成语在教学实践中的心得体会
成语教学实践结合研讨(3篇)
第1篇一、引言成语作为汉语的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和深厚的民族智慧。
在语文教学中，成语教学是提高学生语言表达能力、丰富学生词汇积累的重要手段。
本文将从成语教学实践出发，结合研讨，探讨成语教学的有效方法。
二、成语教学实践1. 课堂教学实践（1）导入新课。
在成语教学开始前，教师可以采用图片、故事、视频等多种形式导入，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解成语。
教师应详细讲解成语的来源、意义、用法等，帮助学生理解成语的内涵。
（3）成语运用。
在讲解成语时，教师可以结合课文、实际生活等，引导学生运用成语进行表达，提高学生的语言运用能力。
（4）课堂活动。
设计成语接龙、成语猜谜、成语故事会等课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语。
2. 课外实践活动（1）成语收集。
鼓励学生课下收集成语，了解成语的来源和故事，提高学生的自主学习能力。
（2）成语竞赛。
举办成语知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生对成语的掌握程度。
（3）成语演讲。
要求学生运用成语进行演讲，提高学生的语言表达能力和自信心。
三、成语教学研讨1. 成语教学目标研讨（1）知识目标：掌握成语的基本知识，包括成语的来源、意义、用法等。
（2）能力目标：提高学生的语言表达能力、词汇积累能力和自主学习能力。
（3）情感目标：培养学生对成语文化的热爱，增强民族自豪感。
2. 成语教学策略研讨（1）情境教学法。
在成语教学中，教师可以创设情境，让学生在具体语境中理解成语的意义。
（2）游戏教学法。
通过成语接龙、成语猜谜等游戏，提高学生的学习兴趣，加深对成语的印象。
（3）合作学习法。
鼓励学生分组合作，共同探讨成语的意义和用法，提高学生的团队协作能力。
3. 成语教学评价研讨（1）形成性评价。
在成语教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。
（2）总结性评价。
在学期末或学年末，通过测试、竞赛等形式，全面评价学生对成语的掌握程度。
四、结论成语教学在语文教学中具有重要意义。
让孩子浸润在成语的芬芳里——小学成语教学的实践与探索
哪怕 我 最 讨厌 的西 红 柿 ． 都 会 吃得 津津 有 味 闻着 窗外 我
飘 来 的香 味 ， 着 万 家灯 火 ， 只 能 祈 祷 妈 妈 早 点 回 家 。 看 我
哎 ， 知如 此 ， 早 何必 当初 呢 ？ ” 精 彩 的一 段 话 。 么 丰 富 多 多
心二意 、 漫不 经 心 ” ， 生 通 过 对话 ， 理 解 了课 文 的 主 等 学 既
平 时 阅读 与 丰 富 多样 的活 动 中 ， 累 成 语 ， 用成 语 。 积 活
一
式 相 同 的成 语 ．同时 告诉 学 生 叠 词成 语 还有 另 外 的 形式
如Ａ Ｃ Ｂ Ｃ式 和 Ａ Ｂ Ａ Ｂ式 ， 后 出示 填 空让 学 生填 写 。 适 时 然
、
立足 文 本 ， 成 语 在 课 堂教 学 中“ 让 根深 叶 茂 ”
成语 。如 “ 鹿 为 马 、 急跳 墙 、 龙 卧 虎 、 立 鸡 群 ” ， 指 狗 藏 鹤 等
然后 让 学 生 利 用 课 外 时 间选 择 自己感 兴 趣 又 不 太 明 白的 成语 ． 通过 查 字 典 、 网 查 资 料 等形 式 进 一 步 理 解 成 语 的 上 意思 和 来 历 。 一段 时 间后 ． 中开 展 了 “ 二 生 肖成 语 大 班 十 比 拼 ” 如讲 出含 有 自己生 肖 的成 语 ． 择 其 中 的成 语 说 选
二 、 向拓 展 。 成 语 在 综合 活 动 中“ 趣 横 生 ” 多 让 妙
１生 肖比拼 ．兴 致 勃 勃 ．
象 的 ． 内涵 是 深 远 的 。 助插 图 ， 开合 理 想 象 ， 将 成 其 借 展 可
语 、 物 、 事 等 融 合 起 来 ， 得 成 语 在 学 生 的 头 脑 中不 人 故 使
幼儿园成语教案创新设计与实践 幼儿园成语教学
幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，而成语教学作为汉语言文化的重要组成部分，对幼儿园教育具有重要意义。
通过成语教学，可以培养幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力以及文化素养。
为了更好地开展幼儿园成语教学，需要进行创新设计与实践，下面将围绕此主题展开论述。
一、成语教学的重要性1.1 培养语言表达能力成语是中国语言文化的瑰宝，通过成语教学，可以帮助幼儿了解和掌握丰富的词汇，提高他们的语言表达能力。
1.2 培养逻辑思维能力成语蕴含着丰富的文化内涵和历史故事，通过成语教学，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力。
1.3 增强文化素养成语是中国文化的重要载体，通过成语教学，可以帮助幼儿了解和感受中国传统文化，增强他们的文化素养。
二、幼儿园成语教学的创新设计2.1 制定教学目标在进行成语教学前，需要明确教学目标，包括幼儿对成语的理解、记忆和运用能力，以及培养幼儿的文化素养和情感体验。
2.2 选择适合的教材针对幼儿的认知特点和兴趣爱好，选择生动有趣的故事、动画、图片等教材，激发幼儿的学习兴趣。
2.3 创新教学方法可以结合游戏、手工、音乐等多种教学方法，设计丰富多彩的成语教学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习成语。
2.4 引入多媒体技术利用多媒体技术，可以呈现生动形象的成语故事，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
三、幼儿园成语教学的实践策略3.1 营造良好的教学氛围在进行成语教学时，可以通过布置教室环境、播放音乐等方式，营造轻松活泼的教学氛围，激发幼儿的学习热情。
3.2 细化教学内容针对不同年龄段的幼儿，可以细化成语教学内容，结合幼儿的认知水平和兴趣特点，设计有针对性的教学活动。
3.3 引导幼儿参与在成语教学中，可以通过互动问答、角色扮演、游戏比赛等形式，引导幼儿积极参与，提高学习的效果。
3.4 注重情感体验在成语教学过程中，可以注重培养幼儿的情感体验，让他们通过成语故事感受中国传统文化的魅力，激发对成语的热爱和学习兴趣。
幼儿园成语故事教案——井底之蛙的教学实践与反思
幼儿园成语故事教案——井底之蛙的教学实践与反思成语故事是中国优秀传统文化的重要组成部分，它不仅具有丰富的意蕴和内涵，还能够培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
在幼儿园教学中，如何将成语故事融入到课堂教学中，引导幼儿理解和运用成语，是一项重要的教学任务。
本文将以《井底之蛙》这则成语故事为例，探讨幼儿园成语故事教案的设计与实施，以及教学实践中的反思和总结。
一、故事内容1.故事梗概《井底之蛙》是一则寓意深远的成语故事，讲述了井底之蛙只看到了井底的狭小世界，而无法领会外面的广阔天地。
当其他动物告诉它外面的世界有多么广阔美好时，井底之蛙却不相信，并认为自己所处的井底才是整个世界。
直到有一天，它跳出了井口，才发现原来外面的世界比自己想象的要美丽宽广得多。
2.故事目的通过讲述《井底之蛙》，旨在引导幼儿树立正确的世界观和人生观，激发他们对未知世界的好奇心和探索欲望，培养他们的广阔视野和积极进取的品质。
二、教学设计与实施1.教学目标通过本教案的实施，期望幼儿能够：（1）理解成语故事《井底之蛙》的寓意和内涵；（2）通过故事感悟“井底之蛙”与“跳出井口”所代表的意义；（3）通过角色扮演、画画、手工制作等多种形式，表达对成语故事的理解和感悟。
2.教学过程（1）导入活动老师可通过唱歌、游戏或展示图片等形式，引起幼儿的兴趣和好奇心，为学习《井底之蛙》做好铺垫。
（2）故事讲解通过讲故事、展示图片、提问等方式，引导幼儿理解故事情节，感悟其内涵，并与幼儿进行互动，让他们发表对故事的理解和看法。
（3）情景表演老师组织幼儿进行角色扮演，让他们亲身体验《井底之蛙》的故事情节，增强对故事的记忆和理解。
（4）绘画制作鼓励幼儿根据自己对成语故事《井底之蛙》的理解，进行绘画创作，展现自己的想法和感悟。
（5）语言表达通过讨论和交流，引导幼儿用简单、生动的语言描述故事情节，表达对成语故事的理解和感悟。
三、教学反思与总结1.教学反思在教学实施过程中，我们发现幼儿对成语故事《井底之蛙》的理解存在一定的局限性，部分幼儿对故事的寓意和内涵理解不够深刻。
成语典故在七年级历史教学中的运用探讨
成语典故在七年级历史教学中的运用探讨郑州市57中徐冉编码: 研究类型: B文科[摘要]为适应新一轮课程改革的需求，历史教学必须充分调动学生学习的积极性和主动性，以拓展学生的历史思维，提高历史教学的有效性。
本文结合七年级学生学情以及教学实践，探讨成语典故在历史教学中的合理运用，以期为历史课程教学提供借鉴和思考。
[关键词]历史教学成语典故文化素养国家新一轮的基础教育课程改革对一线教师的教学能力提出了新的要求，诸如课程资源开发的能力，教会学生学会学习的能力，组织学生开展合作学习的能力，指导学生开展研究性学习的能力等等，通过多种途径，促进学生的发展，真正落实以学生为主体的教学思想。
按照2011年颁布的《历史课程标准》的要求，历史教学通过普及历史常识，采取自主、合作、探究等学习方式，提高学生的历史素养，更加注重历史教学的思想性、基础性、人文性、综合性。
对于七年级的学生而言，历史学科是一门起始学科，这一时期，培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性显得尤为重要，奠定学生历史学习的良好基础将对其整个初中学段的学习大有裨益。
在七年级的历史教材中，成语典故资源随处可见，巧用成语典故，可以增强历史学习的趣味性，激发学生的学习主动性，在对所学知识加深理解的同时，提高历史学习能力，升华情感态度价值观，使历史教学激荡智慧的火花，提高学生历史素养，增强历史教学的有效性。
虽然历史典故的掌握可以使历史学习事半功倍，但在笔者的调查中了解到，学生对历史典故的掌握情况并不容乐观，譬如成语典故概念模糊，对成语典故的出处内涵不清楚，认识也停留在表面肤浅的层次等。
因此，如何在历史教学中多途径的运用成语典故，深化学生对成语典故的认识，成为历史教学中的实际问题。
笔者通过查阅文献、实地调查以及切身的实践总结，认为可以从以下几方面进行成语典故的历史教学：一、以成语典故导入课堂教学“良好的开端是成功的一半”，课堂导入环节虽然在一节课中只占用很少的时间，但在调动学生学习兴趣方面却有着不容忽视的作用。
在实践中探寻成语教学的有效方法
在实践中探寻成语教学的有效方法【关键词】成语教学;幼儿教育;有效途径3～6岁的学前儿童的教育以习惯养成和行为能力发展为主。
在实施教学活动时，教师不应只进行简单的说教，而是要通过创设相应的情境、讲故事等方式导入和实施教学。
顾明远先生在《教育大辞典》中指出：“教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
”成语故事形象生动，既能让幼儿体验到学习成语的乐趣，又能让幼儿开阔视野、增长知识，懂得许多做人、做事的道理，还能锻炼幼儿的语言表达能力，丰富幼儿的词汇量，促进幼儿语言思维的发展。
那么，如何开展成语教学呢？以中班成语教学为例，笔者在实践中发现了以下有效的途径。
一、创设相应的教学情境幼儿教学应具有科学性和内在逻辑性，根据幼儿的年龄特点选择恰当的教学目标与教学内容，设计教学步骤，选择教学方法，创设相应的教学情境，促使幼儿得到相应发展。
成语教学的目的不在于让幼儿学会念成语，而是让幼儿理解成语表达的意思。
有些成语虽然寓意很好，对于幼儿来说却是难以理解的。
这就需要教师创设相应的生动情境让幼儿直观地理解其意思，再深层次地理解其所蕴含的道理。
比如，宋朝郑文宝在《南唐近事》中写道：“王鲁为当涂宰，颇以资产为务，会部民连状诉主簿贪贿于县尹。
鲁乃判曰：‘汝虽打草，吾已惊蛇。
”这就是成语“打草惊蛇”的由来，讲的是从前有一个叫王鲁的贪官屡屡受贿、不遵守法规。
有一天，有人递了一张状纸到衙门，控告王鲁的部下违法、接受贿赂。
王鲁一看，状纸上所写的各种罪状，和自己平日的违法行为一模一样。
王鲁越看越害怕，在状纸上写下了八个大字：“汝虽打草，吾已蛇惊”，表示自己已经受到警示。
中班幼儿对贪官、罪状完全不了解，那么该如何让他们理解“打草惊蛇”的意思呢？笔者为幼儿创设了这样的游戏情境：教师扮演捉蛇的人，幼儿扮演蛇，躲在草丛中。
“捉蛇的人”拍打草丛，寻找“蛇”的足迹时，“蛇”被吓到了，纷纷逃跑。
在游戏中，幼儿不仅感受到了游戏的乐趣，又产生了一种害怕被教师捉住的心理。
综合实践活动课程教学工作总结《成语故事》
综合实践活动课程教学工作总结---《激发兴趣，乐学成语》为丰富校园文化生活，促进学生全面发展、个性发展、特长发展，本学期我校加强了活动课工作力度。
从管理入手，抓好活动落实，定时间定地点定人员定内容。
加强投入，积极开发并合理利用校内外各种人力、物力资源，激发学生的兴趣和创造潜能，培养学生德智体美劳全面发展。
本学期，我担任综合实践活动课程《成语故事》的教学工作，回首这一学期的教学工作，感触颇深。
现将一学期的工作情况小结如下：一、基本情况分析：《成语故事》这门课结合教学实际大胆尝试，将信息技术教学与成语教学有机地整合，充分体现了新课程、新教材、新教法教学思想。
新课程标准强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。
本课在如何实施新课程、使用新教材、探讨新教法上做了大胆尝试。
在课堂教学上为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动地发展。
学生在成语回忆、成语竞赛、成语朗读、成语故事等环节中学得不亦乐乎，效果非常明显。
学生充分感受到了积累成语的乐趣，积累成语的好处。
相信通过今天这节课的学习，学生课后一定会积极主动的积累成语，不断学习，养成勤奋学习的好习惯。
二、主要成绩1、第二课堂是学生的兴趣活动课。
因此，我以自由参与为首要原则，在不增加学生课业负担的前提下，学生有充分的选择权。
2、本门课以培养学生的可持续发展能力为终极目标。
对与成语故事的教学方面，我选择有利于培养学生的兴趣、动手操作能力、实践能力和合作创新精神，激发和培养学生的创造潜能的教学方式。
3、活动课辅导过程中，我精选活动内容、设计活动形式，以合作、竞争等多种手段来丰富课堂，提高效率，让课堂真正成为学生培养能力、发展特长的舞台。
这次活动课应该说调动了所有孩子的积极性。
有的环节是全体参与的，有的环节是由队员之间合作完成的，有的是由代表来答题的，但活动是以各队竞争的机制为主线进行，所以，孩子们的积极性非常高。
成语教学总结文案范文
一、前言成语作为我国语言文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和智慧。
在小学语文教学中，成语教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。
经过一学期的成语教学，现将教学总结如下：二、教学目标达成情况1. 知识目标：学生能够熟练掌握所学成语，理解成语的含义、用法和情感色彩。
2. 能力目标：学生能够运用成语进行口头和书面表达，提高语言表达能力。
3. 情感目标：学生能够感受到成语的魅力，增强对中华文化的热爱。
三、教学过程及方法1. 课堂导入：通过故事、图片、视频等形式，激发学生学习成语的兴趣。
2. 成语讲解：结合具体语境，讲解成语的含义、用法和情感色彩。
3. 成语练习：通过听写、默写、造句、接龙等形式，巩固学生对成语的掌握。
4. 成语拓展：介绍成语的来源、演变及背后的故事，丰富学生的知识储备。
5. 成语应用：鼓励学生在日常生活和写作中运用成语，提高语言表达能力。
四、教学效果1. 学生对成语的认识和理解有了明显提高，能够熟练掌握所学成语。
2. 学生在口头和书面表达中，运用成语的能力得到了锻炼和提高。
3. 学生对成语背后的文化内涵有了更深入的了解，增强了民族自豪感。
五、存在问题及改进措施1. 部分学生对成语的兴趣不高，需要进一步激发学习兴趣。
改进措施：采用多种教学手段，如游戏、竞赛等，提高学生学习成语的积极性。
2. 部分学生在运用成语时，存在搭配不当、语境不符等问题。
改进措施：加强成语运用的指导，让学生在具体的语境中体会成语的运用。
3. 部分学生成语积累量不足，影响语言表达。
改进措施：引导学生课下多读书、多积累，丰富成语储备。
六、总结成语教学在提高学生语言表达能力和文化素养方面具有重要意义。
通过本学期的教学实践，我们取得了一定的成果，但也存在一些问题。
在今后的教学中，我们将继续改进教学方法，激发学生学习成语的兴趣，提高成语教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
成语教学实践心得体会
一、引言成语是中华民族语言文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的历史、文化和智慧。
在教育教学过程中，成语教学不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养学生的文化素养和审美情趣。
作为一名教师，我有幸参与到成语教学实践中，现将我的心得体会分享如下。
二、成语教学的重要性1. 增强语言表达能力成语是汉语中的一种特殊表达方式，它具有简洁、形象、生动的特点。
通过成语教学，学生可以学习到大量的成语，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
2. 培养文化素养成语背后往往蕴含着深刻的文化内涵，如历史典故、道德观念等。
通过成语教学，学生可以了解我国悠久的历史和丰富的文化，从而提高自己的文化素养。
3. 培养审美情趣成语在运用过程中，往往具有独特的审美价值。
通过成语教学，学生可以感受到成语的韵味，提高自己的审美情趣。
4. 促进思维发展成语教学可以培养学生的逻辑思维、创造性思维等。
学生在学习成语的过程中，需要理解成语的意义、来源，以及如何运用成语，这对学生的思维发展具有积极的促进作用。
三、成语教学实践方法1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师可以通过创设情境，让学生在具体的语境中学习成语。
例如，在讲解“画龙点睛”这个成语时，可以让学生观看一幅描绘画龙点睛的画面，激发学生的兴趣。
2. 联系生活，学以致用成语来源于生活，教师可以将成语与学生的日常生活相结合，让学生在实际生活中运用成语。
例如，在学习“画蛇添足”这个成语时，可以让学生思考自己在生活中是否有过类似的行为。
3. 重视文化内涵，提高素养在成语教学中，教师应注重挖掘成语的文化内涵，让学生了解成语背后的历史故事、道德观念等。
例如，在讲解“精卫填海”这个成语时，可以让学生了解精卫填海的故事，培养学生的坚强意志。
4. 运用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在成语教学中具有重要作用。
教师可以利用多媒体展示成语故事、图片、动画等，使教学内容更加生动有趣。
5. 举办成语比赛，提高学习兴趣举办成语比赛可以激发学生的学习兴趣，提高他们的成语运用能力。
教师成语师德心得体会范文
自古以来，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着培养下一代、传承文明的重任。
在教育教学工作中，教师的一言一行都承载着对学生的期望和责任。
作为一名教师，我深感成语“师德”的重要性，现将我在教育教学实践中对“师德”的理解和心得体会分享如下。
一、师德的意义“师德”即教师的职业道德，是指教师在教育教学活动中应遵循的行为规范和道德准则。
师德是教师从事教育工作的基石，是教师职业生涯的灵魂。
以下是师德对我个人的影响：1. 提升自身素质。
师德要求教师具备高尚的道德品质、严谨的治学态度、关爱学生的情怀，这些品质和态度有助于我不断提升自己的教育教学水平。
2. 塑造良好形象。
师德是教师立身处世的基础，良好的师德形象有助于树立教师在学生、家长和社会中的良好口碑。
3. 促进学生成长。
师德要求教师关爱学生，尊重学生，引导学生树立正确的价值观，这对学生的健康成长具有重要意义。
二、成语在师德建设中的应用成语作为我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的道德观念和人生哲理。
以下是我将成语应用于师德建设中的心得体会：1. “言传身教”。
这句话强调教师要以身作则，为学生树立榜样。
在教育教学中，我时刻注意自己的言行举止，力求做到言传身教，让学生在潜移默化中受到感染。
2. “教书育人”。
教师不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展。
在教学中，我注重培养学生的综合素质，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3. “为人师表”。
这句话要求教师要有高尚的道德品质，以身作则。
在日常工作中，我努力做到为人师表，以身作则，为学生树立良好的榜样。
4. “诲人不倦”。
教师要有耐心、恒心，对学生进行耐心细致的教育。
在教育教学过程中，我始终关注学生的成长，耐心解答他们的疑惑，努力做到诲人不倦。
5. “廉洁从教”。
教师要以廉洁自律为准则，严于律己，不谋取私利。
在教育教学工作中，我严守职业道德，坚决抵制各种不正之风，做到廉洁从教。
三、师德建设在教育教学实践中的应用1. 关注学生心理健康。
成语教学在幼儿多元发展中的实践与应用
成语教学在幼儿多元发展中的实践与应用成语是汉语的瑰宝，是中华文化的精髓。
在幼儿教育中，成语教学不仅可以丰富幼儿的语言知识，提高幼儿的表达能力，还能培养幼儿的思维能力、文化素养和道德观念。
本文将探讨成语教学在幼儿多元发展中的实践与应用。
一、成语教学对幼儿语言能力的影响1.提高幼儿的词汇量2.增强幼儿的语言表达能力成语教学可以让幼儿学会运用成语来表达自己的观点和情感，使语言更加生动、形象、有趣。
通过成语的学习和运用，幼儿的语言表达能力会得到很大的提高。
3.培养幼儿的语感成语教学可以让幼儿感受到汉语的韵律美和节奏美，培养幼儿的语感。
这对幼儿的语言学习和语言运用具有重要的意义。
二、成语教学对幼儿思维能力的影响1.培养幼儿的分析能力成语通常由两个或多个字组成，每个字都有其特定的含义。
通过成语教学，幼儿需要对成语的构成字进行分析，理解其含义，从而加深对成语的理解。
这有助于培养幼儿的分析能力。
2.提高幼儿的逻辑思维能力成语的背后往往有一个故事或寓意，教学过程中，教师会向幼儿讲解成语的来源和寓意。
这有助于提高幼儿的逻辑思维能力，培养幼儿的思维习惯。
三、成语教学对幼儿文化素养的影响1.传承中华文化成语是中华文化的重要组成部分，通过成语教学，幼儿可以接触到中华文化的精髓，了解中华文明的历史，增强民族自豪感。
2.培养幼儿的文化素养成语教学可以让幼儿在学习过程中感受到中华文化的魅力，培养幼儿的文化素养，提高幼儿对传统文化的认识和理解。
四、成语教学对幼儿道德观念的影响1.培养幼儿的道德品质2.引导幼儿树立正确的价值观成语教学可以帮助幼儿树立正确的价值观，让幼儿明白什么是真善美，什么是假丑恶。
这对于幼儿的成长具有重要的指导意义。
成语教学在幼儿多元发展中具有重要的作用。
教育工作者应充分利用成语教学，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
同时，家长也应积极参与到成语教学中来，与学校共同培养幼儿的语言能力、思维能力、文化素养和道德观念。
成语故事在班本课程中的实践与思考
成语故事在班本课程中的实践与思考《幼儿园教育指導纲要》指出，“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。
”成语故事是中华民族文化宝库中绚丽、独特的一朵奇葩，凝聚着传统文化的精华，蕴涵着丰富的知识和发人深省的道理，具有深厚的教育意义。
在我园班本课程实施中，我们以成语故事“铁杵磨针”为载体，探究其在教学活动、区域游戏、学习品质、一日生活环节、故事表演中的实践与思考。
一、成语故事在课程目标、教育价值中的挖掘与思考在开展班本课程之初，我们发现幼儿对“铁杵磨针”这个故事很感兴趣，“铁杵是什么？铁杵真的能磨成针吗？李白是谁？最后为什么会成为一名大诗人？”“铁杵磨针”这个故事出自《方舆胜览》，说的是大诗人李白小时候读书不顺，弃学途中偶遇一老妇人用铁杵磨针，对自己的触动很大，于是发奋读书，最终学有所成。
“只要功夫深，铁杵磨成针”就出自这个故事，这句话也成为激励后人持之以恒求学的名言警句。
在这个简单的成语故事中，我们挖掘到了丰富的教育价值。
（一）语言领域的价值体现幼儿园的孩子正处于善于表达、乐于表现的阶段，根据他们的年龄特点和学习特点，我们从讲成语故事、画成语故事、演成语故事等形式入手，引领他们逐渐喜欢成语学习，进而步入成语殿堂。
在形式多样的成语学习活动中，幼儿对成语的喜爱之情溢于言表，他们以自己不同的方式，表现着自己对成语的理解和感悟。
在我园语言特色的背景下，开展“诗词诵读会”“成长记录分享会”活动，将品质培养与语言培养相结合。
（二）利用故事对幼儿进行品行教育在这个故事中，我们挖掘了许多良好的精神品质，有像李白虚心请教的“勤奋好学”;也有像老奶奶坚持磨针的“持之以恒”。
李白在向老奶奶请教时的“彬彬有礼”，是我们想要让幼儿时刻谨记并以此为榜样的精神品质。
“铁杵磨针”这个故事传达了一系列精神品质，在教育教学活动中，我们结合这些精神品质，对幼儿进行意志品质的培养和礼仪文化的教育。
（三）引发对科学知识的兴趣从这个成语故事中，我们可以挖掘很多科学方面的知识。
幼儿园成语接龙：传统文化教学活动心得
幼儿园成语接龙：传统文化教学活动心得一、概述成语接龙是中国传统的文化教育活动，其在幼儿园中的应用，能够有效地帮助幼儿们学习和传承中华优秀传统文化，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
在进行幼儿园成语接龙教学活动的过程中，我从中得到了很多心得体会。
二、活动设计1. 了解幼儿兴趣在进行成语接龙活动前，我首先了解了幼儿的兴趣爱好和日常生活经验，根据他们的特点和水平来设计活动内容。
我准备了一些与幼儿生活密切相关、易于理解的成语，引起他们的兴趣和好奇心，激发他们参与的积极性。
2. 创设情境我通过情境创设拉近了幼儿和成语之间的距离。
在活动中，我结合故事情节、游戏环节等形式，让幼儿在愉快的氛围中认识和学习成语，使他们在愉快的氛围中加深对成语的理解和记忆。
3. 多元化教学手段为了让幼儿更好地理解和记忆成语，我采用了多元化的教学手段，如图画、动作、小游戏等，激发幼儿多种感官的参与和体验，让他们在轻松愉快的环境中学会成语。
三、活动实施1. 引发兴趣通过趣味性的成语故事、互动游戏等，激发幼儿对成语学习的兴趣，让他们愉快地参与到活动中来。
2. 提升认知在活动中，我重点讲解了每个成语的意义和由来，结合生动有趣的故事情节，使幼儿更容易地理解和记忆成语，提升他们对成语的认知水平。
3. 锻炼表达我鼓励幼儿讲解成语的意思，让他们在不知不觉中提升了口头表达和逻辑思维能力，培养了他们良好的语言表达能力。
四、活动效果1. 增强记忆通过活动，幼儿对成语的理解和记忆得到了加强，他们能够在日常生活中运用成语，丰富了自己的语言表达。
2. 提升思维成语接龙活动培养了幼儿的观察、联想和思维能力，让他们在玩中学，学中玩。
3. 培养共享该活动促进了幼儿之间的交流和共享，增强了他们的团队合作意识和集体荣誉感。
五、总结通过成语接龙活动，幼儿不仅在愉快的氛围中学习了中国优秀的传统文化，同时也提升了他们的语言表达和思维能力。
在未来的教学中，我会继续探索和创新，以更好地帮助幼儿学习和传承中华传统文化。
成语中的度量衡教学反思
成语中的度量衡教学反思作为语文教学中重要的内容之一，成语教学在综合性素质教育中具有重要的意义。
而度量衡作为数学中的基本概念之一，在成语中同样发挥着重要的作用。
本文将针对度量衡在成语中的运用情况进行反思，并展开详细描述。
一、度量衡在成语中的运用情况成语中的度量衡指的是用来表示长度、重量、容量等数量的单位。
成语中常常会涉及到这些单位的使用，例如：1. 尺短寸长：形容眼光短浅，只能看到眼前的小事情，不能看到长远的大局。
2. 一斤半斤：形容事情没有明确的分寸，不知道该采取什么样的处理措施。
3. 一毛半毛：形容数目极少，微不足道。
4. 一波三折：形容事情经过了多次反复，才最终解决了问题。
以上成语都涉及到度量衡的使用。
了解这些成语背后的度量衡意义，可以更好地理解这些成语的本意和用法。
二、教学反思在教学过程中，我们应该如何教授这些含有度量衡的成语呢？以下是一些值得反思的问题。
1. 如何培养学生的度量衡意识？在学习成语的教师应该逐步启发学生对于度量衡的理解。
可以借助实物和图片等教具，让学生能够直观感受度量衡的真实意义。
可以拿出一根标尺让学生来感受尺短寸长的含义。
在教学中，要注意将度量衡与具体的实物和生活实践联系起来，使学生能够更好地理解和掌握。
2. 如何让学生学会把握成语的特点？要想学好成语，必须学会把握成语的特点。
因为成语是一种固定的搭配，它有其特定的语言形式和用法。
而这些特点鲜明地体现在其中的度量衡单位上。
在教学中，我们要在初步介绍成语后，通过举例子、指导思考等方式帮助学生把握其固定的搭配形式，并加深对含有度量衡的成语的记忆。
3. 如何让学生学会灵活运用成语？学会成语之后，还需要让学生学会在实际语言运用中灵活运用。
在度量衡方面，可以通过让学生举出更多的含有度量衡单位的成语、造句等方式让学生增强运用的能力。
通过这样的方式，学生可以更加熟练地掌握成语的用法，同时也可以丰富自己的语言表达能力。
三、教学建议在度量衡成语的教学中，教师可以依据以下几点建议：1. 体现时代性。
成语教学的听课反思
成语教学的听课反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《成语故事》教学反思
《成语故事》教学反思
两节课教三篇成语故事，我总担忧来不及。
所以课前，我进行了仔细备课，结合大小练，将重难点全部拎出，以备上课能保质保量完成教学任务。
在教学过程中，我发觉，同学对《滥竽充数》这则成语故事最感爱好，他们对南郭先生滥竽充数的举动感到非常好玩，于是，我就让他们多读几遍，随后边读边表演，体会南郭先生当时的心理活动。
一部分同学说，他当时虽然滥竽充数，不过心里还是紧急的，由于充数也要在腮帮、手指上都和别人达到一模一样，所以不警惕不紧急的话，也很简单穿帮。
一部分同学说，南郭先生虽然有点紧急，但是他还是特别得意的，心想这么简单就得到了奖赏，还要连续骗下去。
这个可以从“每当”“鼓着腮帮”“按着竽眼儿”等词看出，南郭先生“装”的本领很大。
这个环节，同学们的表达欲望非常剧烈，学习气氛也得到渲染。
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幼儿园成语传承：典故故事与教学实践案例
幼儿园成语传承：典故故事与教学实践案例幼儿园成语传承：典故故事与教学实践案例成语是汉语中的特色之一，其源远流长，蕴含着丰富的文化内涵和历史故事。
在幼儿园教育中，通过成语教学，可以锻炼幼儿们的语言表达能力，培养其对中华传统文化的理解和热爱。
成语教学也可以通过讲述典故故事，让幼儿们在愉快的氛围中学习和掌握成语，提高他们的情感、智力和品德素养。
本文将深入探讨幼儿园成语传承的重要性，并结合教学实践案例，共享成语教学的有效方法与技巧。
1. 成语故事对幼儿园成语传承的重要性成语故事是传统文化的载体之一，它蕴含了深厚的历史和文化内涵，能够激发幼儿的好奇心和求知欲。
在幼儿园阶段，适当引导幼儿接触成语故事，有利于培养他们对传统文化的认同感和情感认同感，同时也能够拓展他们的知识面和思维广度。
2. 成语故事的教学实践案例在幼儿园教育中，引入成语故事的教学可以通过多种形式进行。
在语言教学中，可以设计相关游戏和活动，让幼儿在玩乐中学习成语故事和寓意。
在绘本教学中，可以选取与成语相关的故事书，通过图片和文字的结合，生动展现成语的意义和使用场景。
在音乐教学中，可以通过歌曲与舞蹈结合来教授成语故事，增加幼儿的参与性和记忆深度。
3. 成语故事教学的有效方法和技巧在进行成语故事教学时，需要注重情感的渗透和互动感的创造。
教师可以通过讲述成语故事，结合声音变化、动作表演等形式，吸引幼儿的注意力和兴趣，激发他们对成语故事的认知和理解。
教师还可以利用成语游戏、成语表情识别等方式，引导幼儿进行互动学习，提高他们对成语的记忆和应用能力。
4. 结语成语故事是中华传统文化的瑰宝，传承和弘扬成语故事的重要性不言而喻。
在幼儿园教育中，通过精心设计的成语故事教学，可以培养幼儿们对传统文化的热爱和认同感，提升他们的语言表达能力和智力素养。
这也需要教师们在实践中不断创新，充分发挥成语故事的教育功能，让每个幼儿都能在欢乐中感悟成语的魅力。
以上就是关于幼儿园成语传承的典故故事与教学实践案例的深度探讨。
成语课工作总结
成语课工作总结
在过去的一段时间里，我有幸担任成语课的教师，通过这段时间的工作，我深刻体会到了教育的重要性和成语教学的挑战。
在这篇文章中，我将对成语课的工作进行总结，并分享一些教学心得体会。
首先，成语教学是一项需要耐心和细心的工作。
成语作为汉语的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和历史意义，因此在教学过程中，我们需要耐心地解释每一个成语的含义和来源，让学生能够真正理解并掌握它们。
同时，我们还需要细心地引导学生运用成语，培养他们的语言表达能力和思维能力。
其次，成语教学需要注重实践和互动。
在教学过程中，我注重通过丰富多彩的教学方法，如故事讲解、游戏互动、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语，激发他们学习的兴趣和动力。
同时，我也鼓励学生在日常交流中积极运用成语，提高他们的语言运用能力。
最后，成语教学需要与时俱进，注重创新。
随着社会的不断发展和变化，成语的使用也在不断更新和变化，因此我们需要不断学习和研究，及时更新教学内容，引入一些新的成语和表达方式，使成语教学更加贴近学生的生活和实际应用。
通过这段时间的成语教学工作，我深刻体会到了教育的使命和责任，也收获了许多宝贵的教学经验。
我相信，在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望通过我们的共同努力，成语教学能够取得更好的成绩，让学生真正掌握成语，传承中华优秀文化。
刍议成语在语文教学中的重要意义
刍议成语在语文教学中的重要意义【摘要】新的语文课程标准要求“积累自己喜欢的成语”。
我们应该以寓教于乐的方式在课程编制和教学实践中让我们的孩子认识中华文化的博大精深，并尽可能多地吸收民族的文化和智慧，对作为民族文化几千年来不断积淀和发展的成语教学创造一个正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感的新契机，为将来说话、习作、与人交往打下良好的语言基础。
新课程要求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。
【关键词】成语大会；语文；成语学习；自主掌握成语是一种相传习用，意义上整体化、结构上定型化，且具有书面色彩的固定短语。
成语是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。
成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。
在语言形式上，成语是约定俗成的四字结构，字面不能随意更换；成语在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用。
成语是中华母语的重要组成部分，有着悠久的历史渊源，如：神话语言（“愚公移山”等）、历史故事（“围魏救赵”等）、诗文语句（“一鼓作气”等）、口头俗语（“三长两短”等）等。
令人感喟的是，当网络词汇大量地走进人们的生活，例如：你OUT了、I服了YOU等，外语恶补更成为家长让孩子们在学习过程中形成了不能承受之重，还有多少人会以说成语感到骄傲呢？现实中，滥用成语的现象比比皆是，很多成语被改头换面用于各类广告。
如：杀蚊的蚊香，是“默默无蚊”，止咳的糖浆，是“咳不容缓”……这种对成语的改装移植宣传，严重的影响了孩子们在学习中对成语的理解、使用。
这些现象如不及时采取措施，母语在青少年中的传承将受到极坏的影响。
一、成语教学在教学实践中需要注入活力1.营造融洽的教学氛围营造融洽的气氛，激发学生参与的热情。
环境可以激发一个人的创造力。
也可以抑制一个人的创造力的发挥。
（1）教师要关爱每一个学生，多给学生一个赞赏的眼神，一句热情的鼓励，—个支持的暗示，让他们感受到教师强烈的关爱和信任。
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成语在教学实践中的心得体会成语在教学实践中的心得体会一、精心的选材和创设，激发幼儿学习成语的兴趣 1.精选成语，激发幼儿学习成语的兴趣。
“兴趣”是学习的最好导师。
在进行成语教学的准备阶段，我翻阅了很多相关成语的书籍：如《成语故事》、《成语词典》、《幼儿成语大全》等，在网上搜索了相关的成语视频和课件。
这样一是为了更好挑选适合幼儿学习的成语，二是为了让自己在这方面的知识有所提高，以便进行传授时能给予幼儿准确的成语定义。
经过再三的思虑和筛选，我着重选择了幼儿最容易理解接受的和与实际生活接近的相关成语。
如从一到十的数字成语：“一五一十、三言两语、五颜六色、七上八下、十全十美”等；故事性的成语：“井底之蛙、狐假虎威、八仙过海，各显神通”等；十二生肖相关的成语：“胆小如鼠、对牛弹琴、生龙活虎、马到成功”等等，与生活接近的成语：“一心一意、兴高采烈、津津有味、相亲相爱等，这些成语可以在日常活动中及时的进行教育。
2.创设良好轻松的学习成语的氛围，激发幼儿学习成语的兴趣。
给幼儿创设良好轻松的学习氛围，是让幼儿喜欢学习成语的前提基础，我选择了在晨间和起床后为幼儿倾听一些成语故事。
让幼儿轻松的随便听听故事就能自己习得一些新的
成语。
二、丰富多样的课堂成语教学形式，促进幼儿学习成语的有效性为了避免成语教学时的枯燥无味，我在成语教学中运用了丰富多样的形式促进幼儿学习成语的动力，让幼儿学习成语变得更加有效。
1.借助图画、实物教学，帮助幼儿理解成语故事
有些成语借助图画、实物来教能让幼儿更形象的理解，如在学习“熟能生巧”时，我特意找来一枚铜钱，让孩子亲眼目睹铜钱眼之小，亲手尝试往铜钱眼里倒水之难，让孩子明白卖油翁之所以能做到，正是因为他天天反复练习，熟练后掌握技巧的缘故。
在学习成语“鸟语花香”时，我出示了一幅美丽的图片，图中花园里的花都开了，小鸟在高兴地歌唱，小朋友很轻松的学习了同时也理解了其中的含义。
在春游活动中孩子们看到公园里的花开了，树上停着许多小鸟，聪明的孩子马上就讲出了“鸟语花香”，使成语得到了很好的运用。
2.借助课件、多媒体教学，帮助幼儿理解成语故事
不少成语都包含着一个妙趣横生的故事，如不知变通、不肯努力的“守株待兔”，自作聪明的“画蛇添足”，自己欺骗自己的“掩耳盗铃”，见识短浅的“井底之蛙”，等等。
我为这些成语故事设计相关的教学流程，运用现代化的教学手段，使孩子们在生动形象、曲折的情节、优美的语言中受到
感染和教育。
如成语““螳螂捕蝉，黄雀在后”，用了一段动画录像就让孩子轻松地理解了词语中蕴涵的意义，孩子们如临其境，教学效果自然是事半功倍。
3.以游戏的形式，巩固幼儿对成语的理解
在定期学习成语的同时，我也尝试安排了多种成语游戏。
如：成语接龙、猜成语、成语抢答等小游戏，这些小游戏深受幼儿的喜欢。
在区域活动时间，我让孩子们边玩边积累成语。
如成语接龙：一草一木→目瞪口呆→呆若木鸡→鸡飞狗跳……另外还有“成语之最”，如最值钱的话“一诺千金”、最遥远的地方“天涯海角”、最长的腿“一步登天”、最高的人“顶天立地”、最大的手“一手遮天”等。
我们经常会让孩子三三两两坐好后，进行抢答竞赛。
还有让孩子们拿着卡片找一找说一说成语，如“一鸣惊人”“二话不说”“三心二意”“四面楚歌”“五湖四海”“六六大顺”“七嘴八舌”“八仙过海”“九牛二虎”“十全十美”等，别有一番趣味。
孩子们在游戏的过程中也逐渐建立起相关的游戏规则，自由轻松地体会玩游戏、学成语的快乐。
猜成语也是幼儿十分喜爱的一种游戏，它可以是用图片猜成语也可以用故事或者表演来猜成语。
幼儿只要稍动脑筋就可马上猜出成语。
例如，守株待兔，只要老师说故事中的有一个农民不好好种田每天等着天上掉馅饼下来。
幼儿就可
以反映过来是说的“守株待兔”这个成语。
画图猜成语。
用简笔画的方式，让孩子和老师一起边画边说，或者边说边画：眉眼弯弯，嘴角上扬，很高兴的样子，是“眉开眼笑”；眉毛紧皱，嘴角下弯，一副愁苦相，是“愁眉苦脸”；眉毛竖起来，眼睛瞪起来，是“横眉竖眼”。
看表演猜成语，是请爱好表演的幼儿将故事表演出来，请大家猜成语、说意思。
记得在一次的课堂教学中，我让两名幼儿表演“狐假虎威”。
只见一名幼儿弯着腰走路，说话尖声尖气，另一幼儿昂首挺胸，大摇大摆。
下面的孩子很快就猜出他们演的是狐狸和老虎。
接着“狐狸”带“老虎”来到了森林，小动物们都吓跑了，当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”为大王时，下面笑声、掌声不断，大家也都猜出了他们表演的是“狐假虎威”。
三、在日常生活中，帮助幼儿积累、运用成语 1.结合生活实际进行成语教学。
如：如果天气很好，就报告“晴空万里”“风和日丽”。
如果天气阴有小雨就报告“绵绵细雨”，如果雨越下越大，就得报告“倾盆大雨”“风雨交加”。
2.结合日常生活引导幼儿善于多用成语。
例如，早上幼儿来园时，教师可以应用成语表扬“某某小朋友把桌子擦的一尘不染”“某某小朋友正在一丝不苟的擦椅子呢”等等。
别小看这两句话，大班幼儿会注意这两句话中的成语，有的幼儿甚至重复老师的话呢！这样幼儿不仅能熟悉成语，还能无意识的学习成语的应用，比教师一本正经教幼儿应用成语
要有效的多。
3.结合日常生活让幼儿成语造句
了解成语的意思后便是造句子。
幼儿刚开始造的句子较简单，如“五颜六色”气球五颜六色，某某东西五颜六色，但与教师造的句子“云上飘着五颜六色的气球”相比较后，他们造的句子也比较优美。
四、家园共育，让成语教学发挥最好的效率成语故事教学仅仅局限在课堂教学上是远远不够的，我们开展特色成语教学的意义还在于：培养孩子的兴趣，并在生活中练习运用。
我觉得成语故事相比唐诗宋词、三字经之类而言，有个最大的优势，那就是成语故事更贴进生活实际，便于幼儿在日常生活中表述。
我的成语教学也赢得了家长的配合与支持，每次成语故事教学之后，我把相应的成语字条张贴在家园互动栏中，让家长了解幼儿园成语教学内容，并检验孩子的学习、掌握情况。
起初孩子们是在家长的提醒下讲述成语故事，一段时间之后，家长们惊喜的发现，离园回家的路上，孩子们迫不及待的主动给家长讲成语故事，而且语句愈加流利，愈加绘声绘色，有些幼儿还要求家长帮助记录下成语故事，第二天交给老师看。
在****的鼓励和表扬下，幼儿学习成语的积极**更高了。
总之，我们从孩子的年龄特点出发，巧设情境，妙用游戏，使原本枯燥乏味的成语教学变得妙趣横生，而孩子们学
习成语、运用成语的能力也在日常生活的积累过程中得到不断提高。
一年的时间不算长，但我惊喜的看到了孩子在学习成语方面的进步，当然，我不强求孩子们在短时间内能将这些成语很好地理解、运用，但我相信，孩子们会慢慢体会成语的好处，教会他们用眼睛看、用鼻子闻、用肌肤触摸、用心灵去品尝，不仅熟记、还能熟用，长此以往，孩子的语言能力肯定会有质的飞跃。