小学语文教学与经典诵读的巧妙融合探究

小学语文教学与经典诵读的巧妙融合探
究
摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出，小学阶段学生的阅读总量要达到145万字，这对学生、教师而言均是一个不小的挑战。

经典诵读是
让学生诵读国内外的经典文章，发挥它们潜移默化的作用，提高学生文化修养，
健全学生人格，培养学生的核心素养。

基于此，本文章对小学语文教学与经典诵
读的巧妙融合进行探讨，以供参考。

关键词：小学语文；经典诵读；巧妙融合
引言
经典诵读教学是当前小学语文学科教学中的重要组成部分，不仅因其是流传
千年的经典，对学生文学素养培养有积极作用，还因为学生在学习古诗文经典时，情感激荡，灵魂得到净化，可以推动学生感悟人生，使其树立正确的价值观和人
生观。

一、小学语文教学与经典诵读巧妙融合的价值
（一）有助于培养学生美育素养
国学经典音韵优美，语句畅达，蕴含着深刻的道理，是培养学生审美能力的
有效载体。

而在小学语文教学中融入经典国学内容，并让学生以诵读的方式了解
传统文化，能满足学生的审美需求，使学生在诵读的过程中产生强烈的情感，学
会创造美，鉴赏美，感受美，以语言表达的方式传递美，讴歌美，进而提高学生
的美学修养。

（二）有助于传承优秀文化
我国文化中有很多优秀的经典作品，既充满人文关，又蕴含深刻哲理。

小学
生诵读这些经典作品，一方面能开阔他们的视野，为精神世界注入养分，促进学
生健康发展；另一方面学生通过学习,能在思维方式、待人接物等方面有所提升，掌握必要的知识，实现优秀文化的传承。

二、小学语文教学与经典诵读巧妙融合的策略分析
（一）合理安排诵读任务
在教授《清明》这首诗词时，在让学生进行诵读之前，教师应当有针对性的
引导学生思考和讨论对于清明节的印象和看法，从而帮助学生将实际生活与诵读
教学联系起来，同时还能让学生对我国传统节日进行思考和更进一步的了解，在
此基础上教师再让学生以小组的形式自行阅读这篇古诗词，再把不懂的地方进行
标注，然后由其它小组的同学帮助解决问题，如果学生不能自己解决再由教师为
其讲解，在学生能够准确掌握这篇古诗所表达的落寞和思念之情后，再让学生思
考自己有没有与作者感同身受的事物或人，从而更加加深学生对于这篇文章的情
感把握，最后再让学生带着这样的情绪进行诵读，从而既能培养学生的阅读理解
能力，又能提升学生的共情能力、欣赏能力以及诵读能力，还能让学生了解到我
国经典作品的意境和情绪。

（二）设计经典诵读的情境
国学经典与学生平常学习的口语化内容不同，其中包含的文化内涵更加丰富，是传统文化的精髓，将它渗透到小学语文教学中，有利于培养学生优秀的品质，
并传承和发扬优秀传统文化。

国学经典作品具有良好的节奏感，教师可借助学生
较强的模仿能力设计声情并茂的活动，适当增加肢体动作，从而提高学生诵读积
极性。

教师在开展经典诵读教育时，要充分挖掘小学生的学习潜能。

教师要创新
诵读教育方法提高经典诵读教育效率。

例如，教师可以借助故事、游戏、多媒体
软件等，营造国学经典诵读情境。

如《弟子规》中的“父母命，行勿懒……”，《三字经》中的“人之初，性本善……”教育学生要孝敬父母，要善良，且这些
内容诵读起来也朗朗上口。

在熟练诵读国学经典作品后，教师可以设计“开火车”的游戏活动，要求每个学生都说一句表达敬老爱幼、品性善良的句子，并说明这
些句子的含义。

教师还可以组织学生分组游戏，哪一组说得多、说得准确，即为
胜利，可以获得相应奖励。

（三）拓展经典诵读教育渠道
以语文五年级上册教材为例，小学语文教师们将本册的经典诵读篇目确定为《将相和》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》《示儿》《题临安邸》《己
亥杂诗》《少年中国说（节选）》《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》。

在确
定好经典诵读篇目后，小学语文教师可以让学生们自主选择１～２篇进行阅读，
然后在课后服务环节教师可以将学生组织在一起并把写有经典诵读篇目的纸条放
进盲盒中，随后由教师在盲盒中随机抽取两篇诵读篇目。

如教师抽到的诵读篇目
是《枫桥夜泊》和《少年中国说（节选）》，那么在一开始自主选择了《枫桥夜泊》和《少年中国说（节选）》的学生们就要被分为两组。

这两组学生要分别在
教师创建的舞台上对经典篇目进行诵读，在诵读时学生可以适当运用肢体动作强
化听者的观看体验。

通过把不同班级的学生组织起来创办经典诵读活动，可以激
发学生的竞争意识，让学生更加积极认真地准备诵读，可以提高学生的诵读效率。

（四）深入扩展课外经典诵读文章
小学语文教材中的经典诵读作品中蕴含很多深刻与丰富的文化知识，学生没
有进行深入了解就难以掌握其所表达的内涵和底蕴，长期停留在表面的学习方式
不利于学生对经典文学作品知识面的拓宽，对此，教师应当深入扩展课外经典诵
读文章，在学习诵读的同时补充更多与其有关的课外知识，帮助学生全面认识文
学作品的内容和情感。

比如，在学习古诗词时，可以适当介绍作者自身的经历和
故事，了解作者写诗背后的典故，通过一些电影或者课外故事讲解，补充学生在
知识上的空白面，让其在拓展学习中积累更多地文学知识和历史背景。

同时，也
可以利用当代社会所发生的案例或社会新闻，引导学生分析其中所表达的人生道
理及学习感悟，以此推理出哪一部分的诗词是符合现代案例的，以古今交换思考
的方式扩展学生对经典文学的认识和了解，全方位提高自身的文学学习能力和素养，不断增加学生的语文知识储备和语文综合能力。

结束语
总而言之，在当前的语文教学活动中，经典诵读对培养小学文学素养、树立正确人生观与价值观、感悟人生等都有着积极的影响作用。

为此，作为小学语文教学的组织者与引导者，语文教师需要为班级学生选择适合诵读的文学经典，并组织丰富多彩的诵读活动，引导学生重视经典诵读，活跃语文思维，强化沟通能力，稳步提升学生的语文学科成绩。

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