《西门豹》教学反思

《西门豹》教学反思
《西门豹》教学反思1
《西门豹》一文是九年义务教育六年制学校语文三班级下册的一篇课文，主要讲了战国时候，魏王派
西门豹管理邺这个地方，西门豹深化群众，调查争论，破除迷信，兴修水利，使这里年年得到好收成。

本课教学的重点、难点是让同学了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。

而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹的言行来表现出来的。

因此，在教学时，我主要抓住人物的言行，启发同学想象，理解课文内容。

教学设想：
一、西门豹到邺这个地方，通过调查，他知道这里田地荒芜，人烟稀有是怎么一回事儿了。

大家明白是怎么回事了吗？那么该怎么办呢？假如你是魏王派去的大官，你会怎么做？有的同学说：我下令把他们抓起来。

有的同学马上反对道：不行，那样老百姓不服，会引起民愤。

西门豹将会如何做？让我们一起来学习课文。

二、学习课文中西门豹是怎样做的？
1、抓住西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

这句话让同学边读边留意带点词语，并联系上下文进行思考，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫
婆的目的。

紧接着引导同学看图，要求同学仔细观看图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。

同学仔细看图，经过争辩后，有的同学说：巫婆嘴张得大大的，乱喊乱叫，好像在说：大人饶命，大人饶命。

手伸得长长的，乱抓乱舞，似乎想抓到一棵救命草。

有的同学说：巫婆听说西门豹要将自己投入漳河，吓得屁滚尿流，平常作威作福，得意忘形的神气劲儿早已不知跑到哪儿去了。

通过想象，使同学明白西门豹聪慧过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气，并产生怀疑：为什么巫婆这么可怕见河伯？她不是年年给河伯办喜事吗？
2、抓住等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。

西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。

接着提出问题：围观的群众表现怎样呢？引导同学开放想象，有的同学说：老百姓会质问官绅们，漳河里真有河神吗？有的同学说：老百姓在交头接耳，他们似乎明白了什么
3、当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。

教学这一部分时，老师首先让同学读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惊的`词、句。

同学们能很快找出提心吊胆、连气也不敢出、面如土色、跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血等。

老师趁热打铁，引导同学争辩：为什么官绅们如此可怕？围观的老百姓都明白了什么？有的同学说：那些官绅们之所以可怕，是由于他们明白，用河伯娶媳妇这
种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。

有的同学说：官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。

有的同学说：官绅们知道他们罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。

老师这时进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？有的同学说：老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应当让他们受到惩处，把钱还给老百姓。

有的同学说：要不是西门豹来做官，还不知道要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。

教学反思：
1、在学习课文中西门豹的方法妙之前，先让同学当一次大官，让
他们谈一谈该怎样做？从中比较出谁的方法更好。

2、学习西门豹方法妙时，老师稍一启发，同学想象的翅膀就都开
放了，并且深刻理解了课文内容。

3、联想是桥梁，想象是翅膀。

由此可见，在教学中，依据课文内容，引导同学合理想象，对提高同学的。

《西门豹》教学反思2
《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。

课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事，歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。

爱迪生说：“爱好是最好的老师！”所以在教学本课时，我运动视频的直观性引
导同学“爱学”、“学会”、“会学”上，把主动权还给同学。

一、以视频为切入点，激发了同学的学习爱好。

课文较长，而课堂上的时间又是有限的，怎样才能激发同学的学习爱好呢？在课的开头，我接受了先观看视频《西门豹治邺》的片段吸引了同学的留意力，激发了同学的学习爱好。

只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。

我对教材和同学进行深化争论，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这部分做为重点，以同学的认知特点为纲，自主感悟人物西门豹的语言为目的。

正确估量同学由简洁到简洁，由易到难的感受知挨次，用一系列发散式的探究性问题如：“找一找：西门豹都送了那些人？”“画一画：西门豹是怎么说，怎么做的；”“想一想：西门豹的方法妙在哪里；”“读一读：体会“送”的奇异。

”让同学带着一系列的质疑在读中体会西门豹语言的“妙”。

为理解西门豹“话中有话”这一难点做好了铺垫，还以同学置疑的主动，并在一些重点环节的理解接受生动的视频观看，为整堂课组织起科学的教学程序。

二、听说读写结合，视频助理解，字斟句酌品送意。

本课教学的重点、难点是让同学理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的方法妙在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教育。

而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。

因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”中的人物语言进行朗读理解如教学审巫婆环节时，抓住人物语言：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

”这句话让同学重点抓住三个“不”以及“麻烦”等重点字词说一说自
己的理解，从而让同学们理解了西门豹实际是要救新娘惩治巫婆。

并有机地让个别同学先读一读，再请其他同学来评一评，让同学更好地理解人物的语言，最终才引导全体同学抓住重点字词进行朗读体会。

这一过程中，思考理解朗读结合在一起收到了良好的效果。

同学们不仅理解出西门豹的方法——将计就计的妙，还总结了惩治巫婆这一“送”的妙。

并在理解后播放相应视频，让同学能进一步地理解内容。

从而为下一环节的学习做好学习方法的铺垫，把学习的主动权交给同学。

三、联想是桥梁，视频的直观助长想象的翅膀。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问的源泉。

”因此，教学时老师引导同学开放想象是分析课文的需要，也是开发同学智力的途径之一，所以在教学中我还给孩子想象的空间。

当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。

教学这一部分时，我首先让同学读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惊的词、句。

同学们能很快找出“提心吊胆”、“连气也不敢出”、“面如土色”、“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。

我趁机播放相应的视频环节，趁热打铁，再引导同学争辩：为什么官绅们如此可怕？围观的老百姓都明白了什么？有的同学说：“那些官绅们之所以可怕，是由于他们明白，用‘河伯娶媳妇’这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。

”有的同学说：“官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。

”有的同学说：“官绅们知道他
们罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。

”我进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？有的同学说：“老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应当让他们受到惩处，把钱还给老百姓。

”有的同学说：“要不是西门豹来做官，还不知道要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。

”这一启发，同学想象的翅膀就都开放了，并且深刻理解了课文内容
整个教学过程实际上都是以同学为主体来开放的，同学的想象丰富而合理，充分调动了他们的生活积累和阅历。

直观视频的观看增加了课堂的生动性，形象性，使他们在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。

《西门豹》教学反思3
《西门豹》这篇课文所讲的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济进展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事，办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、敬重科学的品质。

这篇课文的篇幅虽然比较长，但是文章有一条明确的主线，那就是西门豹调查——除害——开渠。

重点是西门豹是调查和除害的过程，假如把握了这两点，那么同学也就把握了整篇课文。

我的要求是让同学能够用自己的话叙述这个故事，所以理解这条主线就成了我上课的一个重点。

本课的一个重要特点就是通过大量运用人物对话，开放情节，表现
人物。

因此让同学充分体会人物对话是他们理解课文、把握主要内容的重要途径。

课文的对话主要有以下特点：
1、以对话反映故事内容。

西门豹刚到邺时，看到土地荒废，人烟稀有，人民生活特别困难，于是进行调查。

他找了一位老大爷，通过他的“四问”与老大爷的“回答”，简洁明白的知道了当地穷困的主要缘由。

以上内容集中在1—8自然段，在讲解课文时，我先让同学自己通过读课文概况西门豹的“四问”;然后依据老大爷的回答，让同学用自己的话叙述问题的答案。

我让同学学会换位思考，假如他们是西门豹，看到当地人民的穷苦生活，他们会怎么做。

通过角色体验，让他们加深印象并初步思考如何改善这个局面。

2、以对话表现人物机智。

让同学仔细品读课文第9自然段西门豹的话语，然后体会他话语下面的潜台词。

他说：“河伯真灵啊”!真的是信任河伯的灵验吗?真的是赏识给河伯娶妻的有用吗?
不是的，他实际上是欲擒故纵。

他说：“我也送新娘”。

真的是去参与给河伯办喜事吗?不是的。

他要借送新娘惩办巫婆和官绅的方案早就想好了。

这样说，只是为了不打草惊蛇。

西门豹的这些话语都表现了人物的机巧和才智，需要同学仔细、反复体会。

3、以对话揭示冲突斗争。

“麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

”西门豹借口新娘不漂亮，以再选新娘为理由，让巫婆去跟河伯说一声，让卫士把巫婆扔进漳河里。

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”
接着，西门豹又借口让官绅头子去催一下巫婆，又把官绅头子投进了漳河。

“怎么还不回来，请你们去催催吧!”
“起来吧。

看样子是河伯把他们留下了。

你们都回去吧。

”
他并没有直接戳穿坏人的骗局，而是用既幽默又客气的话语，实行以其人之道还治其人之身的策略，开放了针锋相对的斗争。

他为什么这么做呢?主要目的是为了揭穿巫婆和官绅们的骗局，进而教育当地的百姓，这是本课讲解的一个重点，也是同学理解的一个难点。

西门豹和巫婆及官绅们的对话及行动都是在当地老百姓在场的状
况下进行的，他的一举一动、一言一行都是给老百姓们看的`。

既然当时是巫婆说河伯是漳河的神，每年都要娶一个年轻漂亮的媳妇，否则漳河就会发大水，淹掉老百姓的田地;当地的官绅也出面给河伯办喜事。

西门豹就顺水推舟的假装真的信任真有河伯，而且巫婆及官绅和河伯的关系也很熟，让他们去和河伯说一声也很合适。

所以，把巫婆及官绅头子投进了漳河。

假如他们能平安返回，说明真的有河伯;假如他们都没有回来，那么他们从前所说的河伯娶媳妇都是骗人
的，迷信自然破除了。

“老百姓最终都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的”。

老百姓得到了教育，巫婆及官绅等一干坏人也到了应有的惩处。

通过品读课文中的人物对话，同学们基本都理解了课文内容。

原来，我还想让同学通过扮演角色来演一下这个故事，那样同学对课文的理解会更深一步。

但是由于时间有限而没有演成。

这是一个圆满，希望有机会在以后的教育教学中再进一步完善。

《西门豹》教学反思4
１、在课堂教学一开头做到了整体感知，引导同学进入学习情境环节简练明快。

课堂伊始，以同学畅谈理想导入教学，激发爱好。

接着让同学汇报预习状况，了解课文主要内容、写作思路。

进而抓住联系，明白人物之间是通过破除迷信这件事联系起来的，从整体上初步感知课文内容，使同学能很快进入学习情境。

２、能启发同学从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计方法之奇异。

还让同学依据板书用“由于……所以……”练习说话，进行语言文字训练，不仅让同学明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。

３、在探究过程中接受四人小组学习方式，激发同学自己学习、自己查找问题的答案，时间比例的支配比较恰当。

４、教学中设计的板书起到了多种作用，达到了教会同学学习的目的。

《西门豹》教学反思5
《西门豹》主要讲了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹深化群众，调查争论，破除迷信，兴修水利，使那里年年得到好收成。

本课教学的重点、难点是让同学了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。

而作者在叙述这一重点、难点时，是经过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。

所以，教学《西门豹》时，紧紧抓住“三惩”，并有机引导同学开动脑筋，开放想象，收到良好的效果。

如何引导同学开放想象呢？教学时分这样三步进行的：
第一次想象：“给河伯娶媳妇”这个方法是巫婆想出来的，故而惩治巫婆是西门豹治理邺要走的第一步妙棋。

教学时，抓住“西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

”这句话让同学边读边留意带点词语，并联系上下文进行思考，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而到达破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。

紧之后引导同学看图，要求同学仔细观看图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。

同学仔细看图，经过争辩后，有的同学说：“巫婆嘴张得大大的，乱喊乱叫，好像在说：‘大人饶命，大人饶命……’。

手伸得长长的，乱抓乱舞，似乎想抓到一棵救命草。

”有的同学说：“巫婆听说西门豹要将自我投入漳河，吓得屁滚尿流，平常
作威作福，得意忘形的神气劲儿早已不知跑到哪儿去了。

”……经过想象，使同学明白西门豹聪慧过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气，并产生怀疑：为什么巫婆这么可怕见河伯？她不是年年给河伯办喜事吗？
其次次想象：在教学惩治官绅头子这一部分资料时，老师应抓住“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎样还不回来，麻烦你去催一催吧。

’”这句话要求同学留意带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样貌给官绅们和围观的百姓看。

西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，到达惩治邪恶的目的。

之后提出问题：围观的群众表现怎样呢？引导同学开放想象，有的同学说：“老百姓会质问官绅们，漳河里真有河神吗？”有的同学说：“老百姓在交头接耳，他们似乎明白了什么……”
第三次想象：当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。

教学这一部分时，老师首先让同学读读课文中的资料，并要求划出描述官绅们极度恐惊的词、句。

同学们能很快找出“提心吊胆”、“连气也不敢出”、“面如土色”、“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。

老师应趁热打铁，再引导同学争辩：为什么官绅们如此可怕？围观的老百姓都明白了什么？有的同学说：“那些官绅们之所以可怕，是由于他们明白，用‘河伯娶媳妇’这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。

”有的同学说：“官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。

”有的同学说：“官绅们明白他们罪恶
大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。

”老师这时进一步追问：这时的老百姓会怎样认为呢？有的同学说：“老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应当让他们受到惩处，把钱还给老百姓。

”有的同学说：“要不是西门豹来做官，还不明白要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。

”老师稍一启发，同学想象的翅膀就都开放了，并且深刻理解了课文资料。

联想是桥梁，想象是翅膀。

由此可见，在教学中，依据课文资料，引导同学合幻想象，对提高同学的阅读本事和写作水平都是特别重要的。

《西门豹》教学反思6
《西门豹》一文通过写战国时候，西门豹治理邺这个地方，运用了将计就计的方法，和群众一起破除了迷信，惩治了恶人，教育了老百姓，率领老百姓开凿水渠，从今年年都得到了好收成的故事。

赞颂西门豹聪慧过人，除暴安良、敬重科学的品质。

课文分为三部分：第一部分讲西门豹来到邺看到田地荒芜、人烟稀有，找来当地的老大爷了解状况，摸清底细，知道这是由于当地的官绅和巫婆给河伯娶媳妇给闹的；其次部分讲西门豹将计就计，惩治了巫婆和官绅，让当地的老百姓受到教育；第三部分讲西门豹兴修水利，为民着想。

整篇文章曲折迂回，同学都感爱好。

在一班上《西门豹》第一课时时，我发觉，在教学课时的分法上消逝了不足，即使能完成这节课的教学任务，但时间必需特殊紧凑，因
而缩短了同学在课堂上书写的时间，最终连对同学的书写也不能进行点评。

依据上次的阅历，我把教学任务改了一下，把课前预习收集到西门豹资料，让同学自由讲，并且在默读环节补充了解主要人物。

结果，既检查他们预习状况又让同学读的时间多了，写字的时间也比较充分，还对两名同学的书写进行点评。

特别是我们班的.陈宇轩同学的点评，同学们都能对这位平常书写
特别马虎的孩子进行表扬，这位孩子的脸上露出了久违的笑容，加上这节课学习任务清晰而充实。

《西门豹》教学反思7
《西门豹》这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济进展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、敬重科学的品质。

课堂上我紧紧围绕文章事情进展变化而开放教学的，即故事发生（邺田地荒芜、人烟稀有）→故事进展（调查缘由、把握证据）→故事高潮（严办首犯、为民除害）→故事结局（兴修水利、转变面貌）。

同学在理解课文内容的时侯，可以依着故事情节进展来理解。

所以我在完成这项内容的时侯，也可以依据这篇课文的特点设计几个能够让同学整体把握课文内容的就问题。

如“这篇课文主要讲了一件什么事？”让同学在初步读了课文之后能够按着确定的挨次说出来就行。

接着老师再看一下同学对人物的了解是什么样的？老师可以这样问
到：“你觉得西门豹是一个什么样的人？从哪看出来的”，同学就可以从西门豹的所作所为中来谈谈自己的看法。

这样，同学对课文的.内容就有了一个初步和整体的把握。

这也为下面进一步深化学习课文内容打下了基础。

在阅读教学中,我重视朗读训练。

同学通过细细品尝西门豹说的三句话，体会到了西门豹惩治巫婆和官绅头子的做法的奇异。

西门豹说的话是话中有话，话外有意。

为了使同学更好地感悟西门豹做法的奇异，我支配了朗读训练，先支配充分的时间，让同学依据自己对西
门豹说的三句话的理解，试着读读这些句子，读出西门豹的话外之话，话外之意。

然后，请同学挑自己最宠爱的一句来读一读，大家来评一评，再接受多种形式读一读，以更好地体会西门豹的言外之意。

《西门豹》教学反思8
本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。

课文是依据事情进展的挨次叙述的。

重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩处坏人的事。

文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的.决心和大智大勇，让同学受到敬重科学、反对迷信的教育。

《西门豹》是一篇历史人物故事。

这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好地教学效果。

因此，本课时我把西门豹以“新娘不漂亮”为借口来惩治恶霸破除迷信的这部分作为重点，并以西门豹的言行为争论对象。

课文学习之前，首先对课题作了解释，关于复姓，在一般的群体里。