小学英语词汇情境教学模式研究

小学英语词汇情境教学模式研究
摘要：新课改不断深入的背景下，小学英语词汇教学活动面临着新的机遇与挑战，在开展教育工作时，教师应当充分重视对词汇教学方式的有效创新，采用情境教学模式丰富学生的认知体验，真正促进学生对英语词汇知识的全面理解。

小学英语词汇教学中的情境教学模式本身具有较强的开放性特点，基于情境，学生的学习体验更加深刻，每位学生都能够在分析和思考问题的过程中获得深刻的学习感悟，以情境化的教学手段为依据，小学英语词汇教学的整体实施效果才能得到充分保障。

文章简单总结了小学英语词汇情境教学模式的常见问题，提出了构建小学英语词汇情境教学模式的有效策略。

关键词：小学英语；词汇教学；情境教学
引言：
小学阶段学生正处在英语学习的关键时期，高质量的英语教育能够在一定程度上帮助学生巩固学习基础，为此教师应当充分关注对小学英语教学模式的全面优化，以情境教学为导向，推动学生英语基础知识的有效建立。

现阶段小学英语词汇教学中，许多教师采用的情境教学手段较为单一，没有真正考虑到英语词汇知识和现实生活之间的内在联系，导致小学英语词汇教学模式流于形式。

面对这样的情况，教师应当围绕小学英语词汇教学的主要内容对学生提出更高要求，以情境为基础，促进学生认知能力的全面发展与进步。

一、小学英语词汇情境教学模式的常见问题
（一）创设情境的手段较为单一
目前许多教师在创设教学情境时，采用的教学手段较为单一，这是通常只是采用口头描述的方式创设情境，而没有真正重视对信息化手段的有效创新，这就导致学生的学习体验较为单一，学生很难真正融入于情境化的学习环境。

虽然小学英语教师本身具备较强的表达能力，但是仅仅依靠语言很难真正帮助学生理解
情境的深刻内涵，也无法促进学生学习兴趣的有效培养，在创设情境的方式得不到有效调整的情况下，学生的学习体验不够深刻。

（二）情境教学的主题脱离生活
现阶段，教师在选择情境教学主题时，存在一定的偏向性，通常只是强调对教材中体现的理论性知识进行教育，而没有真正联系现实生活，对情境内容进行有效优化与调整，这就导致学生在学习过程中很难真正把握好英语知识和现实生活之间的内在联系。

实际上英语作为一门语言学科，其本身具有较强的生活化特点，但是在现阶段的情境教学活动中，教师却并没有真正考虑到如何将生活元素呈现在课堂上，也没有真正关注学生对词汇知识的掌握与运用水平。

在情境教学活动缺乏生活信息的情况下，学生的生活经验无法转化为理解词汇知识的重要推动力，学生在自身应用能力方面的成长也容易受到影响。

二、构建小学英语词汇情境教学模式的策略
（一）围绕词汇含义创编故事
故事对小学生而言具有较强的吸引力，在构建小学英语词汇情境教学模式的过程中，教师应当充分重视对故事的有效创编，根据学生的认知规律选择适当的故事类型，带给学生更加真实深刻的学习体验。

这就要求教师能够根据词汇的主要内容对故事进行拓展，将词汇的拼写方式以及内在含义直观的呈现在课堂上，以故事为基础，丰富学生的学习体验。

除了由教师创编故事外，还应发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主设计故事，通过这样的形式实现学生的主体价值。

（二）利用生活事物创设情境
小学英语教学中的词汇素材与现实生活之间存在较大的关联性，在开展教学活动时，教师应当尝试利用生活中的熟悉事物作为创设情境的工具，并以此为基础调动学生的视听感官，让每位学生都能够将生活经验转化为理解词汇知识的重要推动力。

这就要求教师能够关注学生在学习过程中的一举一动，根据小学生的生活经验，选择适当的情境创设素材。

在课堂导入环节，教师应当向学生展示与情境相关的材料，并且通过对生活中实际物品的有效展示与呈现，丰富学生的认
知体验，以此为基础，让每位学生都能够在分析和思考问题的过程中获得更加深
刻的学习感悟。

生活化素材得以应用的情况下，小学英语词汇教学中，情境教学
模式才能得到全面落实，每位学生都能够在贴近生活的情境活动中获得深刻的认
知体验。

（三）在情境教学中加强对话沟通
在小学英语课堂上创设教学情境的同时，教师还需要重视与学生之间的互动
和交流，充分考虑到学生的学习特点，并且根据词汇的主要内容与学生进行对话，让每位学生都能够发挥自身的主观能动性并且主动在情境中产生深刻的思考。

这
是应当围绕前期内容提出问题，并且在与学生互动的过程中对情境内容进行进一
步的完善，以此为基础发挥学生的主观能动性，让小学英语词汇教学活动变得更
加具有趣味。

总结：
综上所述，构建小学英语词汇情景教学模式是提高英语教学质量的重要保障，教师必须充分重视对学生英语学习能力的有效培养与锻炼，围绕词汇教学主题内
容设置与英语知识相关的情境，通过对学生学习能力的有效锻炼和培养，不断发
挥学生的主观能动性，确保每位学生都能够在真实深刻的情境体验下理解词汇知识，并且实现知识体系的有效建构。

参考文献：
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