浅谈“教育是慢的艺术”

浅谈“教育是慢的艺术”
[摘要]：本文基于“双减”背景，就“教育是慢的艺术”进行初步的探讨，
提出“慢”的教育要有爱心、耐心和平常心。

[关键词]：教育是慢的艺术、“慢”的教育、爱心、耐心、平常心
前两天，我收到了一个微信红包，一个金额120元的微信红包，一个我已不
抱希望却又满怀期待等了六个月之久的微信红包。

这个红包是一个学生发给我的，留言只有短短的五个字：感恩您老师！。

看到留言的那一瞬间，我的心里充满喜悦，就像当年北京申奥成功一样，我也在心里对自己喊了声：成功了！在欣喜之余，我的心里五味杂陈，百感交集。

这不是一个普通的微信红包，这个红包背后有一则曲折的故事。

去年十二月，我带2019级建筑专业的学生到福清江阴开发区实习。

有一天临近中午，实习微
信群里传来19建筑陈*华同学撕心裂肺的哭叫声，随后发来他的双脚被铁钉扎破
鲜血淋漓的图片。

我立即驱车赶到现场，把他送到8公里外的骨科医院就诊。

但
到医院时医生已经下班，我就先带他及同行的学生到镇上请他们吃了饭。

下午两
点半医生接诊，折腾到四点我们才从医院里出来。

出来后，我先送他回工地收拾
东西并办理请假回家手续。

考虑到天色已晚再加上他行动不便，我又开车40公
里送他去福清水南车站转坐开往平潭的车。

回到工地，已是晚上七点，一天下来
我也累得疲惫不堪。

这一天，我拉着陈华华同学跑了100多公里路，帮他垫付了120元医疗费和路费，这120元就是那微信红包的来由。

但故事还在继续。

休息七天后，陈*华同学伤好了回到实习岗位，工地给他
报销了医疗费。

实习结束返校后，陆续有学生把我为他们垫付的购买生活用品的
钱还给我（工地外出购物不方便，我帮忙代买），但陈*华同学见了我，像什么
事都没发生一样，一句话都没说。

一周过去了，两周过去了，很快就到了期末，
我注意到上课时陈*华看我总是躲躲闪闪。

我的心里也在嘀咕，这小子是忘了，
还是钱花完了，还是有什么困难，还是压根不想还，或者还有别的情况。

如果他
经济上有困难，我肯定会主动让他不用还钱，可是据我所知他的家庭条件还不错，这次受伤工地也给报销了医药费，家里还多给了一些生活费，不至于还不上。

作
为思政老师，我常教育学生要懂感恩要讲诚信，但具体到个人，我也犯难了。

怎
么办？是正面教育，还是旁敲侧击？是让班主任处理，还是先不当一回事？我也
拿不定主意。

这时我想起了我很欣赏的一句话：教育是一门慢的艺术。

于是我开
始检讨自己是不是着急了点，我想在不清楚真实情况之前，任何行动都可能伤了
孩子的自尊。

没有好的办法，但我可以等待，等学生度过难关，等学生良心发现，等学生幡然醒悟，等学生成长成熟，也许这也不失是一种好的办法。

于是就有了
上面的故事，令人欣慰的是这次耐心的等待有一个良好的结局。

说实话，之前我对“教育是慢的艺术”并没有进行深入的了解和研究，只是
觉得这个提法很有道理，深有同感，深以为然。

虽是一知半解，但并不妨碍我身
体力行，将它运用在平常的教育教学工作中。

去年暑假到宁波参加培训，宁波市
教育科学研究所沈海驯所长给我们作了《教育研究“三字经” 》的讲座，对
“教育是慢的艺术”极为推崇，大加宣扬，使我对“她”开始有了比较系统的了解。

沈所长对“教育是慢的艺术”有深入的研究和探索，他指出当前教育科研存
在“三不见”误区，即：只见理，不见人；只见利，不见效；只见技，不见道。

解决的对策归纳为三个字：爱、慢、导；其中的“慢”是核心，就是要做好“慢”的教育。

听了沈所长的剖析和解读，我对“教育是慢的艺术”有了更深入的了解，也促使我重新研读、思考和探究这门“慢”的艺术。

《教育是慢的艺术》是福建当代学者张文质先生2008年出的一本教育专著。

张先生多年来致力于“生命化教育”的理论研究和实践探索。

他提出，教育是一
门“慢”的艺术，教育是“慢活”、“细活”，是生命潜移默化的过程，教育的
变化是极其缓慢的、细微的，它需要生命的沉潜，需要“深耕细作”，只有“慢
工才能出细活”，教育的魅力在于激励与唤醒。

作为教师要以静待花开的心态，对学生的成长有足够的耐心并满怀期待，期待着学生身上的一切不如意能不断改变。

这个“慢”，就是不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少浮燥与
功利。

在教育教学中，“快”并不意味着“好”，“高效率”也不意味着“高效益”。

这些朴素的理论触及教育的本质和灵魂，在当今高速发展、功利横行、一
切求新求快的社会，无疑是一股清流，引领我们对教育进行深层的思考。

以下我也结合本人在中职教育教学方面的探索和实践，谈谈对“教育是慢的
艺术”的理解和思考。

教育是一门慢的艺术，也是一门爱的艺术。

“慢”的教育，首先要有爱心，
要把爱传递给学生。

中职学校的学生大多是应试教育的失败者，在初中阶段由于
成绩落后，得不到老师足够的关注和关心，很多学生有严重的自卑、自弃倾向。

如何让学生消除自卑、重树自信，是每一位中职教育工作者面临的首要问题。

“感人者，莫过于情”，教师的爱在学生心目中有着不同寻常的分量。

受着批评
长大的中职生，更需要教师的爱。

美国学者基兰伊根说过：孩子们在学校里，记
得最清楚的是爱恨、欢乐、恐惧、善恶，他们记得最清楚的是人类最深邃的情感。

可见情感在孩子们的心里，占据何等重要的位置。

全国特级教师黄百央老师倡导“情感育人，全力通达学生心灵”。

孩子是感性的，一个孩子可以因为喜欢某位
老师而喜欢一门课，也可以因为讨厌某个老师而放弃一门课。

“亲其师，信其道”，作为中职教师，首先要走进孩子们的内心，让学生先接受你再接受你的教育。

因此，作为教师要从心里悦纳学生，以自己对学生无私的爱，激起学生情感
上的共鸣。

要尊重和理解学生，主动与学生进行沟通交流，热情帮助学生解决成
长中的困惑和烦恼，用爱心在师生间建立起一种真挚、亲密的感情，让学生时时
感受到教师的关爱。

“将心比心，以心交心”，我相信总有一种办法可以让学生
敞开心扉，总有一条路可以抵达学生的心灵。

也许这个过程会慢了一点，但有“爱”的教育一定会走得更远。

其次，“慢”的教育，一定要有“耐心”。

有人说，教育犹如婴儿学步，时
到自然成，时不到干着急也没用。

个体发展的差异是客观存在的，我家小女小时
候在动作的发展上总是比人慢半拍，人家会坐了她才会翻身，人家会走了她还站
不稳，身为父母我也很着急，可是有一天她突然就会自己迈开步子走了，虽然比
别的小孩迟了一点，可步子走得非常稳。

孩子的成长有自己的规律和周期，学生
的成长也有自己的规律和周期。

花儿会在一夜间绽放，但种花人要经历几个月甚
至几年的等待；学生会不断成长，教师也要有静待花开的耐性。

记得2017届园
林专业有个叫钟*锋的学生，他矮小瘦弱、口齿不清、智商偏低，入学时的中考
成绩总分低于100分，他的父母对他期望不高，只希望他能在学校呆满三年，不
被人欺负就行。

这位钟*锋同学闹过的一个笑话，很多老师至今都记得：植物课
上，老师带钟*锋等同学在果园认识果树，特别对芒果树的各个部位作了详细的
介绍，第二天还是在那棵芒果树下，老师捏住一片芒果树叶问钟*锋：这是什么？钟*锋回答：花，他的回答让老师又是捧腹又是摇头。

可是就是这样资质的一个
孩子，在班主任和老师们耐心呵护教导下，却成了受全校师生欢迎的“校宝级”
人物。

原来班主任和老师们根据钟锋同学的情况，引导他做好三件事：对人问好、对人微笑、给人帮忙。

钟*锋同学的笑容，至今我还印象深刻，是那么的纯真、
那么的快乐，完完全全发自内心的，能让人不由得感染他的快乐。

只要钟*锋同
学走到哪里，就把开心带到哪里，他成了校园里的一个开心果，也真没有一个同
学会去欺负他。

毕业后，钟*锋同学做了酒店的迎宾员，用他招牌式的笑容为酒
店招来更多的宾客，继续把他的特长发挥下去。

中职学生资质千差万别，作为教
师不但要学会因材施教、因势利导，还要学会等待、学会守候、学会静待花开。

再次，“慢”的教育，一定要有“平常心”。

有人说，选择了教育，就是选
择了清贫；也有人说，选择了职业教育，就注定了平凡。

当前社会对职业教育认
可度不高，到职业学校就读的也大多是上不了普高的学生，生源素质参差不齐，
教育教学任务艰巨而复杂。

面对社会和学校工作的双重压力，中职教育工作者，
要始终有一颗“平常心”。

也许我们的学生太调皮了，也许我们的学生太迟钝了，但这就是我们教育对象的常态，要以平常心来对待。

只要学生在原有基础上取得
一些进步，每天向上向善一点点，我们就要给予肯定和鼓励。

教育是教师与学生
的心灵对话，在对待学生教育的问题上，不要心浮气躁、急于求成，不要一味地
去责怪学生，也不要过分地去安慰学生，要以平常心去对待他们。

在平时教学中，也要保持平常心，不能为了一时的“快”，而忘了培养学生的能力，遗失了关注
学生的情感态度，要注意适时把速度放慢下来。

慢下来的课堂，运用现代信息技
术手段不一定很完美，但交流一定要很到位。

慢下来，教师就能注意到学生的学
习困难并及时给予帮助；慢下来，学生就有体验、思考、交流、讨论、合作、探
究的时间和机会。

这样每个学生的学习兴趣都将被点燃，思维都将被激活，课堂
中自然就不乏我们所期望的精彩绽放和亮丽风景。

借用广东实验中学校长全汉炎说过的一句话，作为本文的结尾，“教育是一
门慢的艺术，就像种花，一边浇水施肥，一边欣赏，静待花开。

”
参考资料：
1.《教育是慢的艺术》，作者张文质，2008年华东师范大学出版社出版。

2.《教育研究“三字经” 》作者宁波市教育科学研究所沈海驯
作者简介：
王书龙，（1972年12月），男，汉族，福建省福清市，中职高级讲师，本科学历，研究方向：中职思想政治教育教学。