物理概念与规律 提供符合认识规律的环境
2．实验教学能激发学生学习物理的兴 趣与求知欲望
3．实验教学是发展学生能力和技能的 重要途径
4．实验教学有利于使学生掌握科学研 究方法
5．实验教学有利于培养学生良好的科 学作风和道德素养
一 物理学科内容方法的差异
高中和初中学生在两个不同的年龄段， 学习方法、学习习惯、学习心理以及物理 这一学科对学生的理解能力、思维能力、 抽象概括能力、观察能力、推理能力、运 用数学的解题能力都处于两个不同的水平 线上，所以高中和初中的教学内容和教学 要求也完全处于两个不同的水平线上。
• 高中物理与初中物理相比较，知识性、逻辑性、 抽象性和应用性都要强。学生在学习的过程中受 学习基础、学习方法、理解能力等因素的影响， 普遍感觉物理难学。特别是高中一年级的新生， 大都感觉由初中到高中物理学科的跨度比较大， 不适应。当然，物理难学，是一个普遍性的问题。 这主要是由物理学自身的特点决定的。因为物理 这门课对形象思维和抽象思维的要求都很高。尽 管目前采用了必修课和选修课的形式，在知识层 次上实施分段教学，对于初、高中的知识坡度起 到了积极的缓冲作用，较大程度地缓和了初、高 中内容衔接中的矛盾，但由于高中物理采用了较 多抽象思维和逻辑推理的方法，学生学习时仍感 到难以适应。
一 、 物理学科特点上的
差异
量同不运“律处法的中理括运益费但搞遵要数角各图求解作学数惯科力初有等有复许中生中习成法象 常 中 生 感 象 线 动 静 击 问 方 造 -理理还律念速曲变速差果而用抽学不上量向间面-力一动的叙强虽是而规得一的摩“-题有型概物光程到习到强----大学上动功”理一综的解能用处时、对、中一。一做，的能的台绩不--种需 清 守 较 学 关 像 解 的 业 首 学陌和面往生那活性可运摩过题成-规解要的中度线化度，学不，象生易的、心关）。些的一-时述的然并产律懂解产擦相时出念理滑也理时物高需。往。定和，相般合较能力数，费高学学运有定高定习效同否学阶的同高生减、往活样中认能动擦程。同方要 物 的 强 能 系 等 ， 很 时 先 知高高律的灵复，、运量的其生理那思对跟困动力系和人错关定深在高中不比理能不生等，题生力对还发出概平不性不理章往例律能“应是习难力、学但力高中要习生用更的中的题果学在习，主速 多比 现 紧 见 识 经 ， 力 中 分 学中中法通 理 物 的 力 ， 等 一 少 并 遇 识中的基活杂有直动、变意仅解么维思上难能等往三们误系快物高与不如””机的不题问、判的解，奥的中仅较解够理理的课就和方”要，发念面一。很难心的数高自物难，不常尽，是要较中较 象 密 不 。 过 匀 问 两 析 理运 层物物求过过理综（勾）般，不到不对理章适高，，械问同往题思断解决常掌础运性平线的速化义仅，概多维，。、定往维在观等学中理思学的学理度时会常量顺影因物强要严力读解解困本错方向二从从，。等定学习学复 的 ， 到 例 了 速 题 物 和 解动 次理物理极发程规合平股直所顺的到内才之应一““振题的往，维能题这有于习握上用（均运速度率完做则念于方由如合义出（生念重，以维的要能的，间很感短利响素物杂 联 甚 的 如 直 运 ； 体 解 方等 来的理学从谨，通其概难看。向判字建已建例等遵生惯练值散，律能面定接以利一位理容。间，要曲动动的。又对能力能一不能方物及能解求力练单和大到的地学。要记。速动度变等全到不规形式此加力的现立活：的也理， 系 至 问 一 线 动 直 的 决 法一 探如习空习教，性研。力几理代学。个。试多，学文含念，得例的断的立经立如。循在，思思学线量和分而是发力、力类如在法建物力题，，习靠精。不时跨生-理求忆概度的，化）不死能律象一产速、给二体中如物影-学-而 也 有 题 个 运 ， 线 最 往 的系 索中速间-，题三的究而，何，入生而难--维维的运守机析这高展、推有问学材、验需生字义，上明如叙中含物存抽质学从开自-理、能要理题大力刚适间过提探立--概学，念、速速快一同记灵就思开生度分出维）产力体响且不一，研动加运大往困习列 和-物学课度想跨反“动恒械思一中同抽理极题其有角复分对且较中相方在高题学理这 抽 力 求 解 题 量 都 进 应 适 这 高文方出要 有 ， ， 定 课 ， 弹 述 的 义 理 在 象 点 习 感 始 然究念与象些缺究，速动距从难运研生同和瞬度度慢字。硬活难维始思、力。（问生与下了理习中堂跃应牛”定波考部物学象能大通它的习时像函杂析 象 还 强 的 似 程 完 一 就一象都学能量的不入。应个学性程字发较 时 从 义 听 但 力 ， 模 的 的 ， 过 学 感但 性物问日初在乏对曲运追离多。动究方现在时规时与的和之如背运掌。就维动、空平题的运落物容，大跟顿，”方分理的概力的常学习不 学能比生力大重允高学高学习概数， 所 需 的 边 ， 求 成 同 是能和-；，，，。、-，，
态度+勤奋+方法＝成功
漫谈高中物理 与高中物理学习方法
20 xx年7月8日
ζ物理 物理课程 物理课改 ζ高中物理将学什么 ζ物理学习难在何处 ζ如何学好高中物理
问题一、关于物理
从人类了解自然、认识自 然、利用自然的历史-----
—谈物理大厦的构建
物理一词的最先出自希腊文φυσικ， 原意是指自然。古时欧洲人称物理学 为“自然哲学”。从最广泛的意义上 来说即是研究大自然现象及规律的学 问。汉语中“物理”一词起自于明末 清初科学家方以智的百科全书式著作 《物理小识》。 在物理学的领域中，研究的是宇宙的 基本组成要素：物质、能量、空间、 时间及它们的相互作用；借由被分析 的基本定律与法则来完整了解这个系 统。
• 运动：
为何会运动？ （因果分析）
怎样运动？（描述： 文字、物理量、图像）
物理——学科本质
“没有物理修养的民族是愚蠢的 民族”
◆第一层面: 物理是一门科学
◆第二层面: 物理是一种智慧
◆第三层面: 物理是一类文化
物理文化是高品位的文化
物理 ——学科内涵
物理模型
实 验 基 础
核心理论
(概念,规律,)