小学语文阅读教学中项目式学习的实施模式与引导策略_1

小学语文阅读教学中项目式学习的实施模式与引导策略
发布时间：2023-05-09T08:18:52.979Z 来源：《中小学教育》2023年4月3期作者：杨月[导读] 随着新课改的大力发展中，我国教育领域的发展也越来越受到重视，对教师的教学能力更是有了进一步的要求。

（广西岑溪市第一小学）【摘要】随着新课改的大力发展中，我国教育领域的发展也越来越受到重视，对教师的教学能力更是有了进一步的要求。

教师不能还是滞留在安于现状的教学模式中，要与时俱进的进行教学手段创新，跟上时代的节奏，才能满足现在教学水平的发展以及学生的学习需
求。

尤其是小学语文阅读教学是整个以为教育阶段的重中之重，关乎了小学生其它学科的学习是否能够顺利进行。

在义务教育语文课程标准中就明确的指出；“语文课程要全面提高学生的语文素养。

”这就说明了教师不能仅是理论性的教学，而是要重视对小学生核心素养的发展。

而小学语文阅读是实施核心素养发展的重要途径，良好的阅读能够有效的帮助小学生积累丰富的知识，提升他们的人文素养，以及良好的道德品质。

为此，教师可以在小学语文阅读教学中进行项目式学习的方法，从而大幅度的提高小学语文阅读教学质量的发展。

【关键词】项目式学习；小学语文阅读教学；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）4-103-01
一．项目式学习模式的概念
现如今很多的教师在小学语文阅读教学中，还是无法逃脱传统教学理念的束缚，过于把关注点放在小学生的理论性知识上，忽视小学生对文本的阅读情感体验以及脱离了我们的生活实际。

而项目式阅读不仅仅是一种教学手段也是一种学习方法，它能够在真实的情境创设中，通过驱动性任务与问题的设置，组织学生进行合作探讨解决问题，从而有效的形成探究性的学习模式。

而通过项目式学习方法是近几年比较火热的一种有效的教学手段，相对于其它的学习方式项目式学习的实用性要更强，它成功的打破了传统的阅读教学模式，突出了以学生为主体的教学模式，充分的调动了他们的学习主观性。

并且主要是通过项目设立的方式进行开展的，可以加大小学生的知识容量，激发他们的阅读兴趣，从而有效的提高他们的阅读技能。

并且项目式学习主要也强调的是培养学生的各方面的学习能力，注重实践体验，探索创新，以及语言的运用。

为此，教师在小学语文阅读教学中要充分运用项目式学习方法，提高学生的阅读能力，让他们的语文素养得到培养。

二、当前阅读教学中存在的问题
1.脱离生活情境
阅读在小学语文教学中是占有重要地位的，基本上一半的教学时间都需要运用到阅读教学中。

但是大部分的教师却一直停留在传统的教学手段中，过于重视阅读的效果，以致于很多小学生对文本的理解不够深入，拿捏不准文本的中心思想。

尤其是很多教师在进行开展阅读教学活动时，大多时候都是与小学生的日常生活无关，脱离情境创设的过程，直接进入文本的主题。

这对学生来说是很难积极的参与其中，而教师如果将项目式学习引入进去，以学生为主体，让他们参与项目式实施进行问题探究，从而有效的调动了学生的阅读积极性。

2.评价方式过于单一
很多教师对小学生阅读能力的评价都是停留在考试层面上，以卷面成绩来检验他们的阅读效果。

在课堂开展过程中，教师的评价也是过于片面。

即使这几年国家大力倡导教师对学生的评价要多元化，但是在实际的操作中却不是很理想。

而项目式学习强调的是真实性的评价，注重的是学生的知识与能力方面的发展进行评价，看重的是学生的学习过程，重视的也是评价主体的多元性。

并且整个评价的过程都是从选定项目到成果展示，都有一定的评价方式。

三、项目式学习在小学语文阅读教学中的策略
1.设置情境，巧设驱动，引发学生学习兴趣
我们的王荣生教授就这样说过；“要注重将教材的内容转化为学生所要学习的内容。

”不能脱离了教学实际，在进行小学语文阅读教学时充分的运行项目式学习确定教学内容中的主要阅读重点，教师更是要深入的剖析教材，对教学内容进行整合，归纳，提炼找出项目主题，才能有效的实施项目式学习。

并以此根据学习目标巧设驱动，并设计好一系列情境化的，极具挑战性的，以及开放性问题，从而启动项目式学习，激发他们的兴趣，引发他们的头脑风暴。

例如，在学习小学语文五年级统编版上册《少年中国说》的学习时，主要的教学目标是结合具体的语言环境，理解重点词句与句子的意义和作用，并在阅读后能够体会讴歌少年中国的激情，从而激发他们的爱国之情。

为此，教师可以通过对小学生的认知以及实际情况进想驱动性提问；“文章第一段用的是什么方法介绍了少年与中国的关系？作为中国少年我们都要肩负起自己的责任，因为，国家强大要靠我们。

”通过问题的提问可以唤醒小学生对国家产生浓郁的情怀，强烈的爱国主义思想。

教师还可以运用多媒体技术播放相关的视频资料，让他们更深入的感受作者当时的情感。

并且这能有效的维持小学生对该项目产生持续性的兴趣。

2.明确活动任务，制定项目计划，传授基本学习方法
俗话说；“授之以鱼，不如授之以渔”。

教师要想顺利的开展小学语文阅读教学项目活动，就要制定项目计划，明确此次活动的任务，预期要达到怎样的教学成果，这都是开展活动的前提基础。

在这过程中，小学生可以自由的进行组合，并可以形成多个项目合作学习共同体。

并且小学生在进行项目小组学习时，教师要充分的指导他们善于利用思维导图等教学工具进行分析我们所要学习的学科知识。

同样，在小学语文阅读教学中，教师可以通过交流与总结一起与学生完成项目学习任务导图，明确此次阅读的任务，并制定项目计划。

例如，在进行小学语文统编版四年级上册《精卫填海》的学习时，教师可以制定拓展阅读的项目，让他们搜集更多的古代神话传说的文言文故事进行分享，从而更加深入了解文言文与现代文的区别，让他们能够在不断阅读过程只能，品味语言，享受阅读的快乐。

总而言之，项目式学习在小学语文阅读教学中发挥出了巨大的教育作用，有效的实现了小学生进行深度阅读，培养了小学生的批判性思维和质疑精神，以及运用所学知识解决问题方面的能力，让每个小学生能在实践中得到充分的发展，也为小学生后续的学习奠定了扎实基础。

参考文献；
[1]项目式学习在小学语文教学中的应用[J]. 郭仕红. 基础教育研究. 2020(24)
[2]项目式学习的校本化实践探索[J]. 魏晓宇. 江苏教育. 2020(82)
[3]小学数学项目式学习课程的开发与实施[J]. 章勤琼,阳海林. 教学月刊小学版(数学). 2021(Z1)。