第6课《藤野先生》课件(共25张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
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16-17段,纠正解剖图
可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有 一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲 义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的 说道:“你看,你将这条血管移了一点位置了。── 自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不 是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我 给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
所见 所闻
在东京
清国留学生赏樱花的丑态,思想腐朽
学跳舞吵闹声“响得震天”,不学无术
修辞:夸张、比喻、反语
所感
厌恶、失望之极,不屑与之为伍
“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出 作者怎样的情绪?
与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应
“无非”一词流露出作者对东京的失望之情。
先生得知我将放弃Biblioteka 学,神情凄然,他送我相片与我惜别藤野先生最初是以什么样的形象出现在“我”的面前的?作者以什么样的描写方 法抓住了他的哪些特征来写?(6-10)
人物身份: 外貌: 举止: 声调: 衣着:
仙台医学院的医学教授 黑瘦、八字须、戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书 缓慢而很有顿挫 衣着“模胡”,冬天穿旧外套
潜心学术、严谨治学,又不修边幅、简朴的形象。 运用了外貌描写、动作描写等写出其黑瘦、八字 须、戴着眼镜等外貌特点,挟着一叠大大小小的书表 现其博学。
藤野先生
鲁迅
读第11-23段谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个
典型事例?分别表现了藤野先生的什么思想品质?
(1)藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认 真负责、一丝不苟的工作态度。 (2)藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心 学生、严格要求的工作作风。 (3)藤野先生为“我”不信鬼神、敢于解剖尸体感到高兴和放心。表 现了先生的正直无私、真挚诚恳的工作精神。 (4)先生向“我”询问、了解中国女人裹脚的情形。 表现了先生的探索研究、实事求是的精神。通过这四个典型事例的记 叙,赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫 无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生满腔热情地教育鲁迅的 原因。
6-10 11-15 16-19 20-22
23 32-35
藤野先生的出场以及几个留级学生对他的议论
藤野先生关心我的学习,主动了解我能否抄写讲义,帮助我 添改讲义,并持续了很长时间 指出我解剖图中的一个错误,教育我画解剖图要严谨
一开始担心我不肯解剖尸体,后来发现我可以接受,心里很 高兴
先生向我了解中国女人裹脚的情况
在仙台
“我到仙台也颇受了这样的优待,不但学校不收学费,几个 职员还为我的食宿操心。”
“大概是物以希为贵罢”
极强的民族自尊心
作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶,来描 写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
用两个贴切的比喻,“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻 ”,加上“油光可鉴”, 生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮 。
者
篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名文学家、思想
简
家、民主战士,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文
介
学的奠基人。代表作品有:散文集《朝花夕拾》;散文诗集
《野草》;小说集《呐喊》和《彷徨》;杂文集《华盖集》
《坟》。毛泽东曾评价:“ 鲁迅的方向,就是中华民族新文
化的方向。” 本文选自《朝花夕拾》,这是鲁迅的一本散文集,题意为“早晨的花到了傍晚才拾起
藤野先生
1998年11月29日,国家主席江泽民在日本 仙台市参观了鲁迅纪念碑。鲁迅的纪念碑为什 么建在仙台呢?藤野先生和鲁迅是什么关系? 鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的 文章《藤野先生》,下面就让我们沿着鲁迅先 生的足迹,去重温那一段往事。
作
鲁迅 (1881-1936) 字豫才,浙江绍兴,原名周树人,自第一
“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。” “实在”是“的确”的意思,“标致”是“漂亮”的意思,用“实 在”修饰“标致”,说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”,这是反语, 强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”,强烈表达了作者对 他们的极端憎恶的感情。
在文章中找出作者与藤野先生直接相关的事例,并概括主要内容
第15段,添改讲义
我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还 我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下 来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感 激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了, 不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也全部 一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课: 骨学,血管学,神经学。
来”,是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子。
整
体
速读课文,思考:
感
在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。
知
在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里?请找出文中表
明地点转换的语句。重点写了发生在哪里的事情?
“东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后” 重点写了在仙台与藤野先生的交往。
先生的相识、相处和离别, 藤野先生的怀念之情以及
并通过典型事例表现了藤 先生的崇高精神对作者的
野先生的高尚品德。
激励和鼓舞。
在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。 在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里?请找出文 中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情?
表明地点转换的语句:
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”
抑扬顿挫: (声音)高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾: 厌恶、痛恨到了极点。疾,痛恨。
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序,划分文章 的结构:
第一部分 (1-3)
第二部分 (4-35)
第三部分 (36-38)
写作者在东京的所见 所闻所感,交代去仙 台的原因。
描写了作者在仙台与藤野 描写了作者离开仙台后对
猜一猜,记一记
烂漫: 斗乱: 标致: 不逊: 掌故:
颜色鲜明而美丽。 飞腾纷乱。斗,同“抖” 漂亮。这里是反语,用来讽刺。 傲慢无礼。逊,谦虚。 关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里 过去发生的一些事情。
落弟: 原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。
诘责: 责问。
杳无消息: 一直得不到一点消息。杳,远得看不见踪影。