课堂教学的“三教”与“三不教”

课堂教学的“三教”与“三不教”
课堂教学的“三教”与“三不教”
————听《秒的认识》一课有感
余姚市郑巷小学陆燕群
【缘起】
这学期，各个学校都在轰轰烈烈地举行课堂常规展示活动，我们学校也不例外。

不久前，听了一节年轻教师的课《秒的认识》，这位教师仪表大方，表达流畅，上课条理清楚、手段合理，各个知识点也都讲到，学生配合得也不错，而且对潜质生也有关注。

但总感觉哪里不对，一时也说不出什么。

【过程描述】
一、创设情景，引入新课
师:同学们，雅典奥运会上，有一个黄皮肤、黑眼睛的中国人取得了110米跨栏的冠军，打破了该项目被黑人垄断的局面，成为中国的骄傲，亚洲的骄傲，你们知道这位了不起的中国人吗,(刘翔。

)
师:那现在就让我们再一次感受刘翔给我们带来荣誉的那段时间吧(播放刘翔奥运会跑步的录像)
师:刘翔真的是太厉害了，他用不到1分钟的时间就跑完了110米栏，像这样计量比分还短的时间，我们还常用秒作单位。

今天我们就来认识一下这位新朋友——秒。

二、自主探索，教学新课
师:刚才我们观看了刘翔以12 秒96的成绩获得了冠军，现在我们把时间缩短到1秒，1秒就更短了，可以用眨眼即过来形容。

即使这么短的时间，我们也可以做一些事情。

你知道这一秒这么短的时间能做什么事情吗,
组织学生一起完成几个1秒钟可以完成的动作。

师:同学们，1秒还真管用，现在我们一起去看看世界上1秒钟都能做些什
么,(播放课件)
师:原来我们1秒钟可以做这么多的事啊，那我们用什么工具来计量秒呢,(电子表、秒表、闹钟)。

师:以前我门对钟已经有了初步的认识，现在我就来考考大家，钟面上有多少大格,多少小格,1大格有多少小格,
师:我们还知道分针走1小格是1分钟，走1大格是5分钟，那你知道这根最长最细的秒针走1小格是多长时间吗,(播放秒针走1小格)
师:如果秒从12走到,，你知道又是多长时间呢,你是怎样知道的,
师:(播放秒针从12走到2)现在秒针又走了多长时间,你又是怎样知道的,(10秒。

)
师:(播放秒针从12到5)，秒针从12走到5又是多长时间,
师:现在我让秒针从12到12，走一圈，又是多长时间呢,(60秒。

)
师:我们刚刚说了，钟面上有60小格，秒针走,圈就是60秒。

(出示钟面实物)现在请大家仔细观察，当秒针走1圈时，钟面上其他针有什么变化,(秒针走,圈时，分针走了,小格。

)
师:分针走,小格是1分钟。

同时秒针走了60秒，那么,分钟就等于60秒。

师:我们平时觉得不重要的1分钟里竟有60秒，那一分钟我们又能干什么呢, 师:同学们说了很多我们1分钟做的时，下面我们就进行小组活动。

活动前，请大家注意看清楚你们组是干什么，1分钟后我说“停”，就请每位同学都停下来。

师:,分钟在我们的人生中看起来是那么的不起眼，可通过刚才的活动，我们发现,分钟我们能做的事情很多，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，让我们好好珍惜时间，事事争分夺秒。

下面老师出几道题目考考大家(略)。

1
【分析与讨论】
整节课满满当当的上下来很顺畅，学生发言积极，课堂气氛很好，只是学生做作业时碰到了困难，不会写我一分钟能干什么事，也不会估计我做一次深呼吸或从教室前面走到后面大约需要几秒钟等。

课后，我在思考这样一个问题:学生这些不会的，是老师没教到，还是学生没
听清楚,学生会做分、秒之间的转化这些题目，是老师教会的还是本来就会的,带着这些疑问，我在另外班教之前进行了前测。

结果发现:有89.4%的同学本来就会做
这些转化的题目，像“体验1秒钟、1分钟能干什么,”或“估计我做一次深呼吸
或从教室前面走到后面大约需要几秒钟,” 这样的题不会的仍旧不会。

这看似热热闹闹的40分钟时间不就在做无效功吗,如此循环教学，不是在浪费我们学生宝贵的时间吗,这样还何谈减负，何谈提高课堂教学效率,
那么我们的课堂应该教些什么、哪些又不用我们老师教呢,我概括起来觉得有“三教”和“三不教”:
三不教:学生已经会的不教、可以自己独立学会的不教、教了也不会的也不教;
三教:教学生独立学时最容易混淆的地方、教学生独立学时最难的地方、教学
生独立学时打死他也想不到的地方。

《秒的认识》这一课，是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。

本课的知识性目标相对简单，认识时间单位秒，知道分与秒的关系。

但“秒”是较小的时间单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。

本节课教学重点
和难点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时间观念。

反观那位年轻教师的教学，引入新课用了五分钟，教学钟面和分、秒之间的关系，花了近20分钟，在重要的建立1秒、几秒和1分的时间观念这里，就轻描淡写，不够深入，导致学生感知不扎实，因而不会做后面的实践作业题。

所以整堂课虽然面面俱到，知识点都讲到了，但平均使用力量，重点不突出。

我们老师，特别是一些新老师上课，脑子中大都想着教材该怎么教，心中没有学生，上课花样虽然很多，但重点抓不住，照着自己的思路上下来，以为学生都懂了。

其实懂的同学本来就懂，不懂的仍旧不懂。

这样下去，何谈教学质量的提高～后来我和那位年轻教师一起分析教材、一起备课，分析哪里该教，哪里不用老师教，重点放在感知、体验方面，重新上了一遍，效果不错。

【教学片断】
一、导入新课
从各种倒计时(新年、火箭发射)等画面，直接导入新课。

二、探索新课
(一)在钟面上认识秒
看书说说，在钟面上已经知道了哪些秒的知识,
学生说到哪个，教师板书哪个。

然后有序讨论。

先解决:哪根是秒针,秒针长得怎么样,
再解决:秒针走一小格是几秒,走一大格是几秒,
如果秒针要走10秒可以从几走到几,你想让秒针从几走到几是几秒, 最后解决:秒针走一圈是多长时间,让学生观察钟面，秒针走一圈有什么发现, 同桌说好后，然后全班交流，得出:1分=60秒
(二)体验感受，建立1秒的概念
1. 感受1秒
你们能用声音和动作把1秒的节奏表示出来吗,
让全班同学跟着动作做得好的做一做。

2
大家跟着大屏幕上的秒针，用自己喜欢的声音、动作表示1秒。

再指名2人背对着大屏幕单独打出1秒1秒的节奏.
2. 感受10秒
10秒有多长,请你闭上眼静静地听，当你认为10秒到了就喊停。

你怎么知道喊“停”的,得出方法:1秒1秒的数，从1数到10。

3. 估计时间
(1) 不看钟面估一段时间有多长(20秒)，看看谁能估准,
(2) 从教室的前面走到后面要多久,学生默默数，老师按秒表。

(3) 听一段30秒的音乐，估计这段音乐有多长。

(三)1分钟活动体会1秒的价值
1(指名3个同学分别跳绳、拍球、做下蹲起立。

其他同学选择自己的活动，看看一分钟能做些什么,(画画、剪纸、做口算等) 反馈:你1分钟都做了些什么,
师归纳:1秒钟大概能跳2下绳，拍2个球，做2个下蹲起立。

让其他孩子说说一分钟做了什么,
2. 学生体会到1秒很短，展示各行各业1秒产生的价值。

你们想说什么,
师:时间是1秒1秒累计起来的，我们要珍惜每一分，每一秒。

整堂课从倒计时直接引题，对于学生能自己学会的“认识钟面、知道分与秒的关系”也只用了五、六分钟时间，放手让学生自己看书独立学会。

重点在“具体感
知1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时间观念”上，这个是学生自己学不会的，通过“感受1秒、感受10秒、估计20秒和30秒时间、1分钟活动体会”这四个步骤，层层深入，让同学牢固掌握本节课的重点内容。

至于那些计算机等高科技产品1秒钟时间能干出的事情，那是学生想破脑袋也想不出的事情，教师也可以教给他们。

照着这篇教案上下来，学生学习的积极性更高了，因为有很多具体感知的操作题。

特别值得一提的是，在后来“不看钟面估一段时间有多长(20秒)，看看谁能估准,”和“听一段30秒的音乐，估计这段音乐有多长,”时，学生估得特别准，有95%的同学估对了，真让我高兴。

看来不是学生不会估，是我们的教学方法不到位。

因此，如果我们教师能在每一节上课前，想好今天应教给学生一些什么知识，哪里该教哪里改放，也就是所谓的三教、三不教，那么我们的课堂就会高效得多，学生的学习兴趣也会更加高涨。

那么如何才能做到这点呢,我觉得我们老师应在课前下足功夫，也就是备好课。

在备课时，除了要准确理解把握教材、了解本节课的知识点外，也要彻底扭转过去“只见教材不见学生”的做法，把学生的已知和未知作为备课的重要内容，即充分考虑学生的知识起点和逻辑起点，优化学习过程，提高课堂效率。

为此，教师要深入学生，认真做好学情调查与分析，带着问题备课，对症下药，从而整体提高教学质量。

就是有时很忙，来不及细细研究教材，也该知道本节课学生最容易混淆、最难的地方，把课堂宝贵的40分钟时间用在刀刃上。

记得一位老师在温总理访问北京35中学后的感受:“尽力上好我的每一天、每一节课。

因为，在我每一堂课的钟点里，有着别人交付我的每一秒钟、每一分钟、每一个时辰、每一个日子。

因此，我不能，也不忍，不认认真真地去正视他人的这份厚重的信任与托付;我不能，也不忍，让他人生命中的那些分秒与时光，在我的
松懈中变得无价与轻贱。

”让我们在以后的每一课中牢记“三教”和“三不教”，认真备好课，让学生在我们的手中像花儿一样绽放。

3。