绪论(二)为什么要学习学前教育学？怎样能学习学前教育学

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• B班老师不仅让幼儿参观，还让幼儿自己 动手栽种水果和做记录，这一方面利用了 幼儿认知具体形象性的特点，另一方面还 利用了幼儿思维中具有感知动作思维的特 点，当幼儿动手去种、去记录，他们会对 水果的各种特征以及生长过程产生更深刻 的感知、记忆和理解。另外，亲身体验的 过程也会激发幼儿的好奇心和学习兴趣， 这些积极的情绪情感对认知事物有促进作 用。
（四）有利于增强责任感
最后，学习《幼儿教育学》也可以使 我们认识到幼儿教育在我国社会主义现代 化建设中和提高全民族素质中的作用，认 识到幼儿教师任务的艰巨而光荣，增强责 任感，从而热爱幼儿、热爱幼儿教育工作， 树立为幼儿教育事业奋斗的志向。
案例：在幼儿园学到最重要的 东西
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚 会。有个记者问其中的一位：“在您的一生里， 您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验 室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获 得者平静地回答：“是在幼儿园。” 记者感 到非常惊奇，又问到：“为什么是在幼儿园呢？ 您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”
案例
• 能否凭经验和习惯凑合着教养幼儿吗？ 例子：不打不成器、树大自然直
教育理论是好的教育经验的总结，学习了可 以少走弯路
• 幼儿园教师只要具备六项技能（弹、唱、
跳、画、写、说 ）就可以教好幼儿吗？ 例子：不了解幼儿身心发展特点就无法教 育好幼儿
弹琴
唱歌
跳舞
绘画
写作
讲故事
（二）为学习幼儿园各领域教学法 和其它幼儿教育学科课程打下基础
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新华网北京８月８日电 国务院日前印发的 《中国儿童发展纲要（２０１１—２０２０ 年）》提出了未来十年的儿童教育发展目标， 包括基本普及学前教育、普及高中阶段教育等。
Hale Waihona Puke • 基本普及学前教育的具体目标包括：学前三年 毛入园率达到７０％，学前一年毛入园率达到 ９５％；增加城市公办幼儿园数量，农村每个 乡镇建立并办好公办中心幼儿园和村幼儿园。
案例二
• 中班A的李老师在教小朋友认识水果的时候， 在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、西 瓜、樱桃等图片，告诉小朋友它们的名称、 味道、产地、形状、特征、用途等，中班B 的张老师则带领幼儿到附近果园的地里观察 水果的生长状况，参观农民伯伯的工作，并 让幼儿在班级的自然角种上西瓜、草莓等并 进行管理，做好观察记录。 ――思考：案例中哪一个教师的做法较 好，为什么？它提示了教育的什么规律？在 幼儿教育方面有什么启示？回答要点：
诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里， 我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一 半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；做了错 事要表示歉意；东西要放整齐；饭前要洗手； 午后要休息；学习要多思考；要仔细观察大自 然。我认为，我学到的全部东西就是这些。” 所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报 以热烈的掌声。事实上，大多数的科学家都认 为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼 儿园老师教给他们的良好习惯。可见幼儿期的 教育对一个人的影响是非常深远的。
三、怎样学习幼儿教育学
（一）纵向深入－钻研教材，吃透理论 学习方法：独立思考（不思则罔）、 切磋讨论(孤陋寡闻） （二）横向联合－联系实际，学以致用 1、联系幼儿教育实际 2、联系相邻学科和有关知识、信息 3、联系有关社会现象和问题:如留守幼儿
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2007年全国城镇学前三年毛入园率为 55.6%，而农村只有35.6%，两者相差近 20%。 在全国教育经费的总量之中，学前教育经费 仅占1.2%至1.3%，十年来徘徊不前，且主 要用于少数城市的公办幼儿园。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提 出学前教育一年普及率和三年普及率分别由 2009年的74%、50.9%达到2020年的95%、 75%。
二、学习《幼儿教育学》的意义
（一）指导学前教育的实践
幼儿教育是十分复杂的社会实践，有它独 特的规律性。要当好一名幼儿教师，单凭良好 的愿望和热情是不行的，还必须按照幼儿教育 规律进行幼儿教育工作。 学前教育学是幼儿教 育教学实践的高度概括和科学的抽象，它是幼 儿教育实践深刻的、正确的、完整的反映。因 而它对有幼儿教育实践有指导作用。
幼儿教育学作为幼儿教育专业学科 中的基础学科，它反映了幼儿教育现象 中最基本最本质的东西，对幼儿教育的 基本规律作出了概括和总结。只有以这 种基本规律作为指导，才能使我们更好 地深入研究和理解其它幼儿教育专业学 科的课程。
（三）有利于把幼儿教育的实践 经验提高到应有的理论高度
学习幼儿教育学还将使我们逐步学会对幼 儿教育的现象和实践作出科学的分析，逐步学 会把幼儿教育的实践经验提高到应有的理论高 度，为发展适合我国情况的幼儿教育学，从事 创造性劳动，做好必要的准备。 幼儿教师缺乏一定的教育理论素养，在实 践中就会表现为教研、教学都无后劲，其具体 表现为：
全国幼儿教师缺口究竟有多大？
• 未来十年,我国幼儿园按75%的毛入学率 计算，大约需要纯增47万个班。按照每 班“两教一保”配备,新增的教职员工总 数至少在140万以上。如果按100%的毛 入学率计算，则全国幼儿教师缺口在 500万以上。
绪论(二)为什么 要学习学前教育 学？怎样能学习 学前教育学
学前教育学是什么
一、学前教育学的研究对象 学前教育学是研究0～6岁儿童教育规律 和幼儿教育机构工作规律的科学，是人们从 教育幼儿的实践经验中总结出来的教育理论。
幼儿教育学讲的主要是幼儿教育及其规律。比如， 幼儿园应如何安排儿童的一日生活，才能有利于儿 童的健康成长；教师应如何创设游戏环境，才能充 分发挥游戏活动在幼儿发展中的作用等，
案例分析
• 有人认为，教育幼儿是一件极其简单的 事，不需要学习《幼儿教育学》。这种 看法对吗？
• 案例一：两个同样大的孩子在学使用筷子，童童 的爸爸、妈妈在吃饭时给他一双筷子，让他自己 尝试如何使用，虽然有时把饭粒撒弄饭桌上，家 长还是鼓励童童继续努力。乐乐的爸爸、妈妈看 到他把衣服弄脏了，还把饭菜洒到桌上，非常担 心，就手把手的和孩子一起使用筷子。 ――思考：童童和乐乐谁会更早学会使用筷子？ 为什么？
①有丰富的教育经验，但不能总结出带 有规律性的认识，开展教育研究有一定的困 难。 ②多年从事教育工作，有一定的教育经 验，虽然一般能完成教学任务，但水平没有 多大的提高，能力不见有多大的长进，不能 突破一定的水准而有所跃进。 ③不太了解幼儿，在教学方法及内容方 面违犯教育教学规律，工作好了不知道原因 在哪里，有失误，也不知道从何吸取教训。