策马扬鞭疾奋蹄 求真务实拓新局

策马扬鞭疾奋蹄求真务实拓新局
数学组关于提质增效研讨会报告王昭庆
为了补齐我校数学成绩相对较低的短板，根据学校安排，2020年11月19日下午，在三楼会议室召开了全校数学教师提质增效研讨会，会上首先有教导处王主任公布了2018、2019连续两年我校数学中考成绩与区平均成绩和名次，并对本次中期考试全校各年级数学成绩与兄弟学校做了比较；然后全校16名数学教师针对自己所任班级的教学情况就如何提高教学成绩依次做了深刻认真的反思和相应改进的方法和措施；最后赵校长做了总结性的讲话，会后大家一致认为：赵校长的讲话为我们今后的教学工作指明了航向，确立了思路，找到了捷径。

在今后教学工作中怎样采取切实可行的整改措施来提高我校的数学教学成绩，是这次提质增效会议的真正意义所在。

我们知道，教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校的生命线。

做为一个教师，如果不重视教学成绩，不把教育效果的优劣作为衡量自己工作能力和工作水平高低的重要性也就失去了做教育工作的意义。

尽管我们在平时工作任劳任怨、勤勤恳恳，但教学成绩却以较大的差距落在人后；有的教师课上得好，教学水平高，而教学成绩却总是差强人意。

有人说，教学成绩受多种因素的影响，究其原因有生源的差异、家长的配合、班风、学风等因素。

那么，如何才能在一定时间内提高自己的教学成绩？形成全组“人人重视质量，人人关心质量，人人做好质量”的教育教学氛围，提高学校办学水平和办学声誉，我们通过认真分析，真诚交流，大家统一了思想，达成了共识，特制定以下措施：
一、爱学生、关心学生，建立和谐的师生关系。

古人云“亲其师，信其道”，要放下师道尊严的架子，尊重、理解、信任、爱护每一名学生，注重与学生情感交流和沟通。

当学生的行为出现偏差时，要多做换位思考，多讲道理，讲究教育的艺术。

同时要不断提高自己的师德修养和学识水平，古人说“其身正，不令而行；其身不正，有
令不从”，教师要通过苦练内功博得学生佩服和信任，真正做学生的良师益友。

有关研究表明，凡是师德师能水平高，与学生关系亲密的教师，其教学成绩一般也较高。

二、找家长、关心家情，家校结合出成绩。

除了按照学校的安排每学期开学召开家长会外，还要抽一定的时间做好家访工作，通过与家长交流调动家长的积极性，耐心做孩子思想工作，共同商讨教育大计，努力提高孩子学习成绩。

三、备好课，关注学情，向四十分钟要质量。

1.认真备好课，吃透教材。

备课中的每一个细节要根据学生的“学”来组织进行的。

按照教学目标，精心设计，重构教材。

教学过程的设计要有层次。

各层次的教学安排哪些学生的学习活动，如何引导学生通过自主性探索活动获取知识、学会学习，应清楚列出，根据班里学生的实际知识水平和特点去备课，设计教学方法和过程，这样才能因材施教，真正做到备好课。

作为教师，应适应新的教育理念，站在学生的角度把我们要讲解的知识生活化，浅显化，乐趣化，有耐心的陪着孩子们一起成长!因材适教，努力做好备教材，备教法，备学生，备学法，
2.钻研教材，精心设计教学环节。

教学环节必须简洁、又有可操作性，要适合本班的学生，要利于学生接受。

只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。

在备课过程中，不仅要考虑到怎样教，还要考虑到学生怎样学。

3.合理设计，珍惜每一分钟。

课堂是我们实施教学的主要阵地，上好每一节课，是提高教学成绩的重要前提。

如果我们不注意课堂效率的提高，而一味的布置作业，效果是不容乐观的。

学生回家做作业的话质量会大打折扣，因为我们都知道学生在家里的学习效率是非常低的，除非极个别家长能做到几年如一日的按时辅导孩子学习，即便有这样的家长，他的辅导效果也绝对不能和课堂的教学效果相提并论。

所以，老师们，珍惜我们上课的分分秒秒，损失一分钟，就需要我们加倍的补缺，得不偿失。

要
想提高课堂效率，教师要吃透教材，才能“厚积薄发”。

凡是讲课出现知识性错误，指导不得法，满堂灌，对学生提出的问题不能解答，或出现自由主义状态，大都是由于教师备课不充分造成的。

教案是教学设计，要有思想、有目标、有过程、有教法、有各个环节的安排，而不是把教材上的内容搬到教案上。

另外，在上课时我们还要注意几点：（1）教师在课堂上要想着说，而不要抢着说。

教师要心中装着学生，眼睛盯着学生，学生回答问题时，要专注地听学生说，了解学情，以学定教。

教师的语言要准确、简明、得体。

每句话都要能送到学生的耳朵里。

（2）教师要惜言如金。

教师话多，必定不精，重复琐碎，容易让人心烦。

所以教师在课堂上要惜言如金，该说则说，不该说时一定不要絮叨。

要管好自己的嘴，要多让学生讲。

那么教师到底应该讲什么呢？要讲好过渡语，各个教学环节之间承上启下，富有启发性、联系性和激励性。

要讲好指导语，恰当地指导学生理解运用知识，简洁明了，操作性要强。

要讲好提示语，及时提醒学生可能会出现的错误。

要讲好“后教”的话，选准时间、内容和方式，补充讲解、更正讲解、点评讲解、按顺序讲解、归纳总结讲解、拓展延伸讲解，要准确、简明，把握好尺度。

上课还要注意一节课的时间分配，不要一味的讲课，注意多练习。

还要保证学生的状态都要好，也就是上课要注意纪律，抓好课堂管理，注意教学方法的使用。

如果我们的课堂不能吸引学生，等于做了无用功，又怎么做到当堂达标？还要关注差生，其实差生并不是需要天天补课，而是抓住上课的机会，多留意他们，多督促。

我们知道，单纯因为智力的原因造成的差生不是很多，多数差生是学习态度存在问题，只要我们对他严格要求，让他没有钻空子的机会，也许会减少一些负面的积累。

当然，我们的教学不是为了考试，我们坚决反对为了考试而学习，只要不考就不学的教学思想。

教学重难点，写好教学反思。

四、抓预习、做好准备，过好课前预习关。

预习关：这是学好数学的一个前提。

过好了预习关，能使学生顺利又轻松接受新知识，很快掌握重点、突破难点，做到心中有数、有的放矢，又能更好地培养学生的自觉能力，独立思考能力和创造性能力，开发学生的智力等。

先学后教，转变教学观念，让学生成为课堂的主人，老师是学生学习过程中的组织者、引导者。

五、会听课、积极主动，养成良好的学习习惯。

会听课：是指让学生学会听课、善于听课。

为此，教师要努力做到以下几点1.在上课过程中要创设问题情境，让学生带着问题的好奇自然进入课堂。

2.在探求知识的过程中要让学生主动尝试、大胆猜想、认真推理、引导学生自觉运用归纳、概括等方法来获取新知。

教学中还要注意培养学生良好的书写和自觉检验等习惯，使学生在形成认知结构的同时，能力和习惯都相应地得到发展。

3.在课堂提问环节中，问题的设置要简单明了，有思考价值，有适当梯度，适当注意因人而宜;提问面要宽，学生回答有困难时，要耐心启发;要认真倾听学生的发言，不放过学生回答中的错误和含糊之处。

最终形成课堂上“听讲”的习惯，“说”的习惯，“思”的习惯，“认真做作业”的习惯，从而提高学习效率，获得好的成绩。

六、抓作业、精选精练，有的放矢要效益。

对作业即要做到精选、精讲、精练、精评。

不搞题海战术，但不练习、不强化也不行，必须做到：1.作业题不能照搬教辅资料，不能重量轻质，一定要加以精选，提高针对性；2.作业批改要求全批全改，及时反馈。

3.作业讲评要遵循遗忘的规律，适时讲评；讲评时不要面面俱到，平均用力，要有所侧重，有的放矢，具体可分三点：第一是不讲类（简单的题）；第二是略讲类（难度中等的题）；第三是详评类（对难度较大、综合性较强、错误率较高的题，要展示教师的思考与分析，给学生留下深刻的印记）。

4.发挥错题本的利用率。

作业是学生的学习产品，产品是否合格，表明学生的学习质量，也反映教师的教学质量。

批改作业是教师在教
学工作中一项必不可少的工作。

作业的批改，不仅仅是为了了解学情、了解教情、评价学生学习情况，更重要的是为了激发学生学习的积极性和兴趣。

如果我们能把好学生的作业关，大概很多的负积累就被我们拒绝了。

作业中的训练要注意题型变换，而且还要注意巩固，有时讲一遍，效果其实不好，中下游学生做完后不久基本就没什么印象了，要多讲几次，多练习几次，而且还要保证每个学生都过关了，效果一定好。

在作业辅导方面，我们还要注意做题方法的指导，学生对于题目的道理能够明白，但是由于方法不得力，也容易做错，要注意在如何解答题目的方法上做指导。

七、重双基、突破难点，注重考点典型题。

在教学中力求做到：①回归课本，夯实基础。

近年来中考数学有许多新题型，但多数试题取材于教科书，试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的，也就是说，教科书中的例题、练习题、习题为编拟中考数学试题提供了丰富的资源。

②抓好基础，提高基本技能。

加强平时的基础知识和基本技能的教学，让学生有充分的时间，扎扎实实地学习基本概念、基本方法和基本技能，重视经常性的复习，不断学习、巩固，而不是匆忙地赶进度，依靠延长总复习时间来解决问题。

对于成绩中等和较差的学生，更是首先要重点抓好“双基”，决不能片面追求解难题、怪题、偏题，否则得不偿失。

所谓加强基础，不是要求学生死记硬背基本概念、公式、定理、法则，而是要让学生深刻理解概念的本质，熟练掌握公式、定理、法则，并能灵活运用。

除了理解基本概念，掌握基本技能外，还须掌握基本方法，包括常用的数学方法和基本的数学思想。

八、抓“四清”、重在落实，查漏补缺要完成。

在平时教学过程中力求做到“四清”，“四清”教学是一种行之有效的过关措施，它实际上就是要求学生做到“课上不留课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新”、“梳理巩固提高”它是根据学生的基础差、起点低而开展的。

“清”应该包含两层含义：1.基础知识必须过关；2.老
师心里要清：清楚我这个学科究竟有哪些学生清不了，学生对哪些知识有问题。

“四清”教学为学生的学习习惯养成起到了督促作用，同时也使学生的基础更加扎实，“四清”教学是加强教学过程管理的有效途径，是提高教学质量的得力举措。

其实，要想做到“四清”教学也特别简单，需要的就是教师的责任心和耐心、细心、爱心，爱心创造奇迹，耐心和细心促使好习惯的养成，责任心提升自身能力，基础扎实了，能力的培养才会变得实实在在。

九、抓两头、培优补差、全面提升教学效果。

由于学生先天条件、所受学前教育以及生活环境不同，所以出现差异在所难免。

既然差异存在，我们就要想办法减少差异，这就需要培优辅差。

特别在辅差方面要持之以恒，教学知识都是一环扣一环的，如果有一环知识脱节没跟上，那差距就会越来越大，知识欠账就会越来越多，再去补难度就加大了。

最后要让培优辅差对象之间形成竞争趋势，无论是优生还是后进生，给他们每个人确立一个竞争对手，让他们互相追赶，用“抓两头促中间”的方法来达到全面追求提升的目的。

十、激兴趣、关注思维，用数学魅力提成绩。

兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力，所以要调动学生的主动性，让他们爱上老师，爱上数学课。

契可夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。

”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。

师生之间“情不通”则“理不达”，很难实现主导与主体的紧密配合。

教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。

《学记》上说，“亲其师，信其道”，而“信其道”就会产生“学其理”的积极性。

只要我们多去关心他们，上课时都用亲切的语言和她们沟通，多表扬少批评，用商量代替命令，课下多和他们谈心，从生活上多照顾他们，那他们肯定会喜欢上你，进而喜欢上你的课。

总之，提高数学教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本班条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。

并且提高自
我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。

只要付诸具体行动，持之以恒，向优秀教师学习，向质量标兵看齐，力争使我们的教学取得事半功倍的效果，使我校的数学教学成绩迈上一个新台阶。