部编版语文二年级下册村居导学案推荐3篇

部编版语文二年级下册村居导学案推荐３篇
〖部编版语文二年级下册村居导学案第【1】篇〗
【教学目标】
1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。

2、能借助注释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清新秀丽、朴素恬静的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻画。

3、通过感受诗中所描写的生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

【教学重点、难点】
理解古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，有感情地诵读。

体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达人情之美和生活之趣。

【教学过程】
一、读—整体感知，初知大意
(一)配图乐，激学趣
1、导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

让我们伴着悠扬的古琴曲来欣赏一下吧!
2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。

(二)创意境，入课题
1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐·村居》所画。

2、齐读课题
(1)正音：乐(yuè)
(2)读准课题
“清平乐”是词牌名，村居是题目。

读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

3、创意境：读到“村居”，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样的画面呢(指名说)
4、入课题：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢让我们打开课本，一起来学习这首词。

二、想—放飞想象，再造情境
(一)初读感知，读通词文
1、自由朗读古诗，提醒学生注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。

2、指名读古诗。

师相机正音：媪(ǎo)、剥(bāo)、翁媪、莲蓬、卧剥
3、教师范读
4、生自由读、评读、小组读、齐读
(二)“授之以渔”，理解词意
1、“授之以渔”，教给学习方法
师：正确读通了古诗，我们还应该争取把诗读懂。

怎样才能够又快又准确的理解古诗的意思呢(结合课后注释或插图边读边想。

)
2、自主合作，理解词意
师：下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，根据学习古诗的基本方法，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。

可以观察，可以找资料，可以相互讨论。

3、交流汇报，以学定教
“这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂把你的学习成果跟大家分享一下。

”师重点点拨以下字词：吴音：吴地的方音，泛指南方的方言。

相媚好：互相逗趣、取乐。

翁媪：老翁、老妇。

亡赖：“亡”读“wú”，指顽皮、淘气。

4、汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

(一)读想结合，感悟诗情
1、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

2、在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。

)
(二)研读全诗，领悟内蕴
“有人说，生活就像一首歌，流淌着清新优美的旋律;有人说，生活更像一幅画，装点着我们心中的殿堂。

从这首词中，我们能感受到作者对农家生活的向往，对田园生活的热爱!课文中，什么给你留下了最深的印象”
1、相机出示：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

”
(1)古诗词的语言和我们不一样。

“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。

(2)“中儿”是什么意思从这两句话，可以看出这两个儿子怎样怎么夸他们
(3)感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。

2、相机出示：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

”
(1)一般情况下“无赖”是指什么样的人呢在文中是什么意思
(2)“卧”是什么样的姿势从“卧”字你感受到了什么
(3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢
3、相机出示“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

”
(1)这句中的哪个字生动地写出了他们的心情“醉”
(2)是什么使他们醉了说说你的体会。

4、相机出示：“茅檐低小，溪上青青草。

”
(1)读到“青青草”，我们仿佛看到了什么
(2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪
三、诵—反复吟诵，积淀语感
(一)全词朗读，回叩背景
1、景美，人更美，在你眼中这是一个什么样的村居生活(指名说)。

充满诗情画意的村居生活，真是如诗如画呀!让我们用朗读再一次走进这幅美丽的画面吧。

2、回叩背景：你们都说出了辛弃疾当时的感受啊!请浏览一段
资料：
【辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。

他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。

这首词就在他被贬之后写的。

】
“在那个动荡不安，战火纷飞的年代里，辛弃疾多么希望百姓们有这样的一禺荷塘，有这样的一方农田，有这样的一间茅屋，让老百姓们团团圆圆，安居乐业的生活啊!让我们再次感受词人那份渴望百姓安居乐业的忧国忧民之心。

”
(二)乐韵飞扬，诵读积淀
1、播放音乐《清平乐·村居》，齐读课文：“让我们伴随着悠扬的音乐，将这清新秀丽的意境，质朴优美的词句，永远记在心里。

”
2、拓展延伸：同学们，除此之外，辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》、《永遇乐京口北固亭怀古》等词都是赫赫有名的。

其实，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。

希望同学们通过在今事的学习中，在宋词中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。

四、板书设计
茅檐溪上景美
清平乐·村居向往、热爱
(南宋辛弃疾)
翁媪大儿中儿小儿人醉
五、作业设计
(一)必做作业：
1、朗读背诵。

2、用自己的话说说这首词的意思，体会作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

(二)选做作业：
1、拿起自己的画笔，根据你的理解为这首词作一幅画。

2、展开你想象的翅膀，把这首词改写成一篇短文。

〖部编版语文二年级下册村居导学案第【2】篇〗
教学目标
1、知识目标：
认识生字，理解生词；理解并想象这首词所描绘的情景。

2、能力目标：
有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

3、情感目标：
激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

教学的重点难点
有感情地朗读课文，理解内容，感悟田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。

教法学法
1、教法：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。

2、学法：
首先，“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。

学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。

其次，采用自主合作、探究学习的方法。

学生在具体感悟美的活动中，自主地发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

教学过程设计及理论依据
本课的教学设计，按以下五个环节进行：
一、情景导入，理解课题
1、出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，让学生给这幅画起个名字，并让学生说说为什么要起这个名字？
2、告诉学生，这幅画是根据宋代词人辛弃疾《清平乐·村居》画的。

板书课题，指出清平乐是词牌名，村居是题目。

过渡：辛弃疾在这首词中描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来读读这首词。

（设计意图：教学以画导入，伴以琴声，创设了恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。

然后以起名作引，并
说出理由，可谓‘知其然，又知其所以然”，一下子就激发了学生兴趣，较好地完成了对课题的理解。

）
二、朗读课文，读出韵味
1、听说学校电视台要招几位主持人，今天我就来选一选，然后推荐给学校电视台。

大家有信心吗？然后学生自由读。

再指名读，学生评价、打分。

2、告诉学生窍门（假装只告诉刚才指名读的学生一人，其实大家都听到），古诗词的朗读，不仅要正确、流利、有感情，还要注意停顿，读出词的节奏。

比如第一句“茅檐/低小”，停顿的地方，读时要做到“停而不断”（老师范读），而不能……（举反例）学生再次自由读，再指名刚才那名学生读，学生再评价、打分。

3、选择自己喜欢的方式读。

（可以自己读，同桌互读，找自己的好朋友读。

）
（设计意图：诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。

通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。

）
三、合作探究，质疑探索
1、通过刚才的朗读，对这首词你理解了多少，还有哪些地方不懂？学生分组进行合作探究。

2、学生交流：
着重理解：
⑴“醉”字的似醉未醉，“吴音”的伲哝细软，想象“翁媪”会谈些什么？
⑵“无赖”一词的意思，感受古今词义的区别和小儿的天真可爱。

其他地方则相机点拨，一带而过。

（设计意图：维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习的。

因此，教师不多作讲解，而让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，着力感受吴音的特点，白发翁媪的亲密、浪漫，小儿的调皮、可爱。

教学节奏张弛结合，从而实现了能力和情感目标。

）
四、感悟词境，熟读成诵
1、教师范读，配乐，学生想象，问：
你好象看到了怎样的一幅画面？
学生准备后，指名学生说。

此刻学生仅会简单翻译一下。

2、教师点拨：
古诗词语言含蓄，有许多想象的余地。

你能不能通过想象，使它变得更加具体呢？比如“几杯酒下了肚，老俩口的话也多了起来，他们会说些什么呢？……”当然，你也可以描述乡村的景色，还可以说说大儿，中儿，小儿……
学生边低声吟诵，边想象。

再次指名学生说说好像看到了什么。

3、配乐背诵。

（设计意图：新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得。

因此，教师结合课文插图再现诗境，让学生在积累体验中，进一步体会到田园的恬静、和谐，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

）
五、总结全文，课外延伸
交流辛弃疾其人其作，推荐学生课外阅读。

结束语：
宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。

每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。

相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。

（设计意图：以一课引一串，以本课为突破口，激发学生阅读的兴趣，打开学生的诗词的认识之门，树立大语文观。

这才是语文教学的最终目的。

）
〖部编版语文二年级下册村居导学案第【3】篇〗
教学要求
1．学会本课3个生字，会认4个新字。

2．了解诗意，体会诗中描绘的情景。

3．朗读课文，背诵课文。

教学重难点学会生字、背诵课文是重点。

难点是体会诗中描绘的情景。

课前准备生字卡片、挂图（或多媒体.课件）。

学生准备：读背自己知道的描写春天景象的古诗。

教学时数二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
春天，万物复苏，景色优美，许多诗人都曾留下过赞美的诗篇。

谁愿意背几首给大家听听？
今天我们学的这首《村居》就是诗人高鼎描写春天农村景致的佳作。

二、创设情景，整体感知
出示挂图（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等）或多媒体.课件。

描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。

河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。

傍晚，农家的炊烟袅袅上升。

这浓浓的春色，令人陶醉。

农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？
三、自学古诗，读准字音
1．请同学们自己轻声读读这首诗。

要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。

2．检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。

提示：
平舌音的字：散、醉
翘舌音的字：趁、纸
后鼻音的字：莺
3．同学之间相互听读古诗，纠正读音。

4．指名读古诗，全班听评是否读得正确。

5．全班齐读古诗。

四、进入情境，指导朗读
1．请同学读古诗，提出你想问的问题。

2．引导看图，体会诗境、质疑，指导朗读。

“草长莺飞”——小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。

“二月天”——指春天。

“拂”——轻轻地擦过。

“春烟”——春天里农家的炊烟。

“醉”——沉迷，陶醉。

指名说说从这两行诗中好像看到了什么情景？
指导朗读：（“——”表示轻读）
草长莺飞 / 二月天，拂堤杨柳 / 醉春烟。

草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？（他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢）
“纸鸢”——风筝。

“东风”——春风。

“趁”——利用（时间、机会等）。

指导朗读：（“·”表示重读）
儿童散学 / 归来早，忙趁东风 / 放纸鸢。

五、想象画面，朗读背诵
1．分组练习朗读。

让我们设身处地，边读边想象诗中描绘的情景，自己反复朗读，再在小组内轮读，相互评议。

2．自由背诵这首诗。

3．指名背、齐背。

第二课时
一、复习
1．回忆诗中描写了春天农村什么样的情景，并说一说。

2．朗读课文。

二、指导认字形，并写字
1．指名读生字（开火车读。

抽卡片读等多种形式）。

烟趁纸
2．师生共同讨论用什么方法记住这些生字。

烟：左右结构，左边是“火”，右边是“因为”的“因”。

趁：与“珍”比较，用换偏旁的方法识记。

纸：左右结构，左边是“纟”，右边是“氏”，下面不能多写一点。

3．鼓励学生用生字组词语，尽量多组几个。

4．指导写字。

烟、纸，左窄右宽。

趁，“走”字最后一笔捺画要写得平、长一些，“”的下面三撇要写正。

三、完成课后练习第2题
（教师巡视，及时肯定或纠正学生的书写）
四、背诵课文
五、完成课后练习第3题（说完后可以试着写下来）
六、扩展练习
春天的农村还有哪些景象？请同学们利用星期天到农村去走一走、看一看、画一画、写一写，办一份手抄小报。

板书参考
4 村居
草长莺飞 / 二月天，
拂堤杨柳 / 醉春烟。

儿童散学 / 归来早，
忙趁东风 / 放纸鸢。

探究活动
举行一个诗歌朗诵比赛。

先在小组里比，再在全班里比。