四川省射洪县射洪中学高三语文《林教头风雪山神庙》教案

尹佳
第一课时
教学目标：1、介绍小说相关知识；介绍《水浒传》相关情节
2、通读全文，概括故事情节
教学重点：通读全文，概括故事情节
教学难点：以回目形式概括故事情节
一、介绍小说
1、中国古代文学体式仅一个概括，诗词曲赋，独小说在其体式之前加一小字。

小说刚开始难登大雅
之堂，不能和词赋等正统文学相提并论。

它只是一个平头百姓寒门女子。

因此一方面小说作者为了吸引眼球，大多创设虚构的新奇的故事情节。

另一方面在主题上却是下层百姓愿望和理想的直接反映。

于是，当老百姓被侮辱侵害了，而他们凭借自己的力量又不能找到公道时，他们就只能借助小说来表达自己的美好愿望。

有的寄托神仙鬼怪，这就是神魔小说，有的寄托封建统治体系中的清官，这就是公案小说，有的寄托英雄豪杰，这就是英雄侠义小说。

本文就是一部英雄侠义小说。

2、小说三要素：人物形象，故事情节和环境描写。

提出本课教学目标：故事情节、人物形象、环境
描写
二、抽人介绍《水浒传》要点（若高一选修中国小说则可略讲）
1、施耐庵：
（1296——1370）元末明初人。

曾考中进士，做过两年官，后来弃官回乡闲居，从事写作。

2、《水浒》：
又名《水浒传》《忠义水浒传》，是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。

它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过、直至失败的过程，歌颂了以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。

3、评价：
明代小说的“四大奇书”——罗贯中《三国演义》
施耐庵《水浒传》吴承恩《西游记》兰陵笑笑生《金瓶梅》
第五才子书——《离骚》、《南华》、《史记》、杜诗、《西厢》、《水浒》，根据次序编定为“六才子书”南宋时期，宋江起义的故事，便开始在群众中流传。

宋元时，女真、蒙古贵族先后南侵，广大人民处于阶级和民族双重压迫之下。

他们把自己的生活经验和美好理想，寄寓于“劫富济贫”、“扶危济困”的起义英雄形象中。

于是关于水浒的故事，便越流传越丰富。

元末明初施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编写成了《水浒传》。

4、《水浒传》的结构独具一格，先以单个英雄故事为主体，上一个人物故事结束时，由事件和场景的转换牵出另一个人物，因人生事，开始下一个故事。

就好象一个个环，环环相扣，环环相生。

俗称鲁十回，宋十回，林十回，武十回。

其中也有一些自成段落的故事，集中表现了众多英雄好汉，智取生辰纲和三打祝家庄等即为其例。

一个一个的小故事如同涓涓细流流向长江大河，终于汇合成滔天洪流，汇合成声势浩大的英雄大聚义。

注：以上材料根据学生对《水浒传》的了解情况进行选择性介绍。

或者布置在预习作业中
三、重难点突破
1、学生介绍与林冲上梁山前后有关的故事情节（以回目形式介绍）
第六回：花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂
第七回：林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林
第八回：柴进门招天下客林冲棒打洪教头
第九回：林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场
第十回：朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山
第十一回：梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀
2、自读全文，抽人复述故事情节
3、学习小组共同完成：仿照回目形式概括故事情节，并绘出故事情节的起伏性
林教头沧州遇故交陆虞候酒店谋奸计
豹子头买刀欲寻仇林教头接管草料场
林教头沽酒御风雪陆虞候火烧草料场
林教头雪夜知真相豹子头解刀斩奸贼
4、教师板书情节结构图（或者由学生借助练习册完成）
第二课时
教学目标：探讨人物性格及创作本人物的原因
教学重点：探讨人物性格中的忍与不忍
教学难点：创作本人物的原因
一、导入
高尔基说情节的发展史就是人物性格的发展史，根据上节课绘制的情节起伏图找一找，人物的性格有几变。

二、整体感知
1、忍与不忍（先由学生独立找具体表现）
教师总结：仓州遇旧是忍，买刀寻仇是不忍，接管草场又是忍，杀仇上山是忍无可忍。

林冲的性格原本是忍气吞声委曲求全的，最终由懦弱到坚强，由屈辱到反抗。

从林冲上梁山的经历可以看出来，林冲的思想、性格有个发展变化过程，由逆来顺受、委曲求全走向反抗道路。

一开始的林冲并不是一个“该出手时就出手”的好汉。

他的性格中有很软弱的一面。

2、在情节起伏图上补充绘制性格变化图
三、重难点突破
1、林冲如此忍耐的原因是什么（分组讨论，教师可以先给一些引导）
教师引导：《水浒传》人物的绰号往往体现人物的性格。

如“黑旋风”李逵、“及时雨”宋江、“金枪将”徐宁、“玉麒麟”卢俊义等，众所周知林冲在故事里又叫“林教头”，绰号“豹子头”。

这两个称呼是同一个人，它们有什么区别？
“林教头”是一个表明身份的称呼。

“豹子头”，是像猎豹一样的凶猛、狠、勇敢，体现了林冲的性格。

一个豹子头却被林教头的身份束缚住了，变得逆来顺受、委曲求全。

学生讨论后总结：家庭出身，社会地位，生活状况决定
比较李逵：不造反有时穷得连裤子都没得穿
杨志：忠臣之后，家庭出身使他总想要光耀门楣，再穷困也不思谋反
鲁智深：无家无室，是由下层百姓而成的军官，同情百姓，可以毫无牵挂的打抱不平
林冲：小官吏世家，家庭和睦，有一定的社会地位，有一定的经济保障不愿打破平静的生活。

2、为何要写这样一个人
教师引导：在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。

人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。

①突出主题：逼上梁山
从林冲上梁山的经过来看，林冲一直在遭受逼迫，所以人们说林冲是“逼上梁山”的，这个“逼”字可谓十分的贴切。

总结起来，让林冲上梁山的有“四逼”。

一逼——相国寺里辱娇妻
二逼——白虎堂上设奸计
三逼——野猪林中谋性命
四逼——火烧草场断后路
②体现了反抗的必然性
这样一个善良个性中有一定软弱性的人，一个有一定身份、地位、钱财、关系、武艺的人都被人任意欺侮，何况无权无势的百姓。

但他们即使被如此欺侮，也想要尽量保住现有的生活。

而林冲的角色告诉了我们这种保有现有生活的无不足道的愿望在政治黑暗的宋朝也是妄想。

加深主题
③《水浒》中坚决反抗的代表人物。

先抑后扬，由忍到不忍衬托其反抗的坚决。

如火并王伦，反对释放高俅。

四、迁移训练
《水浒传》里还有很多典型人物的人生都发生了变化，例如小旋风柴进、小李广花荣、行者武松等等，从中选一个人物，谈谈你从他们的变化中看到了什么？
第三课时
教学目标：了解景物描写
教学重点：分析景物描写的作用
教学难点：探讨文中景物描写的作用
一、导入
文章的内容往往着力表现在题目的某一词语。

这一词语便是题目的主词。

如果把题目看作文章的眼睛，那么，主词便是眼珠。

“林教头风雪山神庙”的主词是“风雪”。

“风雪”是这篇作品的眼珠。

作者正是在“风雪”二字上做文章的。

围绕风雪做了哪些文章，又是怎么做的文章。

二、整体感知：
1、本文有几处描写风雪？
教师引导：１、直接描写风雪。

２、用侧面描写衬托风雪。

2、学生自主筛选后回到
初接草料场，大雪初起
沽酒时，雪下得正紧
回来时，雪到晚越下得紧了（正面）压倒了草屋（反面）
进庙，抖身上的雪，冷而无眠
杀人时，把陆谦丢翻在雪地上
可以在筛选之后赏析对雪的描写
四、重难点突破
1、教师引导：景物描写的作用
①推动故事情节发展。

②烘托人物心理
③渲染气氛
2、学生分组讨论，具体分析
①风雪为人物的活动渲染气氛
林冲刚到草料场，“却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”，说明矛盾冲突正在酝酿；
沽酒时，“那雪正下得紧”，预示气氛趋于紧张；
林冲夜宿山神庙时，那雪“越下得紧”，烘托出高潮的来临。

②风雪对情节发展的推动作用
•林冲到草料场时正是风雪交加，想喝酒驱寒才会“投东”而去，到市井沽酒，也因此得遇山神庙。

•因为下雪，致使林冲住的草屋塌了，这使林冲想起离这半里路上有个古庙，可以安身。

•正由于风大雪紧，为了挡风雪，林冲才用大石头靠住门，致使陆虞候三人没能直闯进山神庙来。

•正因为风大雪紧，陆虞候一伙人放完火，就直奔山神庙来避风雪。

④烘托人物心理：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的
心情和危机四伏的处境。

五、迁移训练：
仿照上述方式，分析文中的火。

示例：
作品中多次提到“火”，渲染了怎样的氛围，烘托了人物怎样的情感？是怎样推动故事情节发展的？
（1）“向火”、将“火盆”借给林冲；生起“焰火”。

（2）“将火炭盖了”
（3）“恐怕火盆内……火种被雪水浸灭了”
（4）“草料场火起”
由星星之火逐渐蔓延，如同林冲心中的怒火，顿时从心头熊熊燃起，情节逐渐推进，矛盾逐步激化，最后直达高潮。

六、总结
漫天风雪，无尽悲伤，一壶浊酒，十分惆怅。

正义已死，问苍天，路在何方？熊熊烈火，长天茫茫，壮士心，英雄泪，空飞扬！一把刀，一杆枪，把江湖走尽，不再彷徨！
也曾做狗，凄凄惶惶；壮志雄心都付与校马场。

忍千古奇冤，只为那名利红颜怎知我魂断肠？巾帼聚首，英雄一堂！从此后，我去也换一方天地，轰轰烈烈干一场，好男儿，就应该志四方。