高中语文古诗词的审美教育教学研究

高中语文古诗词的审美教育教学研究
摘要：当前，在高中阶段我们语文教材中古诗词所篇幅日益增多，高中语文
中古诗词篇章丰富，涵盖知识层面广阔，意境优美。

研究古诗词是学生认识我们
国家古老的文化，继承我们国家的历史和文明的一个主要方式，研究古诗词不仅
可以加强学生的文化底蕴，也可以提高学生对各种美的感知能力，将审美教育引
入到高中语文课程，通过改革教学方式，提高学生对诗词的鉴赏力，有利于学生
形成具有全面素质的优秀人才。

关键词：审美教育；诗词审美；审美策略
中国古代文化底蕴深厚，文化底蕴深厚，在今天的工作和生活中，有不少是
古人的智慧结晶。

在我们国家的教育系统中，传统文化是一个不可缺少的重要内容，而在这些内容中，古代诗词更是拥有着句子简洁、感情丰富、声音悦耳等诸
多优势，让学生们在阅读时，能够朗朗上口，学生们在阅读这些诗词时，能够更
加深刻地理解这些诗词所传递出来的意境，并在心底里提出了一种新的审美需求。

1 审美教育的意义
审美教育，是我们的一个教学方向，希望在孩子们的成长过程，站在他们视角，引导他们认识不同层面的美，在生活和学习中发现美、热爱美、创造美，使
同学们随着年龄的增长，对美的认识实现由浅显向深层次的逐渐过渡，透过事物
表象的美来挖掘其本质的美，通过对美的认识能使同学们的逻辑思维方式得到逐
渐的完善，通过对美的认识能帮助同学们正确树立人生观、价值观、世界观。

古
诗是古人在自己的生命中，对美的不断总结，从而形成的一种情绪的输出，它是
一种对美好生活的憧憬，也是一种在那个时期，所孕育出来的一种精神和情感的
寄托，它是人类对美的认识的一种进步，用语言来描写，可以让人类对它所表现
出来的境界，有了无尽的幻想，也可以让人类的想象变得更加丰富。

美育对学生
的全面素质有很大的促进作用。

2 高中古诗词教学策略探究
2.1 正确把握和安排教材内容
高中语文教师应该对其所使用的教材版本古诗词文章的编版特征进行充分的
理解，在阅读教材及有关教辅书的同时，与新课程标准的要求及现实的教学状况
相联系，在进行古诗词教学的时候要注意重点，并且要进行具有科学性和合理性
的教案设计。

比如，在高中语文教科书的必修课五卷中，仅有三卷有诗词篇目，
而且是以朝代为序，而诗人和作品都是历史上的代表作家和他们的代表作品。

在
进行教学之前的前期准备工作的时候，语文教师除了要对古诗词的体裁、关键性
词语、重点语句展开常规性的讲解设计之外，还需要对其的历史发展过程有一个
清晰的认识，并且要根据时间线来对其进行整理，要对古诗词的创作的历史背景
有一个全面的认识，并与作者的经历相联系，对其创作时的心态进行分析，从而
对学生们展开延展性的教育。

而选修课上的三节课，则是根据“以意逆志，知人
论世，置身诗境，以景明情，以声求气，吟诵诗篇”，让学生在学习古诗词的过
程中，从字里行间感受到其中所表现出来的意境之美，逐步体会到古诗词所蕴含
的深厚内涵和作品所蕴含的艺术韵味。

在具体的教育实践过程中，高中语文教师
要与学生的学习特征相联系，科学、合理地设计出关于古诗词的必修和选修的教
学活动，让学生能够更加清晰地认识到自己的古诗词的学习目的。

2.2 探究诗词中意象的运用
古诗词蕴含着深刻的含义，它们可以将自己的情感寄托在风景之中，作家经
常会利用对景物的描述，来将自己心中所要表达的情感表现出来。

对意象的运用，不但可以达到作家对自己理想生活的憧憬，同时也是他对自己现实生活的一种写照。

例如，在《雨霖铃》这一词中，教师在解释和分析的时候，要把自己代入到
作者创作的环境和心情之中，让学生们尽情地去想，去把“执手相看泪眼，竟无
语凝噎”这一句话写出来，然后一遍又一遍地阅读，一个又一个的去理解，去理
解这一句话所要表达的感情和情绪，这样才能更好地理解这句话的含义。

意图运
用的第一步，就是要让学生们明白，其事物意图的原意究竟是什么，为什么作家
要利用它们来表达和传达自己的感情，这种方式能够产生怎样的效果，能够发挥
出怎样的作用。

在教师的精讲解下，学生可以更加深入地理解古诗词，并掌握意
图运用的技能，并在自己的学习和生活中进行灵活地应用，最终达到提高自己的
文化素质的目的。

2.3 利用多媒体优势进行教学
古代诗词语言简洁，音韵和谐，情深意深，在抒发感情方面更是精雕细琢。

寥寥数行，便可生动地体现其所要抒发的意境，其内涵之丰厚，感情之细腻，正
是我们要着重研究之处。

为方便学生们更好地了解到古诗词的优势和创作技巧，
我们的语文教师应该充分运用现代的多媒体技术，充分利用网络资源，选择合适
的音视频资源，进行剪辑，在古诗词教学时进行播放，以增强学生们对古诗词所
表达的意境的代入感，以达到提升学习效果的目的。

将现代化的多媒体技术要素
融入到古诗词的课堂中，可以有效地促进学生的学习积极性，满足了当代教育的
需要。

2.4 发散学生思维，激发思维碰撞
在课堂上，教师也能用每个巧妙的问题来引发同学们的思考。

要问好问题，
教师要仔细地准备好，要紧紧地围绕课程目标，可以根据诗词意境，也可以根据
思想感情等方面来设计问题。

当他们遇到问题时，应该及时地回答。

在关键时刻，教师要对学生进行指导，才能保证整体的教学效果和质量。

此外，在设计问题答
案时，不能一成不变，要让学生的思路有更多的变化，每个学生对诗词的理解都
是不一样的，看待问题的角度也是不一样的。

在学习古诗词的过程中，可以培养
学生们崇高的情操和良好的素质，让学生们能够理解作品中所蕴含的思想内容，
进而扩大学生自己对所有事物物美的认知和鉴赏范围，让学生们能够在对古诗词
的学习中，不断地提升自己的审美想象力和对艺术的领悟。

结语
诗词欣赏课应起到情感的作用。

诗词是一种非常强大的文学艺术魅力，它可
以激发出学生们的情绪共鸣，使他们在审美愉悦中获得感情和精神上的升华，从
而形成他们的优秀人格，提高他们的自我修养。

在诗词中，饱含着作者强烈的爱
国主义情怀，坚贞不屈的爱情观，血肉之躯的亲情观，以及对生命、对天地、对
宇宙的思索与追寻。

所以，诗词欣赏课是一次极好的对学生进行情感教育的契机。

在进行诗词鉴赏教学的时候，教师们可以通过对词句进行揣摩，对意象的特征进行把握，将自己与诗词的意境结合起来，创设出一些特殊的情境，去感受诗词的环境，去理解诗人的情感，去有感情地朗读等，来加强学生们的情感。

教师们要擅长指导他们，要把握好诗人的心情和诗词的语调的变化，去体会他的情感，通过诗中的情境来激起他们的情感，让他们可以身临其境、感同身受。

参考文献：
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