如何激发英语后进生的学习兴趣

如何激发英语后进生的学习兴趣
莫文
【摘要】新课标要求教学要面向全体学生，追求整体发展。

但由于学生的个体差异，后进生的存在不可避免。

只要是有英语教学的地方，就难免很有一部分学生：学的是英语，却听不懂教师的英语授课；成天地背英语，却说不出流利的英语；花大精力读英语，却看不懂日常英文报刊；重点练写作，写出来的却是地道的“汉语式”英文……，此类学生最为典型的表现为：学习积极性差，畏惧参与，畏惧英语，课堂上爱选择靠后或角落就座，不敢抛头露面，一旦被教师点名回答问题，不假思索即说:”Sorry”,缺乏自信，害怕英语，厌倦英语，进而放弃英语。

这对其个人成长极为不利。

“没有永远的差生”。

要全面提高教学质量，必须激发后进生对英语学科的兴趣。

【关键词】后进生，兴趣，激发，
孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也曾说过，“兴趣是最好的教师”。

所以最好的办法是激发学生的学习英语的兴趣和热情，使他们积极主动地去学，而非被家长和老师压迫着学。

什么是兴趣呢？兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。

因此，只有发自内心地想要去学习，才能对教师的教学感兴趣，变学生的“要我学”为“我要学”，逐渐养成主动学习英语的习惯。

在每个教学班级里都会有一部分后进生，若能激发后进生的英语学习兴趣，使他们象其他学生一样在浓厚的学习兴趣的驱使下去学习，班级教学质量一定能大大提高。

要做到这一点，我们应该注意以下几个方面。

1．爱和尊重激发后进生学习兴趣的前提
对于农村中学刚进入初中的学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们对它充满了好奇，而正因为这种好奇心，使老师们在教学中更得心应手。

但处于这种年龄阶段的孩子对事物的认识能力还不具备，在小学学习过程中，学生们来自不同的学校，接受到的英语教育参差不齐，一旦发现自己比别人差，他们的自信心会受到打击。

在这种情况下，我们要给后进生一同样的关爱和尊重，以激发他们对英语的学习兴趣。

爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。

教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙。

后进生往往最需要的就是这把钥匙，教师千万不能用过分的语言伤害他们的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵，否则会使他们产生逆反的思想、以及悲观等不良情绪，所以教师要用热情，诚恳和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵，对他们哪怕是丁点微小的进步，也要加以鼓励、肯定，让学生们尤其是表现得不如别人好的学生觉得老师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能，以期激起他们的上进心。

2．发现闪光点是激发后进生学习兴趣的关键
自尊心是学生积极向上，努力克服缺点的内部动力之一，而后进生大多数都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。

为此老师在教学中对后进生不能歧视，不能厌弃，不能过多地公开批评。

要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们身上的每一个长处，善于发现并挖掘其身上的闪光点，及时多表扬。

初中的学生们大部分都喜欢受到表扬。

中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，赞扬会激起学生的学习热情及求知欲望，同时会增加他们的自信心，一旦学生做好时，哪怕是写对了一个他平常长写错的单词，也可以及时表扬，让他们真正体验到有所收获的喜悦，从而达到良好的教育效果，放弃自暴自弃，树立自尊心和自信心，提高学习兴趣。

3．从预防入手，切实抓好入门教学
英语入门教学是学习英语的启蒙阶段，该阶段决定着学生今后在英语学习方面的提高与发展。

首先，教师要及时摸清新班级学生情况，其中包括学生的原学习学校，学生基础，父母文化程度，学生个性，学习态度和学习习惯等。

对有困难倾向的学生进行个别交流和思想沟通，激发他们的学习动机，帮助他们树立学好英语的信心；对性格内向的学生要引导他们多开口，多与他人交往，使学生从一开始就体验到英语教师对他们的特别关爱，建立起融洽的师生关系，这样有助于唤起学生学习英语的热情，增加他们克服学习困难的自觉性和毅力；其次，针对后进生语音基础差和模仿能力不强的弱点，教师要强化语音教学，着重培养学生的拼读能力，使学生掌握读音规则，过好语音关，为学生记忆和积累词汇奠定基础；再者，要重视培养学生良好的学习习惯，通过教师有意识的引导，督促和检查，使学生养成在课堂上大胆模仿、积极参与，课后坚持操练、及时预习和复习等良好的学习习惯。

4.给后进生均等的机会
在日常的英语教学活动中，不论是课堂提问还是活动表演，我们应当给予后进生和其他学生均等的机会，不能因为他们基础较别人薄弱，怕他们耽搁时间而将他们排除在外。

在课堂提问时或是活动表演时，我们可以将难度较小的问题或角色留给他们，让他们在班级里能够先有勇气开口，而且尽可能地让这些学生首战告捷，良好的开始时成功的一半，之后再慢慢的增加难度，让他们在由易到难的过程中体会到学习的乐趣。

5．从实际出发，有效进行补偿教学
个别辅导和补偿教学是“帮困”的必要措施。

补偿教学，必须以学生自学为前提，可以通过结对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。

教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。

对待学习困难生,教师不仅要有爱心,还要有恒心,切忌粗暴,训斥或忽冷忽热。

有效的补偿教学必须从学生的实际出发,从学生的需要入手,从学习方法上给予必要的指导,及时表扬他们所取得的进步,让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。

6．改进评分方法,淡化竞争气氛
教育需要分数，但不能以分数来歧视学生。

分数是评价学生学习成绩的主要工具。

低分数常常使学习困难生心惊肉跳,常常使他们受人歧视。

前苏联合作教育学派认为,简单地用低分数对学生的学习加以“判决”，会直接挫伤他们的情绪与动机,主张不要给学生打不及格分数,或者在学生作业完成得不好时暂不打分,直至改正错误后再打个好
分数。

笔者认为这种记分方法对后进生是可行的,尤其适合于平时的测验,因为平时测验是一种形成性评价,而形成性评价的目标是发现学生学习问题,及时反馈纠正,以提高他们的学习技能,而不是为了给他们贴标签；再如,鼓励性评分也是一种可以采用的方法,只要学生在原有的基础上有进步就可以得到一个好分数。

实践证明,它对激发后进生的学习动机是有效的
7．适当采用普通学生易于接受的方法活跃课堂教学
英语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。

让学生们在轻松愉快的环境中学习，这样才能提高学习兴趣让他们积极主动的学习英语。

那么，那些教学方法更易于普通学生接受呢？
音乐激趣法。

如果你无法讲完一个句子，用唱的方式会更容易把这个句子唱出来。

因此英语老师可以收集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，也感受到英语之美，达到爱屋及乌的效果，或者我们可以把要学生掌握的内容套用学生们
耳熟能详的歌曲的旋律，这样的翻版歌曲一定很容易上口。

比如我们可以把“I have two hands, I have two hands, where are they? Where are they? Here is my left hand, here is my right hand, here they are.”这几句包含有I have two hands, where are they？Here is my left hand, here is my right hand, here they are.的句子让学生们套用儿歌《两只老虎》的旋律，轻轻松松就能上口了。

游戏激趣法。

做游戏能活跃课堂气氛，很受学生的欢迎。

轻松、自由的气氛，使学生消除了紧张，让学生们在玩中学到知识并由被动接受转为开动脑筋主动探求，发展创新思维。

到了初二单词就起来越多，最令学生们头痛的是记不准单词。

比如，在学习人体各器官时，教师们就可以做“touch your…”的游戏，课堂气氛很活跃，学生们都希望被叫到讲台上表演，效果确实很不错。

实物激趣法。

教学中能用实物展示的我们不主张用图片或是幻灯片展示。

实物展示能在教师拿出物体的刹那间把学生的注意力集中起来。

老师应在这个阶段训练中充分利用日常生活中常见的实物，如在学习与学习有关的用品时，知道了课本是textbook后，老师就问What else are there in your school bag？这样一来，学生们不仅掌握了单词，甚至有的同学连老师用的句型结构都能记住。

总之，学习最好的动力莫过于学生对学科本身所产生的兴趣，当学生对所学知识表现出极大兴趣时，就会高度集中注意力更好地去感知、记忆、思考和想象，从而大大提高学习的效率。

后进生并不是真正的学习落后者，他们同样具有进取心，同样渴望知识。

重要的是要有耐心，信心和爱心，要用真情去教育感化他们，用爱心去温暖他们的心，去唤醒他们的自尊，激发他们的学习兴趣，引导他们找回自信,鼓起他们战胜困难的勇气,帮助他们提高学习成绩,从而全面提高教育教学质量。