“课程思政”实施效果评价

2019年(第9卷)第13期学校体育学
DOI：10.16655/ki.2095-2813.2019.13.182
“课程思政”实施效果评价
①
——基于高校体育课教学的调研
张营营
(宁波财经学院 浙江宁波 315175)
摘 要：本文运用问卷调查法评价“课程思政”实施效果，调查对象是宁波财经学院200名大学生。

通过思政化教育能够在一定程度上提高体育锻炼的态度和价值观，充分认识到身体素质的提高对于个人发展的重要性。

大学生通过思政化课程意识到肩负的社会责任并实现自我发展，勇于承担社会责任，致力于为社会和谐作贡献。

体育教学的目标任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等，本文有理由认为宁波财经学院拥有较好的“课程思政”实施效果。

关键词：课程思政 体育教学 问卷调查法中图分类号：G807 文献标识码：Ａ 文章编号：2095-2813(2019)05(a)-0182-02
①作者简介：张营营（1988，8—），男，汉族，河南郑州人，硕士研究生，助教，研究方向：体育教育训练学、体育教学。

1 “课程思政化”有效性评价指标体系
对一门思政化课程有效性进行评价时，是对原有课程评价指标的一种整合而不是脱离。

立德树人是思政化课程的目标，在传授课程知识时，应当牢牢把握对授课学生的价值引领。

为了有效评价“课程思政”实施效果，本文采用问卷调查法，分别从体育技能的掌握与提高、体育锻炼的态度和价值观、体育实践能力和参与能力方面对宁波财经学院两百名大学生进行问卷调查，讨论“课程思政”的实施效果。

具体评价体系见表1。

2 宁波财经学院问卷调研情况
2.1 关于体育技能的掌握与提高的调研
根据调查问卷可知，宁波财经学院掌握两门和两门以内锻炼项目动作和理论要领的大学生为122人，占比61%，掌握3~5门锻炼项目动作和理论要领的人数为58人，占比28%，掌握5门以上锻炼项目动作和理论要领的人数为42人，占比21%。

这说明宁波财经学院在实行了课程思政化教育的条件下在体育技能的掌握上理论更为扎实和丰富，课程思政化对学生体育行业知识和专业思维的培养具有良好的促进作用。

2.2 关于体育锻炼的态度和价值观的调研
宁波财经学院认为体育思政课程的设立非常有必要的学生人数为153人，占总人数比例为76.5%；认为体育思政课程的设立可有可无学生人数为47人，占总人数比例是23.5%。

由此可见，实行课程思政化的宁波大红鹰学院大学生在政治素养方面更具有完整人格，反映出思政化课程对宁波大红鹰学院大学生起到了较好的价值引领。

宁波财经学院每学期体育课平均缺勤次数一次及以内的学生人数是146人，占总人数比例为73%；每学期体育课平均缺勤次数两次的学生人数为36人，占总人数比例是18%；每学期体育课平均缺勤次数三次及以上的学生人数为18，占总人数比例为9%。

由此可见，宁波财经学院关于
体育课程的态度较为认真，我们在调研的过程中，也了解
到宁波财经学院一部分大学生通过思政化教育课堂认识到体育活动对身体健康的重要性，这不仅是对自身发展非常重要的，也是使得中国特色社会主义接班人、让实现中华民族伟大复兴的新生力量具有更好的身体素质和心理素质的关键一步。

由表2可知，宁波财经学院寒暑假期间每周体育锻炼1次及以内的学生人数为80人，占总人数比例为40%；宁波大红鹰学院寒暑假期间每周体育锻炼2~3次的学生人数为76人，占总人数比例是38%；寒暑假期间每周体育锻炼3次及以上的学生人数是44人占比22%。

表1 评价体系与问卷设计
评价指标问卷设计
体育技能的掌
握与提高
掌握了解多少项锻炼项目
体育锻炼的态
度和价值观
认为体育思政课程的设立是否很有必要
每学期体育课平均缺勤次数
学期内是否制定过体育锻炼计划寒暑假期间每周体育锻炼次数
体育实践能力和参与能力学期内是否参加过校内外体育竞赛活
动学期内参加校内外组织的体育志愿者
活动的频率
表2 “寒暑假期间每周体育锻炼次数”的调研
选项学生人数
占总人数比例(%)
1次及以内80402~3次76383次及以上
44
22
2019年(第9卷)第13期学校体育学
2.3 关于体育实践能力和参与能力的调研
宁波财经学院学期内参加过校内外体育竞赛活动的学生人数为39人，占总人数比例为19.5%；没有参加过校内外体育竞赛活动的学生人数为161人，占总人数比例为80.5%。

经过思政化教育后大学生参加体育竞赛的积极性并不十分强烈这可能存在着学校缺乏对于组织体育竞赛活动的力度的现象，因此课程思政化教育虽然能提高大学生的体育活动参与能力，但是高校也应当注重加强体育活动的组织力度，使得大学生愿意参加、有活动参加。

根据调查问卷可知，宁波财经学院期内参加两次及以上的校内外组织的体育志愿者活动学生人数为14人，占总人数比例为7%；参加过一次校内外组织的体育志愿者活动学生人数为79人，占总人数比例为39.5%，没有参加过校内外组织的体育志愿者活动的学生人数为107人，占总人数比例为53.5%。

可以看出课程思政化教育使得大学生具有一定的体育实践能力，使得大学生具有更好的奉献精神，勇于承担社会责任，致力于为社会和谐作贡献。

3 结论与建议
3.1 调研分析结论
(1)通过思政化教育能够在一定程度上提高体育锻炼的态度和价值观，大学生通过思政化课堂充分认识到身体素质的提高对于个人发展的重要性。

(2)思政化教育也能有效提高大学生的体育实践能力和参与能力，大学生通过思政化课程意识到肩负的社会责任并实现自我发展，勇于承担社会责任，致力于为社会和谐作贡献。

3.2 高校公共体育课程与思政课程融合的对策建议
(1)提高体育教师的思政素养。

教师的言行举止对学生的影响甚大，因此教师应当首先具备较高的思政素养从而影响和感染学生。

要对教师定期培训加强对体育教师思政方面的实践培训，结合不同场景对学生进行德育教育的实践能力，使得体育课程具有更高的针对性。

(2)从整体育人的角度设计好高校公共体育课程。

高校体育教学不应当局限于课堂教育，还应当包含校内外竞赛、训练、课外活动等，体育的德育资源是蕴含在教学内容、组织方法和特定场景的，因此在构建体育的德育内容时应当从整体育人的角度出发，引导体育教师将多重德育资源融入到学校体育教学中。

参考文献
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想教育研究,2013(7):45-49.
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[3] 邱克.坚持立德树人创新高校德育[J].合肥师范学院学
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[4] 罗燕芬.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径
[J].教育导刊,2013(5):85-87.
学生的学习过程进行评价，并且考试成绩是唯一的评价标准，这种评价模式下的评价方法与评价标准都缺乏合理性。

所以，要在网球课开设期间运用尝试教学方法，还要尝试优化和改进网球教学评价体系，也就是尝试着让学生自评，并让学生之间尝试着相互评价，同时还要重视学生尝试着对教师进行评价。

通过学生自评和生生互评，能够更加客观、真实、全面地了解学生在网球学习中存在的不足，并及时调整学习状态，转变学习方法；学生尝试评价教师，能够促使教师及时了解教学中存在的问题，及时调整教学方法和教学模式，逐步提升综合教学水平[3]。

这种多元化评价方式，更容易被学生接受，学生也会发自内心的参与到评价活动当中，提升教学评价效果。

除此以外，教师在评价学生的时候，不能将成绩定位唯一评价标准，要多尝试评价学生在学习期间的学习态度以及学习过程。

教师评价期间，要尽量少用批评性语言，尝试着多用鼓励性语言进行学生评价，逐步提升学生的学习自信心。

在网球教学中，由于不同学生具有不同的学习基础，教师要尝试着使用分层教学法开展教学，满足各个层次学生差异化学习需求。

2.4 对网球教师加强培训
大学网球课教学中运用尝试教学法，还要对网球教师加强培训。

首先，可以为网球教师提供外出学习机会，促使教师积累更多网球教学经验，学习先进的网球教学理念，为尝试教学奠定坚实基础。

其次，可以将网球教育专家或者优秀网球教师邀请到学校，开展座谈会，促使教师之间相互交流教学经验，逐步提升大学网球教师的教学水平[4]。

最后，大学教育要对网球课程的开设加强关注和重视，针对网球教师完善的制定奖励机制，给予教学质量优良的教师一定精神奖励和物质奖励，逐步提升网球教师尝试教学和创新教学的积极性，进而促使网球课程教学效率逐步提升。

3 结语
网球运动集时尚性、交流性、娱乐性和竞争性为一体，广受大学生喜爱，而大学目前在开设网球课程的时候，教学模式过于之后，教学资源也不足，难以有效保障网球教学质量，也难以发挥网球运动在大学教育中的重要作用。

基于此，需要在大学网球课开设期间，合理应用尝试教学方法，积极整合教学内容，健全的建立网球课程教学体系和教学评价体系，加强网球教师的培训工作，并对网球教学基础设施加大投资力度，逐步提升大学网球课教学质量。

参考文献
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[2] 刘文涛.尝试教学法与传统教学法在高校排球普修课
教学中的对比实验研究[J].运动,2017(14):55.
[3] 步鲁静.尝试教学中如何有效组织学生讨论[J].新课程
研究,2016(9):18.
[4] 沈巧儿.尝试教学法在高校网球选项课教学中的运用
[J].当代体育科技,2015(27):136.
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