第6课《藤野先生》课件(共25张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册

16-17段，纠正解剖图
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有 一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲 义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的 说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。── 自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不 是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我 给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
所见 所闻
在东京
清国留学生赏樱花的丑态，思想腐朽
学跳舞吵闹声“响得震天”，不学无术
修辞：夸张、比喻、反语
所感
厌恶、失望之极，不屑与之为伍
“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出 作者怎样的情绪?
与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应
“无非”一词流露出作者对东京的失望之情。
先生得知我将放弃Biblioteka 学，神情凄然，他送我相片与我惜别藤野先生最初是以什么样的形象出现在“我”的面前的？作者以什么样的描写方 法抓住了他的哪些特征来写？(6-10)
人物身份： 外貌： 举止： 声调： 衣着：
仙台医学院的医学教授 黑瘦、八字须、戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书 缓慢而很有顿挫 衣着“模胡”，冬天穿旧外套
潜心学术、严谨治学，又不修边幅、简朴的形象。 运用了外貌描写、动作描写等写出其黑瘦、八字 须、戴着眼镜等外貌特点，挟着一叠大大小小的书表 现其博学。
藤野先生
鲁迅
读第11-23段谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个
典型事例?分别表现了藤野先生的什么思想品质?
(1)藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认 真负责、一丝不苟的工作态度。 (2)藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心 学生、严格要求的工作作风。 (3)藤野先生为“我”不信鬼神、敢于解剖尸体感到高兴和放心。表 现了先生的正直无私、真挚诚恳的工作精神。 (4)先生向“我”询问、了解中国女人裹脚的情形。 表现了先生的探索研究、实事求是的精神。通过这四个典型事例的记 叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫 无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生满腔热情地教育鲁迅的 原因。
6-10 11-15 16-19 20-22
23 32-35
藤野先生的出场以及几个留级学生对他的议论
藤野先生关心我的学习，主动了解我能否抄写讲义，帮助我 添改讲义，并持续了很长时间 指出我解剖图中的一个错误，教育我画解剖图要严谨
一开始担心我不肯解剖尸体，后来发现我可以接受，心里很 高兴
先生向我了解中国女人裹脚的情况
在仙台
“我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个 职员还为我的食宿操心。”
“大概是物以希为贵罢”
极强的民族自尊心
作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描 写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻 ”，加上“油光可鉴”， 生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮 。
者
篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名文学家、思想
简
家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文
介
学的奠基人。代表作品有:散文集《朝花夕拾》;散文诗集
《野草》;小说集《呐喊》和《彷徨》;杂文集《华盖集》
《坟》。毛泽东曾评价:“ 鲁迅的方向，就是中华民族新文
化的方向。” 本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一本散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起
藤野先生
1998年11月29日，国家主席江泽民在日本 仙台市参观了鲁迅纪念碑。鲁迅的纪念碑为什 么建在仙台呢？藤野先生和鲁迅是什么关系? 鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的 文章《藤野先生》，下面就让我们沿着鲁迅先 生的足迹，去重温那一段往事。
作
鲁迅 (1881-1936) 字豫才，浙江绍兴，原名周树人，自第一
“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。” “实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实 在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语， 强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对 他们的极端憎恶的感情。
在文章中找出作者与藤野先生直接相关的事例，并概括主要内容
第15段，添改讲义
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还 我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下 来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感 激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了， 不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也全部 一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课： 骨学，血管学，神经学。
来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子。
整
体
速读课文，思考:
感
在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学时期的生活。
知
在这段经历中，作者所写的事情都发生在哪里?请找出文中表
明地点转换的语句。重点写了发生在哪里的事情?
“东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后” 重点写了在仙台与藤野先生的交往。
先生的相识、相处和离别， 藤野先生的怀念之情以及
并通过典型事例表现了藤 先生的崇高精神对作者的
野先生的高尚品德。
激励和鼓舞。
在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。 在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文 中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”
抑扬顿挫： （声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾： 厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，划分文章 的结构：
第一部分 （1-3）
第二部分 （4-35）
第三部分 （36-38）
写作者在东京的所见 所闻所感，交代去仙 台的原因。
描写了作者在仙台与藤野 描写了作者离开仙台后对
猜一猜，记一记
烂漫： 斗乱： 标致： 不逊： 掌故：
颜色鲜明而美丽。 飞腾纷乱。斗，同“抖” 漂亮。这里是反语，用来讽刺。 傲慢无礼。逊，谦虚。 关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里 过去发生的一些事情。
落弟： 原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。
诘责： 责问。
杳无消息： 一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。