互联网时代小学语文线上教学的难点与对策

互联网时代小学语文线上教学的难点与
对策
摘要：随着互联网应用的不断扩大，教学模式也在不断创新发展，小学语文线上教学要不断改革和发展。

语文作为一门重要的基础文化课程，小学阶段是夯实语文基础的重要时期，为学生今后语文素养的形成和发展以及其他各学科的顺利开展提供重要保障。

基于此，本文从互联网时代小学语文线上教学存在的优势入手，论述了当前小学语文线上教学存在的难点问题，并提出当前小学语文线上教学难点的有效对策。

关键词：互联网时代；小学语文；线上教学；难点与对策
引言
近年来，随着教育改革工作的持续推进，教育部门特别重视各学科的教学质量。

语文是小学阶段的重点学科之一，为了提高教学质量，教师不但需要针对学生开展线下课堂教学，还需要借助网络，积极开展线上教学，并及时转变教学思路，使小学语文线上教学的质量得到有效提升。

1小学语文线上教学存在的优势
线上教学相较于传统教学存在一定的优势，这种优势主要体现在学生对课堂纪律的影响减小、教师能够利用媒体技术丰富教学内容、学生可反复观看课堂内容三方面。

①学生对课堂纪律的影响减小.线上教学模式下，App的诸多功能大大减少了学生对课堂的干扰。

传统课堂模式下，教师在教学的过程中可能面临学生上课打闹、聊天等课堂纪律问题，线上教学模式下，此种纪律问题对教师教学产生的影响将不再存在。

教师能够通过“禁止发言”等功能，关闭学生的麦克风，保障教学在安静的环境中进行。

教师无须终止讲课，维护课堂纪律。

并且教师可在要求学生发言时取消禁止发言。

此种情况下，学生之间、师生之间无接触，能够避免学生之间的相互干扰，保障教学活动顺利进行。

②教师能够利用媒体技术
丰富教学内容。

在线上教学中，现代媒体技术的功能能够得到进一步发挥。

教师能够利用App的功能对重点知识内容进行标记，并随时引入媒体文件播放，保障内容的清晰度。

在语文学科中，针对朗读，教师还可引入优秀的音频作品，带领学生有感情地朗读课文，加深学生对文章情感的体会。

朗读还可搭配背景音乐，营造文章塑造的意境，加深学生的理解。

教师还可采用互动游戏的模式，学生通过点击选项，回答问题，完成游戏。

互动游戏的结果会实时反馈给教师，并形成表格，促使教师判断学生的知识掌握情况。

多媒体技术的利用促使语文课堂更富有趣味性，教学手段更加多样化，能够进一步提升学生的学习兴趣。

2互联网时代小学语文线上教学的难点
2.1网络依赖度高
在小学语文线上教学落实的过程中，对网络授课的依赖度非常高。

在网络授课推进的过程中，由于受到网速、信号、网卡等原因的限制，很容易影响小学语文授课的综合效果。

例如，在直播教学落实的过程中，由于同时在线的用户非常多，教师端或学生端很容易出现卡顿、信号弱、声音画面不同步等多重问题。

这就导致在语文授课时常出现断断续续的现象，分散学生的注意力，学生在听课时因为听不清声音也容易产生心理恐慌。

还有一些教师因为技术操作不够熟练，在为学生进行一些内容讲解的过程中，常常会因文件调取不够充分而影响学生的学习理解。

如果有一些手机或电脑本身屏幕较小，分辨率不高，又会对学生的视力产生影响，这些都会影响语文线上教学的顺利推进。

2.2互动不足，学习氛围寡淡
线上教学最大的难点就是互动不足。

线下教学时教师可以观察学生的面部表情，进行眼神的碰撞交流，根据学生的反馈适时调整课堂教学的内容、速度和方式。

线上教学时，师生、生生、生本（学生和教学资源）之间均需通过网络和终端设备才能发生间接的联系，互动的主要方式是现场连线和讨论区文字输入，因为网络的流畅度以及学生的设备即时响应度不充分，每节课能发言的学生有限，互动效果很难得到保证。

在讨论区输入汉字，速度跟不上，还需要从教学界面切换，费时费力，注意力易分散，也难以充分表达。

限于条件和教师线上授课经验
的不足，线下学习常用的小组合作、同伴互助很少在线上开展。

隔着屏幕，学生
少了一种传统课堂上的自我约束感，线上课堂也因为缺少了掌声、眼神和言语的
鼓励，让学生没有参与感与代入感。

3互联网时代小学语文线上教学难点的有效对策
3.1立足建构主义，以发展学科素养为落点
实施线上教学当前的线上教学置身于两大教改背景，一是“双减”政策，要
求教育教学以促进学生健康、持续、完整的发展为己任。

其次是语文新课程标准，要求教学要促进学生核心素养主动、充分地发展。

应该说这是小学语文线上教学
最新的指导思想，要求改变传统的以教师带着学生“讲读课文”为主的教学方式，改变以知识积累为主的教学内容，增加学生自主学习、思考、实践的经历，培养
学生主动学习的意识和协作能力。

这就需要教师在教学中强化建构主义理念，进
一步树立“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背
景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过
意义建构的方式而获得”的意识。

重温课程标准提出的“语文课程是一门学习语
言文字运用的综合性、实践性课程”的理念。

中山大学的王竹立教授提出了互联
网学习的“新建构主义”理论，他认为，互联网学习的核心关键词是“分享、协作、探究和零存整取”，这对我们线上教学“以学为中心”有一定的指导意义。

3.2丰富内容呈现，提升学习趣味性
语文线上教学不是将知识单纯呈现，如果仅仅围绕课本知识与学生进行有效
互动，很多内容带有一定的重复性，对学习能力较强的学生而言过于简单，故而
教师要更好地为学生延伸丰富的学习内容，增强学生学习获得感。

第一，教师可
以将一些语文史相关的内容作为趣味型栏目，让学生有效阅读，可以作为延伸内
容为学生有效呈现。

让学生充分感受我国语文研究的丰富历史，增强学生文化自信。

第二，在教学落实的过程中，教师要注重对学生进行多种思想方法的渗透，
如转化思想、数形结合、分类思想等。

教师可以结合一些典型的题目为学生有效
讲解，完善学生语文认知，增强学生思维灵活性。

还要将语文思想方法带入具体
问题，实现迁移应用。

第三，线上互动带有极大的分享便捷性，一些生活化语文
的相关内容，能培养学生的观察能力，授课中教师可以有效穿插。

与当前热门话
题相结合，让学生学习语文，应用语文，时时留心，处处发现，升华学生学习体验。

3.3加强家校合作，配合线上教学的开展
家校合作对学生的发展至关重要。

家校合作不仅能够保障家长理解并支持教
师的教学理念，还能够确保家长教育行为与学校教育行为一致。

相较于线下教育，教师需要进一步加强与家长的沟通，要求家长充分配合线上教学的开展。

教师需
要开展专门的家长会，告知家长线上教育需要注意的问题，包括不能随意打断学
生学习、提供安静的场所、避免家人干扰、保障学生作息规律等。

并鼓励家长提
出自身的疑惑，教师进行解答。

通过家校在教育问题上达成一致，确保家长配合
线上教学的开展。

结语
总之，网络化时代，小学语文教学要发挥传统教学的优势，更要利用互联网
的大平台创造性地开展教学改革和创新，让学生有更多的自主学习保障和课后拓
展路径，也为学生提供更多的学习资源和展示平台。

师生围绕语文教学构建高效
语文课堂，让学生的语文素养得到更好的培养，核心能力得到更好的强化和提升，真正服务于学生学习和健康成长。

参考文献：
[1]朱蔚华.基于线上教学的小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):278.
[2]柴可衍.小学语文教师线上教学有效性提升策略探究[J].科学咨询(教育
科研),2020(09):298.
[3]曹玉俭.“互联网+”助力小学语文阅读教学的整合与创新方法探讨[J].
学周刊,2022,(03):139-141.。