职高机械制图教学中的趣味性探讨

成才之路
2015年10月·第30期（总第478期）
“机械制图”这一课程，是职高机械专业学生学习过程中必不可少的必须掌握的一门基础性专业学科。

此课程既是学生学习的首要专业课，更是与其他专业课有着紧密联系的一门学科，是工程界的共同语言。

通过画图与读图的学习，学生能掌握基本的画图与读图能力；通过不断的由图形想物体、由物体想图形培养学生的空间想象能力与思维能力。

“机械制图”是基础性专业课，通过对这门课的学习，提高学生分析问题、解决问题的能力，同时为其他专业课打下坚实的基础。

针对职高的学生，我们更需要在课堂上不断探索、实践、研究，采用切实可行的教学方法，提高教学的趣味性来提高学生学习的热情，从而更有效地调动学生学习专业课的兴趣，为社会培养合格的专业人才。

一、上好第一课，激发学生的求知欲
对于刚进入职业学校学习的学生，大部分学生没有学习的主动性与积极性，但是对自己所选的专业有着一种期待、有着一些好奇，进职高就是奔着专业而来。

但他们不知道“机械制图”这门学科要学什么、为什么学、怎么学。

所以，在开学第一课上，跟学生明确学习的目的性、课程的重要性，激发他们的学习兴趣是至关重要的，因为良好的开端是成功的一半。

教师要采取新颖、独特的教学方式来激发学生的学习兴趣与信心。

“机械制图”是一门新的学科，与学生的学习基础并不密切相关。

在第一课上，除了让学生明确学习本课程的目的、内容等以外，更重要的是如何来激发学生学习的兴趣。

这节课的教学材料可以更多的来源于生活。

首先，利用动画的形式展示数字、文字，同时问同学们这是什么呀？同学们肯定会异口同声地回答出正确的答案。

这是让学生感受制图原来这么简单，当然这样做只是为了消除
流过于强烈或过于弱也不可。

原因是吹进去的气过于强会使音变高，假如吹进去的气太过于弱会使音变低。

因此，通过短音的练习掌握横笛的呼吸法是非常重要的。

短音练习要结合吐音和双吐音技巧。

四、气震音练习
在演奏乐曲时为了追求更为独特的音色和感情的表达而稍微震动气流称为气震音。

在横笛演奏中气震音技巧也叫色彩变化。

这种技巧常见于散掉音乐和民族气息比较强烈的乐曲或带有悲哀、伤感的音乐当中。

朝鲜族传统乐器横笛的气震音演奏法是通过瞬间排出大量气，这时气的量不但多而且要有一定的力度。

下面乐谱是横笛独奏曲“怒海”中的一段（篇幅所限，图略）。

乐谱的第一行第一小节第二个音“do”音和第二小节第5个音“so”音及第三小节第二个音“do”音运用的是气震音（色彩变化）演奏技巧。

第一和第三小节的气震音演奏时要瞬间加气结合下滑断音，第二小节的气震音要加气伴大弄音技巧来加强悲伤的情绪。

第二行第一小节第5个音“la”和第二小节第6个音“fa”音运用的是气震音，这时气震音伴着边下滑边弄音演奏法来表达悲痛的感情。

气震音演奏法的运用能够增添音乐美感的同时加强民族气息。

在横笛的演奏中，气震音技巧虽然能够加强民族色彩，但不能过度运用气震音，这会影响到整体的音乐情绪。

这种技巧要根据音乐内容适当地运用来提高音乐形象。

五、高中低音和强弱音练习
横笛与所有管乐器一样在演奏强音和高音时气要足要强。

演奏低音和弱音时气要弱，而演奏中音区时气要适中。

这时调节嘴唇间的缝隙和两颊之间的肌肉很重要。

因为这关系到乐器
的音色，对于吹奏乐器演奏者来说音色就是生命。

音乐中要是没有强弱之分，整个音乐就比较单调无味没有曲折，失去了音乐固有的美感。

因此，在横笛演奏中要想掌握好强弱，首先要掌握嘴唇间的缝隙和两颊之间的肌肉收缩能力。

这要从平时不断地练习和积累中吸取经验。

演奏高音和强音时气的量要足，气的速度要快，嘴唇间缝隙要小，嘴唇处于稍紧的状态。

演奏低音区和弱音时嘴唇间缝隙要稍大一点，嘴唇处于放松的状态，气流要慢。

而演奏中音区时气的量要适中。

这时气的速度不宜过慢或者过快。

如果演奏高音时气的速度过慢就很容易吹出低八度音，反之，气的速度过快音也会跟着偏高而且音色也会变得粗糙。

演奏强音时必须要留有一些气流，不然结束时会出现气流不足而导致音量减弱的现象。

六、结束语
以上从姿势练习、长音练习、短音练习、气震音练习和高中低音与强弱音练习等五个部分来论述在学习横笛过程中气的运用时需要注意的几点。

气的练习要结合指法练习和唇的练习来完成。

每个人的气的量是不同的，因此要根据个人的状况来练习气而不能过分强求。

本论文所阐述的观点只是作者在教学和演奏过程中所积累的经验，希望艺术学院的大学生作为参考，同时也希望以后更多的学者更深层次地研究横笛。

参考文献：
[1]李顺臣,李金山.朝鲜民族传统[M].平壤:朝鲜科学百科词典综合出版社,1995.
[2]林东竖,刘树容.民族乐器全书[M].平壤:平壤文艺出版社,1987.
职高机械制图教学中的趣味性探讨
徐
燕
（张家港工贸职业高级中学，江苏
张家港
215617）
摘
要：“机械制图”是职高机械专业学生学习过程中必须掌握的一门基础性专业学科。

要激起学生对制图的求知欲、兴
趣，教师在教学过程中需要不断探索、实践、研究，采用切实可行的教学方法，提高教学的趣味性来提高学生学习的热情，从而有效地调动学生学习专业课的学习兴趣，为社会培养合格的专业人才。

关键词：机械制图；人才培养；趣味；能力；有效性中图分类号：G718.2
文献标志码：A
文章编号：1008-3561（2015）30-0045-02
作者简介：徐燕（1979－），女，江苏苏州人，中学一级教师，从事机
械专业教育教学研究。

【职成教与成才研究】
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成才之路
2015年10月·第30期（总第478期）
学制图难的担忧。

并让学生知道，书写文字也是制图中的一项要求。

其次，利用PPT 有针对性地来展示一些生活用品，让学生来寻找到其中的几何体。

这个问题也是简单的，会让学生感受到在生活中也有制图知识。

同时明确：我们所看到的几何体是可以用制图的知识来将它们画出来的。

再次，可以让学生观看模具生产过程的视频，让学生讨论了解模具的产生过程、生产过程，了解技术人员需要通过图纸、图样来表达自己的设计构思、方案，再进行生产、装配、检验等。

通过本节课的学习，激发起学生对制图的求知欲，让他们知道，虽然自己的文化基础差，但“机械制图”并非与自己的基础有着很大的关系，起点并不高，也并不无趣无味。

二、精心设计每节课的教学方法，延续学习兴趣
激起学生一时的学习兴趣并不难，难的是让学生长期保持对这门课的求知欲与浓厚的兴趣。

所以，在接下来的上课环节中也不可小觑。

作为知识的传播者，首先要熟悉每节课的内容。

其次在选择教学内容时，针对学生的学情尽量设计一些的简单、易懂的题型，适当增加有一定难度的题目。

在画图时，采用不同的颜色来完成，这样能让学生看得更加清晰。

在讲到根据两视图补画第三视图的教学内容时，可先画出一系列立体图形来引出思考方向，让学生分组讨论，学生根据已给的两视图分析物体的形状结构特征、尺寸、位置关系并想象出其空间形状，用橡皮泥捏想象出的形体，选出正确的立体图形。

在学生理解了形体的结构特征的基础上，再利用已学知识做出第三视图。

在讲授读画组合体视图的教学内容时，相对这部分的图形要复杂一些，如果继续仅仅利用黑板来教学，就会大大降低教学效果。

在此，结合CAD 进行教学，会让整个教学更加清晰、直观、明了。

应用CAD，在教学期间一步一步演示画组合体视图的过程。

用三维造型设计，来展示读出组合体的视图。

清晰明了的画图过程、简单的三维造型设计，面对复杂的图形，一定程度上化简了图形的复杂性，同时也提高了学生学习的兴趣。

CAD 用在“机械制图”的教学中，也极大地丰富了制图的教学内容，改变了制图的教学方法。

带着好奇的学生在学习专业课的过程中，他们的所学知识得到了巩固、空间想象能力得到了提高，充分发挥了合作性学习的优势,获得了新的知识。

在此期间，对专业有着热情的学生也有了自觉解决问题的动力，从而提高了学生学习的自觉性，提高了学习本专业课的兴趣，同时也提高了教学效率。

三、自制工具，提高认知度，提高学习的趣味性
在“机械制图”的教学过程中，除了三角板、圆规、模型等一些常用的工具外，还时常可借助一些其他的工具。

比如在讲到三视图的形成时，课后可布置学生以小组为单位，用小的废纸盒制作一个“三面投影体系”（如图1）。

再如相贯线的投影，可以用卡纸制作一个简易的两不等径圆柱相交（如图2）。

对于点、线、面的投影，可以用各种颜色的卡纸来剪出自己想要的图形来，本组设计的面可以给其他组的同学来挑战完成该面的三面投影。

在生活中寻找长方体，并可以自己进行适当地修改，再将其带到教室，用到轴测图的学习中。

让学生自己动手来制作学习中所需要的工具，唤醒学生的求知欲，启发学生学习的灵感，激起他们的学习情趣。

自制的过程也是一个动脑、比较、相互学习、解决问题、为他人提出问题的过程，可从中感受到学制图的乐趣，消除对学习的畏惧心理，增加学习的趣味性，增强学生的成就感。

在相互出题的过程中，谁都不甘示弱，谁都会想方设法解决
对方的问题，这既掌握了所学知识，又解决了同学提出的问题。

通过这种启发引导式教学，让学生来自己提问自己解决问题，充分调动了学生的积极性，变被动学习为主动学习，达到了开发智力和增强学生空间思维能力的效果。

四、结合多媒体，使得学习的趣味性得到渗透
科技的发展，给我们提供了一套先进的教学设备，让我们有了先进的教学手段，为“机械制图”的教学提供了一个广阔的空间。

对剖视图的形成的学习，是对学生的空间想象能力的一次考验。

在进行剖视图的形成的教学时，仅凭着口头说教或是板画，学生是难以理解的，如果结合多媒体以动画的形式演示，就大大降低了学生对此内容的理解，可更加清晰地看到假想被剖的过程，被剖以后的图形变化、结构特点等。

利用多媒体结合PPT、动画等进行教学，使得教学更加全面具体，学生的学习趣味性渗透其中，从学生的掌握程度、从教师的教学方面都大大提高了其有效性。

五、结束语
“机械制图”这门课程，是职高机械专业学生学习过程中必须掌握的一门基础性学科。

此课程既是职校机械专业学生学习的首要专业课，更是与其他专业课有着紧密联系的一门学科，是工程界的共同语言。

通过学习，有利于提高学生画图与读图能力、空间想象能力与思维能力、分析问题与解决问题的能力，同时为其他专业课打下了坚实的基础。

在制图的教学过程中，需要学生的积极参与。

学生能否积极参与，需要教师在教学过程中不断探索、不断进取、不断总结，灵活联系实际应用各种教学方法和手段，提高学生学习制图的趣味性，进而开拓学生学习的空间，培养社会欢迎的高素质人才。

参考文献：
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