二年级上语文教学设计长城和运河_沪教版

怎么把这两句读好呢？（范读，生读）
了解长城的建筑，指导自豪的读。
1、想想看，这样||一座前不见到，后不见尾的万里长城，需要多少人去建筑？又需要多||少条石和城砖？当时，建造长城的条石，一块||有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的||手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你说，能够建造||这样宏伟的工程，这是不是“人间奇迹”？而我们最应该赞||美的是谁？（修筑长城的劳动人民）
②长城运河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，||长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的||魂！
再读这两句，你能背出来吗？
4.朗读全文
配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。
5.背诵全文。
6.出示“京九铁路”图片，||试着按照课文的形式说一说。学生自由练习
7.我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？出示图片，交流。
4、出示课题，请生读，齐读。
二、初读指导：
1.自学课文：
（1）自由读课文，预习时画出的不理解的词再多读几遍。
（2）运用理解词语的方法，理解下||列词语的意思：连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇||迹天堂（课前预习时可以将你理解的意思写在书本的空白处，有什么理解词语的好||方法，比如：查字典，替换词语，联系上下文，看图猜测等）
分层作业设计
A【基础性作业】
1.多音字组词
行曲折
2.有感情地背诵课文。
B【提高性作业】
1.另选一人间奇迹，围绕“奇异”这一中心，写一段话。
2.我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？写下来。
这应该怎么读呢？
4、课堂小结：
分层作业设计
A【基础性作业】
1.朗读课文。
2.练写生字，抄写词语。
B【提高性作业】
1．搜集我们祖先还创造了哪些人间奇迹，了解一下。
第二课时
课时目标
1、体悟||文中两个比喻的精当，既突出了长城与运河的特点，又使诗文||生动形象。
2、观察课文中万里长城或京杭大运河的图片写一段话，围绕“奇异”||这一中心，用自己的语言简洁生动地加以描述。
5.体悟文中两个比喻的精当，既突出了||长城与运河的特点，又使诗文生动形象。
6.观察课文中万里长城或京杭大运河的图片||写一段话，围绕“奇异”这一中心，用自己的语言简洁生动地加以描述||。
教学
准备
学情分析
1．本课内容是一首赞颂长城和京杭大河运河诗歌。全||诗语言通俗易懂，活泼流畅，读起来朗朗上口，亲切感人。由于文体的特点以||及三年级学生更倾向于形象思维的特点，学生将文本中意蕴深远的诗句转化为具||体可感的情景的能力和感悟思想内涵的能力相对薄弱。因此，本文的教学应以朗读||为主，要指导学生读出韵脚，通过反复诵读，感悟长城和运河的雄伟美丽，体会||诗的含义。
4、拓展积累：在汉语||言中，有很多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者||是程度深，还有很多词，读一读这些词：
银光闪闪（ABCC）：微波粼粼、||金光闪闪
波涛滚滚、细雨蒙蒙
凉风习||习、烈日炎炎
逃之夭夭、气势汹汹
5、这又是||举一反三的学习方法。
学生再读描写运河的这两句，读出||运河的美。你能把这两句背出来吗？
2.教师检查学习效果
（1）出示词语：
驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱||写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关
（2）指名读，注意纠正字音
（重点指导多音字“曲”，文中读第一声）
（3）指名理解词语
（4）齐读出示的词语
（5）指导书写生字蜿蜒谱写
3.理清脉络
默读课文，想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？
学生读后讨论（名称、特点、抒发情感、点明创造者）
4、是啊！我们的祖先多伟大啊！
（出示幻灯）：
运河美||是动人的，千余年来，运河永不知累，一路流淌；
运河美是动人的，是时间浓缩着美，是风雨凝聚着美，是文化沉||积着美。
运河的美是动人的，那是想象的美，是创造的美，是||灵动的美。
5、指导自豪地读诗。
作者把“长城”“运河”称||作是“人间奇迹”，你来自说说“人间奇迹”是什么意思吗？||
教具准备
1．教学课件
2.群文阅读材料
教学过程
第一课时
课时目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课||9个生字：驾、折、蜒、谱、朽、篇、创、族、绸，其||中“嘉、杭”只识不写。
3.整体感知课文内容。
课前自主预习
课堂合作交流
个人反思修改
1、自由读课文，读正确，读通顺，自学生字新词。
自主学习
课堂合作交流
个人反思修改
找一找，画一画，再读一读。
一、复习：
听写词语：驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不||朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关等
二、学习课文：
1.引读1.2小节，作者看到了什么奇异的景象呢？
在作者的眼里，长城是怎样的？
（1）像巨龙穿行在大||地：在这句话中，“巨龙”是指什么？为什么用巨龙||来比喻长城呢？（因为长城长）长城有多长？从东头的山海关，到||西头的嘉峪关，全长6700千米，俗称万里||长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片）（课件出示长城的图||片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）
反复手法的运用，回想上学期你还在哪篇课||文中见到过这种写作手法？用这种手法的好处？
（2）（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）
作者所看到的景象（很奇异），它们分别奇||异在哪里呢？请大家从课文中找出有关句子读一读并体会。||交流：想象一下“巨龙爬行的时候是什么样子的？”课前，大家读了《新补||充读本》上《长城》一文，从中你还了解到了||什么？运河像绸带，它们之间有哪些相似之处？体会作者心情，指导朗读。
2．三年级学生对长城和大运河还是有时空距离的，通||过资料补充，有利于学生学文时丰富对语言文字的想象，||促进他们理解诗文的内容。
3.学生在中年段往往处于语言的||积累与整理期，这个时期的他们往往能够意会却很难做到||准确的表达。观察课文中万里长城或京杭大运河的图||片写一段话，围绕“奇异”这一中心，用自己的语言简洁生动地加||以描述。在这个训练中提高学生语言描写的准确性。
（2）穿行在大地间的||长城，有什么特点呢？（连绵起伏、曲折蜿蜒）这“连绵起伏、曲折蜿蜒”是什么||样的呢？书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵||起伏、蜿蜒曲折
（请看录像）
什么叫连绵起伏||？什么叫曲折蜿蜒？为什么会有起伏？为什么会曲折？（因为长城是||顺着山势而建，随着山势，自然有起伏，有曲折）
3、齐读第一自然段，读出身为炎黄子孙的骄傲与自豪。
你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）
二、了解运河的特点，指导美美地朗读
作者还看到了什么奇异的景象？（运河）
你通过课外学习，查找到关于运河的资料了吗？||请学生简介。教师小结。
引读：运河像……（板书：像绸带）
与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？这一||句该怎样读呢？
2、如果我告诉你，这运河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运河||（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的||运河，这运河比现在的运河不要长；我们现在的运河是元朝的时候修建的，你||又作何感想呢？
3、如果我告诉你，现在的这条京杭大运河||不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想||？
4、指导读好有关句子
我/驾驶着飞机/航行在祖国的||蓝天，一个奇异的景象/出现在/我的眼前：像||/巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海||关，西至嘉峪关，万里长城/谱写了/不朽的诗篇。是谁/创造了||/这/人间奇迹？是/我们中华民族的祖先。
三、精读课文：
学习第1、2节
（1）教师范读课文，同学们边听边看：第1、2||节有什么相同之处？（引读）
面对着这样的一个人间奇迹，面对||着我们如此智慧的祖先，你最想说的是什么？（祖先真了不起，赞美我们的||祖先，内心充满自豪）
2、带着这样的心情，读长城部分的诗。
1、课文里||说是“万里长城谱写诗篇”是一种拟人手法，课文为什么||会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？
2、总结：万里长城||是中华民族精神的物化。每一块砖石，每一方泥土，都记录着丰富的历史信息。万||里长城是我们伟大祖国灿烂文化历史的缩影，是||中华民族历经磨难而自强不息的象征！于是：长城成了一种精神，成了一种文化，是中||华民族的骄傲与象征，是巍然峨然的一个民族的魂。
5、于是我们的祖||先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，实现了||南北的运输流通，你说，能有这样的想象的人，怎样？咱们的祖先不仅想到，而且做||到了，创造了人间的又一个奇迹。
6、所以书上说，“京杭大运河谱写了动人的诗篇”||这动人，就是对这种创造的想象力的高度概括。你说，面对着这条||运河，你想说点什么呢？（我们的祖先多么有智慧和创造力，有创造||力的民族是充满希望的民族，你看今天，我们神七载||人的成功，不正说明了这点吗？）
2、搜集长城、京杭大运河的有关资料。
3、读读想想，课文每一部分写了什么内容。
4、画出不理解的词句，提出自己的疑问。
一、导入新课：
1.我们祖国有许多名胜古迹，出示图片介绍，学生可以补充。
2今天这节课我们要去重点了解中国的“人间奇迹”||，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？
3.通过||预习，你们能介绍一下你们了解的长城和运河吗？（请C类学生回答此题||，鼓励其表达，可以用课本上的句子，A、B类学生根据自己搜集的资||料进行补充。）
（3）词||语积累：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏||呢？（江水、麦浪）有时候，心情的变化，故事情节||的变化，也可以有起伏。
出示幻灯片：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起||伏、（diédàng)跌宕起伏
小结：运用这样的方式||学习语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的||窍门。
引读：是谁创造了这人间奇迹？……
说明中华民族的祖先——？
出示地图：
①长城和运河，在中华大地上，从东到西，这好像||是一撇；而京杭大运河，从北到南，就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代||，又经历了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝聚了中华民族的精||神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从隋唐起始||，到今天，又有过多少灵动的创造，有过多少憧憬和希望。我们中华||民族正是这样一个充满着希望和创造的民族，充满着顽强和不||屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的‘||人“字吗？（出示动画：人）
2、看图，在你的眼里，这是一幅什么样的景象？（奇||异）
看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋||、激动、）
带着这样的心情去读诗句的前六句。教师指导读，||要读出惊奇，要读出对长城雄伟壮美的那种情感来。
引读：
||万里长城东起……西到……出示地图，帮||助学生体会长城的长，体会横跨地理位置，找到起点与终点。
引读：京杭大运河北起……南到……几千年来，它谱写了……
1、看了这段录||像，你有什么想说的话？如果说长城给你的是雄伟壮观，那么运||河给你的是什么？（运河是美丽的）
2、诗中是怎样描述的呢？“像绸带||飘落大地，银光闪闪，伸向天边”在这儿，说运河||是一条长长的绸带，你认为这样的比喻好吗？为什么？
3、这||是一条什么样的绸带？
7、指导朗读诗歌
▲四人小组根据||自己收集的运河的资料交流对运河历史的了解，说说自己了解资||料后的想法。
四．了解运河的历史，指导自豪地朗读
1||、如果我告诉你：京杭大运河全长1794千米，是世界上最||长的一条人工运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运||河的33倍，纵贯南北，是我国第二条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想||？
三、了解运河的创造，指导动情地朗读诗文
||1、回到课文中，“伸向天边”说明什么？（运河长）是啊，这条运河是从哪到哪？
2||、（它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里）
3、||它连通四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北||京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）
4、“大江东去浪淘||尽”由于地理的原因，我国的河流都是从西向东流，比如说长江、黄河，它实现了东西的运||输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不方便了。
课题
长城和运河
课时
安排
两课时
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字：驾、折、蜒、谱、朽、篇、创、族、绸||，其中“嘉、杭”只识不写。
3.整体感知课文内容。
4.引导学生搜集||长城，京杭大运河以及祖先建造的其他伟大工程的资料，加深对课文内容的感悟||，增强学生的民族自豪感。