2021一年级语文下册 送阳光教案（1） 教科版(1)

送阳光
教材分析
从题目上看这是一篇记事的文章。

学习记事的文章就要抓住事件的起因、通过和结果，在事件的表达中体会人物的思想性格和作者要表达的思想情感。

题目为一个动宾短语，谓语的词“送”，宾语“阳光”，读了那个题目咱们或许会想：是谁送阳光呢?送阳光给谁呢?什么缘故要送阳光呢?阳光如何送呢?送的结果又如何呢?……有了这些疑问，正是那个题目的表达到效。

〔结构分析〕
这是一篇记事文章，因此依照事件进展进程咱们把课文分为三部份。

第一部份(第一自然段)写苗苗的奶奶腿坏了，见不到阳光，这是送阳光的缘故。

第二部份(第二、三自然段)写苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住预备送给奶奶，这是送阳光的通过。

第三部份(第四自然段)写阳光没有了，但奶奶说“阳光已经跑到你的内心去了”。

这是送阳光的结果。

课文以情形进展的前后顺序为线索，将事件的前因后果交代得十分清楚，使文章主题明确。

〔语意明白得〕
“苗苗4岁了。

她的奶奶腿坏了，不能出屋，天天念叨着：‘多想见到阳光啊!’”
这段先交代苗苗的年龄，这是很有必要的一笔，因为只有4岁的小孩才会有后文可爱的行动。

“多想见到阳光啊”这是奶奶的语言描述，表达了奶奶的愿望，也表现了奶奶那时的处境，正因为如此才有后文的苗苗送阳光，因为这是情形进展的前提和缘故。

“天天”指天天，说明奶奶的愿望很强烈。

“朝阳照耀着大地，大地洗澡着灿烂的阳光。

”
这句景物描述给咱们刻画了一个金灿灿的早晨，“照耀”指强烈的阳光直射，“灿烂”指光荣鲜明耀眼，一个动词一个形容词已将一个阳光充沛的环境展此刻咱们眼前了。

因此“洗澡”着阳光的是整个大地，小苗苗自然也在其中，这就为后文写小苗苗送阳光作了铺垫。

“苗苗坐在草地上，小小的裙子里充满了阳光。

看到这可爱的阳光，苗苗想：‘多好的阳光啊!我要把它带归去，送给奶奶。

’苗苗把阳光牢牢包在裙子里，回家了。

”
这一段集中地对苗苗进行描述，有行动描述，有心理描述，把一个天真、热情、乐于助人的小苗苗描述得活灵活现。

“牢牢”那个细节把她对阳光珍爱和急于要送给奶奶的心理表现出来。

“苗苗一进家门，就直奔奶奶的屋里去了。

”
“一……就……”指两个动作持续发生，咱们能够看出苗苗的急切心情，“直奔”又从动作行为的描述上很直观地表现出苗苗的急切心情。

“苗苗一边说着，一边打开包得严严实实的裙子。

”
“一边……一边”指同时做两件事，与前面的语言描述结合起来咱们不难看出苗苗的急切和喜悦心情，因为她以为她为奶奶做了一件大好事。

“包得严严实实”与前文“牢牢包”相呼应，仍说明她的珍爱的态度。

“可是，不知什么缘故，裙子里的阳光都没了。

”
“可是”一转折表示出乎意料，“都”表范围，那个地址咱们能够看出苗苗的失望与疑惑。

“送阳光”的结果是阳光没了，没有送成。

“包得严严实实的，怎么都没了呢?跑到哪儿去了呢?苗苗急得要哭了。

”
写发觉阳光没了以后苗苗的心理和行为表现，关于一个4岁的小孩而言她真的无法明白得阳光究竟哪去了，“急得要哭了”说明她想帮忙他人却没帮成的心情。

“奶奶安慰她说：‘我的好宝宝，阳光没有丢，阳光已经跑到你的内心去了。

’”
通过奶奶的话揭露了“送阳光”的真正意义，也是送阳光的结果，即奶奶说的话“阳光已经跑到你的内心去了”，那个地址的阳光是爱心，是帮忙他人的行动，是美好的道德。

4岁的苗苗已把关切帮忙他人的爱心的种子播进了自己幼小的心田。

〔写作特点〕
1?以小见大，寓德育于日常生活故事中。

这篇文章赞颂关切他人、帮忙他人的行为和道德，文章只选取生活中的小事，在生动平实的表达中让小孩们自己从中悟出做人的道理。

2?人物形象鲜明，人物描述生动，这篇文章尽管篇幅短小，但人物形象却很鲜明，因为作者抓住了人物特点进行了生动的描述。

如对苗苗语言、行动、心理的描述等。

3?环境描述衬托了主题。

文章关于阳光的描述推动了故情形节的展开，并衬托了主题。

教学建议
(一)课前预备
有条件的可预备与书上内容相符的挂图或课件，朗诵课文的录音带，本课的生字词语卡片和演出用的头饰。

(二)朗诵感悟
这是一篇富有教育意义的课文，要通过朗诵，使学生熟悉生字，积存词语，在读中感悟课文内容，受到教育。

1?设疑导入，激发学习爱好。

阳光会带给你什么样的感受?你给他人送过阳光吗?有一个叫苗苗的小女孩就送过阳光，你想明白是怎么回事吗?那就请同窗们来阅读课文。

2?初读课文，感知课文内容。

(1)学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读熟课文，初步感知课文内容。

(2)可用多种形式朗诵课文，正音。

标出自然段。

(3)听录音或范读课文，加深对课文情感的体会。

3?细读，感悟课文内容。

(说明：下面提供给教师在每段讲读时的思路，教师可灵活运用)
(1)自由读课文第一自然段，说说你读懂了什么。

体会苗苗要给奶奶送阳光的缘故。

(2)指名读第二自然段。

若是有挂图或课件，可图文对照，重点指导：①苗苗洗澡在阳光中的情景。

②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。

竞赛朗诵：苗苗想：“多好的阳光啊!我要把它带归去，送给奶奶。

”(读出苗苗的强烈急迫的心情。

)
(3)指导学生阅读第三、第四自然段。

在读中体会内容：苗苗把阳光带回家后发生了什么事?苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢?而奶奶什么缘故说没有丢?让学生边念书边围绕这些问题展开讨论和合理的想象。

体会苗苗是一个什么样的小孩，奶奶是一个什么样的人。

①用“一……就……”说话(体会急切心情)
②联系课后“说”的问题：奶奶后来讲的话是什么意思?谈谈自己的明白得。

4?拓展延伸，升华主题。

(1)你学完这篇课文后有什么感受和方式?
(2)你以后也会给他人送“阳光”吗?
5?学生带上头饰排演那个小故事。

(三)识字、写字教学
识字、写字教学应表现学生学习的自主性、合作性、探讨性。

1?引导学生读准下面几个字的音：“岁”“送”是平舌音。

2?鼓舞学生探讨识记生字的方式，采纳多种形式帮忙学生经历生字，明白得字义，并能灵活组词说句。

3?熟悉两个偏旁：心字底和王字旁，正确把握“家”的笔顺。

4.“直”字里面是三横，“哭”不要丢掉点。

5?课后自选词语练习，学生可自由选择自己喜爱的词语，还能够用词语进行说话练习。

(四)习题处置
(说)：尽管苗苗不能用裙子把太阳的光包起来，带进屋里，可是她的爱心已感动了奶奶。

那个地址的阳光指的是爱心，是帮忙他人的行动，是美好的道德。

四岁的苗苗已把关切帮忙他人的爱心的种子播进了自己幼小的心田。

建议：在学生阅读第四自然段时提出，鼓舞学生说出自己的真实感受，适时指导。

(五)实践活动
在学完课文后，能够开展一系列的爱心活动，在实际生活中培育学生美好的道德品质。

建议本课教学2课时。