浅谈多媒体在数学课堂中的应用

浅谈多媒体在数学课堂中的应用
摘要：在新课程改革的今天，利用多媒体进行数学教学，大大丰富了学生的数
学知识，激发了学生学习的兴趣，提供了探索复杂问题、多角度理解数学思想的
机会，提供了突出重点、突破难点的工具，彰显了多媒体在数学课堂教学中的优
势地位。

关键词：丰富机会工具
《课程标准》中指出：现代教育手段和技术的应用将有效地改变教学方式，
提高教学的效益。

计算机、多媒体、互联网等信息技术已成为数学课程的资源。

近两年省远程教育中心为我校提供了两台多媒体，我试着应用了几学期，感受颇多，现浅谈一下自己的体会，与众位同事商榷。

多媒体的应用为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，为所有学生
提供了探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，为教学难点的突破提供了工具，为学生创设了愉快的课堂教学气氛，凸显了学生的主体地位。

一、多媒体的应用为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境
1.创设生动活泼的问题情境。

数学来源于生活，来源于生活的方方面面，传
统的教学不能创设图文并茂的情境、激发起学生的求知欲望，借助多媒体电脑，
可以为教学提供并展示所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播放。

如在讲圆周角的定义及定理时，我下载了一个电影院，问同学们：为什么每
排座位设计为圆弧形？在讲抛物线时，下载了马拉多纳踢出的球形成的抛物线，
这样的情境大大地激发了学生的学习兴趣。

2.展示数学史料和现代数学应用图片。

在教学过程中，可及时穿插数学有关
发展史、数学家介绍和有关史迹的图片，作为数学欣赏，还可以介绍尺规作图、
黄金分割、哥尼斯堡七桥问题等，图文并茂，使学生领略数学的美学价值。

二、为所有学生提供了探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会
初三函数部分以及中考压轴题是综合运用代数和几何知识的，其特点之一就
是数和形的紧密结合，即利用表达式的形式来研究相应的几何图形（直线、双曲线、抛物线、圆）的特点，使几何图形及其研究实现了"代数法"。

反之，如果给
代数问题以几何解释，那么可以理解代数问题的直观意义，函数的另一个基本特
点是可以把图像看作是按一定的条件运动的集合，从运动、变化的观点来研究它
的性质，所以具有数形结合的思想、运动变化的观点是学好函数的关键。

多媒体应用于函数教学应是在教学过程中充分揭示教学内容中内在的辩证关系，逐步使学生养成运用上述思想和观点去分析和解决问题的习惯，从而深刻地
理解和掌握教学内容的实质。

基于此，应借助多媒体主动有效地设计出"数、形动态"演示特点，赋予它特有的魅力。

即：能够迅速改变系数，同步达到屏幕图形的变化，或屏幕图形的渐变；窗口同步显示系数的变化，并且演示过程可以根据需
要进行控制，演示速度可任意调整；可以随时看到各种情形下的数量变化或不变、图形的动或静，把“数”和“形”的潜在关系动态地显示出来。

这样教师根据呈现的
内容有针对性地加以讲解或组织讨论，引导学生根据内容提出的各种系数来观察、验证、对比、寻找一般规律和特殊属性，使学生能加深对函数图像的感知，敏锐
地抓住变化特征，真正地将现代信息技术应用于辅助教学。

三、为教学难点的突破提供了工具
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多
种媒体向学生传递信息。

而多媒体教学法则是以各种电教媒体如计算机、电视、
录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如黑板、挂图、实验、模型等为
基础的多种媒体有机结合的教学方法。

这种精巧的构思辅助教学的方式既是进行
验证、探索的极好工具，又是创设“情境”的好帮手。

它使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握，难度易于突破，关键易于抓住。

如利用多媒
体可以展示函数图像、几何图形及其变换过程并研究其性质；从数据库上获得数据，并绘制表示同一组数据的不同图表，使学生能够选择适当的图像描述数据；
计算机还可以产生足够的模拟结果，帮助学生更好地体会事件发生概率的意义。

这样难点自然就突破了。

四、为学生创设了愉快的课堂教学气氛，激发了学生的兴趣
兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。

教师要认真
钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教
学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。

学生
获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。

我们应提倡让学生
在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。

这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重在“教”而忽略“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在老师的指
导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习
的方法，最大限度地调动学生学习的积极性，开发学生的思维。

如在教学三角函
数图像的变化问题中，我们采用了这样的方式：教师先提出问题，然后播放画面，给学生提供大量的视觉、视听等方面的信息，引导学生分析信息、处理信息，从
中抽象出数学规律。

这样的教学设计，给学生留下了较大的思维空间，把“死”的
条条变成了“活”的规律。

我相信，在我们的课堂教学中，充分利用好多媒体技术，一定会大大地培养
学生的数学基本能力，提高教师的教学效能。