激发历史学习兴趣,提高教学质量

激发历史学习兴趣，提高教学质量
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。

这无疑是强调兴趣对于学习的重要作用。

所以，从一定意义上来讲，在平时教学过程中，是否能有效地培养学生的学习兴趣，直接影响着教学的效果。

因此在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施。

首先，在导入新课上下功夫。

历史课堂教学过程中的“导入”，犹如小说的“引子”，戏剧的“序幕”，乐章的“前奏”。

起着集中注意、酝酿情绪、引起兴趣、激发动机、带入情境、切入主题等作用。

教师从一开始导入新课就吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，这是一堂成功课的关键环节之一。

设计妙趣横生、形式多样的导入语，能缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的积极心理因素。

除了上述这种以历史事件导入外，常用的导入法还有故事、谜语、诗歌、音乐、电影、典故导入等等。

第二，在授课过程当中，也可以从具体的教学目的和教学要求出发，从学科教学内容出发，从学生年龄特征出发，适当引用一些谜语、对联或者典故来吸引学生注意力和培养学生的思维能力、想象力。

另外还能增加学生对历史的兴趣、活跃课堂的氛围，同时又可以培养学生的鉴赏力和文学欣赏水平。

例如：讲授《勃兴的中华文化（二）》这一课时，为了能让学生理解战国末年楚国屈原的文学成就和爱国政治活动，感悟其爱国精神，我讲了湖南汨罗江玉笥山上屈子祠的楹联：
哀怨托《离骚》，生面别开诗赋组
孤忠报楚国，余风波及湘汉人
通过对联，吸引了学生向深探究其内在含义的究竟，让学生感受到了中华诗话的优美，受到文化熏陶，拓展了学生的思维能力，又对学生进行了一次爱国主义教育，将授课过程转化为探究过程，趣味盎然，可谓一举数得。

但是要注意，调动兴趣的内容要切合实际，既要讲究活泼新颖，又要能让学生融入情境。

第三，语言生动化，教具直观化
历史学科特点决定了人们很难直接从现实生活中获得活生生的感性材料。

教学中教师只有通过生动形象、趣味性强的语言，配上直观的教具（如挂图、录音、电影片段等），去再现一幅幅波澜壮阔、英勇悲壮的历史画面，去复活一个个栩栩如生的历史人物，才能使学生形成正确的历史表象，才能引起学生心灵上共鸣，激起学生的激情和学习兴趣，增强记忆，收到事半功倍的效果。

第四，指点方法，培养能力
“授人以鱼不如授人以渔”。

教师培养了学生学习兴趣，在学生好学、乐学的基础上，还应教给学生科学的记忆方法，使学生会记、记熟，才能真正提高学习效率。

在教学实践中，我总结出以下几种记忆方法。

1.串线记忆法
通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。

如初中《中国历史》教
材中有关李大钊的主要革命活动的内容，教学时，我按时间的先后把它整理为：（1）领导新文化运动；（2）领导“五四”运动；（3）创办《每周评论》。

宣传马克思主义；（4）参与创建中国共产党；（5）参与组建国共两党和各革命阶级的统一战线；（6）1927年在北京英勇就义。

2.重复记忆法
孔子说：“温故而知新”。

复习是巩固知识的重要手段之一。

教学时教师应该：第一，在课堂中指导学生抓重点，攻难点，反复强调历史诸因素。

创造各种条件，让时间、地点、人物、事件的内容、性质、意义、因果等要素牢牢地印在学生脑海中。

第二，课后练。

要求学生能用自己的语言简要叙述课堂所学的内容，完整地回答课文后面的问题及教师根据教材内容所提出的问题。

第三，单元练。

即对学生进行单元复习，对部分教材、内容进行重点练习，使学生进一步加深对教材的理解，巩固所学知识。

第四，综合练。

就是某一历史主题教学结束后对学生进行综合复习和训练。

目的是使学生了解历史发展的基本线索，把所学知识分类归纳、比较、分析并运用历史唯物主义的观点对重要的历史事件和历史人物进行分析评价，进一步增强学生的记忆、表达、观察、分析问题的能力。

3.比较记忆法
有比较，才有鉴别。

所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事件进行对比，找出异同。

比较的内容是非常丰富的。

对《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》内容作比较，认识到中国社会是如何一步步地沦为半殖民地半封建社会的。

还有可把我们国家现在实行的改革开放政策，与清末的“门户开放”进行比较等等。

4.联想记忆法
将已有的知识，加以改造或联想，赋予新的含义的记忆方法。

如《天津条约》可记作“公开行贿”。

“公”是指外国公使可以进驻北京，“开”是指增开南京、汉口等十处通商口岸；“行”是指外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行；“贿”是（与钱财有关）指英法两国得到巨额赔款。

1901年，清政府被迫同英、法、美、俄、德、日、意、奥等国，签订了丧权辱国的《辛丑条约》。

主要内容有：①清政府赔款白银4.5亿两，分39年还清，本息共计9.8亿两。

可简化为“钱”；②要求清政府严禁人民反帝，可简化为“禁”；③允许外国驻兵于中国铁路沿线，可简化为“兵”；④划定北京东交民巷为“使馆界”，允许各国驻兵保护，可简化为“馆”。

这四项内容可简化串联记作：“前进宾馆出新丑”。

第一次鸦片战争以后，1842年8月清政府被迫同英国侵略者签订了中国近代史上第一个不平等条约──中英《南京条约》。

条约的主要内容是开放宁波等五个通商口岸并割地香港，化简后可串联记作：“宁（宁波）上（上海）广州，不（福州）下（厦门）香港”。

5.提炼“核心词”法
即认真分析历史事物，从中归纳提炼出或连续或对仗的“核心词”，作为记忆的载体，
有事半功倍之效，此法适用范围很广。

如： 1858年第二次鸦片战争中，列强强迫清政府分别签订了《天津条约》，主要内容有5点，可总结为“三外一赔一开”。

赔款和开口岸是近代绝大部分不平等条约都有的内容。

“三外”指外国人（可以到内地游历、经商、传教），外国公使（进驻北京），外国船（军舰和商船可以在长江各口岸自由航行）。

帮助学生记忆的方法很多，教学时应灵活运用，决不能千人一面、千篇一律，目标只有一个，那就是让学生以最便捷的方法理解、巩固所学的知识，提高教学效果。

总之，在探寻新课程教育方向，注重开发学生创新意识的今天，恰当地运用趣味教学法，会给历史教学增添不小的魅力，给学生一份认知中的惊喜。