浅谈幼儿园户外自主游戏

浅谈幼儿园户外自主游戏
关键词：幼儿、自主、创新
【引】幼儿户外自主游戏是幼儿体育活动形式之一，幼儿园根据场地特点划分游戏区域，游戏的材料投放要根据不同年龄阶段身体需求，使幼儿在与游戏材料的有效互动中,实现发展动作、提高体能的目标。

幼儿户外自主游戏,关注的是幼儿在游戏中的自主合作，即根据自己的意愿选择游戏、与同伴合作,自主创设游戏情境，变换玩法等。

一、释放幼儿天性，自主快乐游戏。

自主游戏是以自主、独立、创造为特点的幼儿游戏活动,幼儿在遵守一定游戏规则的前提下,摆脱教师的指挥导演,自己拥有游戏的主动权,自由快乐的游戏,教师要尊重幼儿的个体差异,让幼儿在游戏活动中获得存在感和成功的愉悦感,树立自信心,对游戏产生兴趣,从而充分调动起幼儿参与游戏的积极性和主动性。

案例：伊伊和熙熙在建构区搭建，他们相互配合，“你拿木板、我拿圆柱”，一起搭建城堡，当搭建一定高度时，城堡不稳，熙熙大声说：“不不”，伊伊把木板从城堡上拿下来，熙熙去厕所，伊伊看到熙熙走了，放弃了继续向高处搭建，把长板放在了下面。

第二次搭建，伊伊在搭建城堡的两边，熙熙想让伊伊帮忙搭建城堡，但是伊伊不听，继续自己搭建，熙看到伊伊不听，熙熙配合伊伊搭建，伊伊这边搭建什么，熙熙就在城堡的对称一边搭建同样的木板，最终城堡搭建完成，熙熙十分开心，手舞足蹈。

游戏中，熙熙通过观看墙上图片，自主学会采用“架空”的方法进行搭建，并且知道搭建城堡要对称，在活动材料缺少的时候，他会想办法，寻找其他人的帮助，并且在游戏中能发挥自己想象力，懂得对称的搭建方法，通过游戏，锻炼了熙熙手眼协调能力和上肢力量，以及和同伴之间相互配合，交流协作的能力。

孩子具有自主学习的能力，作为教师，应该默默观察，给孩子更多的游戏空间。

二、关注幼儿发展，重点评价指导。

实施教育，观察先行。

幼儿教师要细心观察幼儿，了解每个年龄段幼儿的发展水平及存在问题，因材施教，促进幼儿游戏水平的不断发展。

案例：翻山越岭区，昊昊和淳淳在用“单元筒”搭建“高塔”，昊昊搭建的“塔”越来越高，当“塔身”超过孩子的身高时，昊昊踮起脚想再放一个“单元筒”时，由于“塔”底不稳，“高塔”——倒了！
“塔”的倒塌并没有影响昊昊对于游戏的兴趣，他开始了第二次搭建，当“塔身”身再次超过孩子的身高时，昊昊想到了办法，他搬来红色“拱桥”，站在“桥”上继续搭建，两人相互配合。

“高塔”倒塌的游戏，吸引了很多小朋友过来，看到头戴“龟背壳”的昊昊，大家纷纷模仿，一起搭建，当“高塔”再次倒塌时，其中有一位小朋友大声喊道“地震啦，地震啦”，孩子们把“高塔倒塌”变成了“地震游戏，”孩子们享受“搭建-倒塌-再次搭建” 这个过程，玩的很开心。

游戏中，孩子们能够及时发现“危险”并会采取措施保护自己，“高塔”倒塌游戏，不是“淘气”不是“破坏”，而是在合作“搭建”和尝试“倒塌”的过程中享受游戏的快乐。

教师没有简单制止孩子的游戏，而是在适应安全保障的前提下让幼儿尽情的玩，是对孩子自主游戏的最好的支持。

活动结束后教师可以对游戏方法给予肯定，并指导其他幼儿学会选择高低不一样的材料搭建，鼓励幼儿大胆想象，培养幼儿自主学习和解决问题的能力。

三、创新游戏玩法,体验游戏乐趣。

户外自主游戏中,幼儿作为游戏的主体,享有自主决策,创新玩的机会。

幼儿根据自己的想法去设计、实践各种新的玩法。

要鼓励幼儿与环境互动,感受游戏过程和结果带来的快乐，积极参与游戏, 大胆探究,勇于尝试,战胜困难,总结经验等学习精神得到发扬。

在幼儿园户外游戏的开展中,教师要改变传统的教学观念，尊重幼儿在游戏中的主体地位,让幼儿在游戏中做到自我设计、自由选择游戏材料和伙伴。

教师要扩大幼儿户外游戏的空间，做好幼儿户外
游戏活动的组织者、引导者,激发幼儿的自主合作游戏的兴趣。

放手让幼儿在游戏中去感受、探索、体悟、总结，让每一个幼儿都能通
过户外游戏活动,发现自我，提升自我，学会合作，健康快乐地走向全面发展。

参考文献：
1. 姚爱玲、户外自主游戏创新研究、《科普童话》2018 年 26 期。