学分制下工程类专业学生科技创新能力的培养和构建

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文章编号： ０ ８ ８０ （ ０ ）２ ０４ —４ １０ － ３Ｘ２ ８ — ２９ ０ ０ ０
学分制下工程类专பைடு நூலகம்学 生科技创新能力 的 培养 和构 建
张 玉 莲
（ 浙江海洋学 院机 电工程学 院， 江舟 山 ３ ６０ ） 浙 １０ ４
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学分制于 １ 世纪末首创于美国哈佛大学， ９ 现在学分制改革 已在 国内高校全面推开 。学分制是高等教 育 中一种教学管理制度 ， 它以学分为计算考生学习分量 的单位 ， 即根据各 门课程每一学期的授课时数或实 验时数给予一定的学分 ， 考生学完规定 的总学分数 ， 方能取得毕业证书 ， 学生根据 自己的实际情况来选择 学时和课程 ， 达到真正学有所好、 学有所成 ， 它对提高高等教育质量大有裨益。 由于完全学分制存在着条件 的限制 ， 目前 中国高校 大都 采 用学 年学 分制 。 分 制下 工程类 专业 学生 科 技创新 能力 的培养 和构 建是 区别 学 于传统教育方法的新探索 ， 本研究 旨在为落实创新教育提供有益的实践参考。
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浙江海洋学院学报（ 自然科学版）
第２ ７卷
工程类专业要才培养 目 标是具备既能掌握扎实的代表先进生产力 的多学科专业 基础理论和基本知 识， 同时能适 应 现代 社 会需 要 的强 实践 动手 、 计算 机 操作 和软 件设 计 能 力 ， 事 产 品 的设 计制 造 、 技开 从 科 发、 应用研究 、 运行管理和经营销售等方面工作的具有创新意识 、 实践能力与创业精神 的高级工程应用型 技术人才。 为实现上述 目标必须注意以下几个环节 ： 第一注意社会性特征。 学校培养的学生应贴近社会需 要， 适应社会经济 、 技术发展的需求。使学生了解所重视产业的最新动向， 了解该产业 的法规 、 企业管理的 基本知识。 第二是工程应用性特征。 应避免重理论、 轻实践的教育方式 ， 培养学生的理论知识 的运用、 分析 和解决 实 际问题 的能 力 。
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第 ２ ７卷 第 ２期 ２０ ０ ８年 ６月
浙江 海洋 学 院学报 （ 自然科 学版）
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摘
要： 学年学分制已在工程类专业高校 中基本实行 。分析 了工程类专业学生人材培养特点 ，阐述 了工 程类专业学生
科技创新能力 培养 的重要性 和必 要性 ， 出了学分制下工程类专业学生科技创新能力的对策 。 提 关键词 ： 工程类专业 ； 分制 ； 学 创新能力
中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ４． 文献标识码 ： Ａ
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１ 工程类专 业学生人材培养特点
收稿 日期 ： ０ ８０ — Ｏ ２０－ ３２ －
基金项 目： 浙江海洋学院教学改革重点项 目 作者简介 ： 张玉莲（ ６ 一 ， ， １ ４ ） 女 浙江浦江人 ， ９ 副教授 ， 究方向 ： 研 船舶液压 系统动力学．
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