实验探究中的困难及对策

实验探究中的困难及对策
实验探究中的困难及对策
开展实验探究课教学，发展学生的科学探究能力是新课程教研的主旋律。

实验探究能使学生主动地获取科学知识，体验科学研究的过程和方法，但对于我们农村中学的学生来说，间接经验接受式的学习在学生的学习活动中仍大量存在。

因接受式学习在高效积累间接经验方面是探究性学习所无法比拟的。

所以，在开展实验探究课的教学中，要考虑相关教学内容是否有探究价值，是否提出适度的问题，探究过程是否过于复杂以及探究的问题符合本校的教育资源条件等。

在开展探究性实验教学中会遇到到不少困难，是的教学工作大打折扣。

一．教育资源短缺，实验探究教学难以开展
在我们农村小学，实验器材短缺是我们面临的最大困难。

教材上的实验增加了许多新的内容和形式，现有的教学设备、实验仪器配置落后、不配套。

材料准备就成了实验课的一个很大的难题。

实验仪器与设施远远达不到教学的需求。

有的甚至连基本的演示实验都无法去做，就甭说让学生动手实验操作了。

为此，教师心有余而力不足，探究活动也就只能停留于纸上。

二、班级人数多，探究活动难以开展
实验探究教学，我以为更适用于小班制。

因我校班额最小的都有60多个学生，我们在开展探究活动时，教学秩序难以维持。

在探究活动中，学生玩耍的多，讨论的少，验证已学知识的多，自主探究的少，这样就不能顾及到全体学生。

既影响探究活动的开展，又耽搁时间，教学任务和教学效果自然很不理想。

三．学习方法陈旧，实验探究难以实施
农村学生因受学校教育理念、教学资源和家庭、社会环境的影响、制约，学习方法大多以接受他人经验为主，不会自主探讨，所以学生在探究过程，把课堂当成“游乐场”，把实验器材当成“玩具”，把合作交流当成“谈笑话的舞台”等不良现象出现。

加之如今留守孩子多，单亲孩子多，要求他们课外探究的作业，能完成的寥寥无几。

而
且得不到家长的协助和支持，因此，开展实验探究有一定的困难。

针对以上困难，寻找开展实验探究教学的方法迫在眉睫，这里我就个人的教学体会，总结出两种开展实验探究教学的设计思路如下：一．引导学生设计开放性实验探究
开放性探究中，研究方法和实验步骤均由教师引导学生自主确定，学生的实验方案各不相同，一个小组一般只根据自己设计的1～2个小方案进行实验并得出结论。

例如“影响盐类水解的因素”的教学中，学生设计了各种各样的方案，例如：①取1mL的Na2CO3溶液，加入几滴酚酞试液，分别滴入NaOH溶液和盐酸，观察现象。

②取1mL 同浓度的Na2CO3溶液，加入几滴酚酞试液，分别加入H2O 稀释到10mL和100mL,观察现象。

③取一烧杯，加入几滴酚酞试液，滴加同浓度的Na2CO3溶液20mL，加热一会儿，观察现象。

老师应及时对学生设计的方案进行评价，为学生方案设计提供帮助，并准备相关的实验用品。

引导学生自主设计实验步骤，完成实验探究任务。

实验后，老师首先要组织学生共享交流，共同学习和提高；然后教学要进行归纳和总结。

设计实验时，应针对农村学生的实际情况，从工农业生产和社会生活实际出发，抓住学生的最近发展区提出问题进行实验探究，激发学生兴趣，提高实验探究的积极性，培养学生良好的思维品质。

如碳酸氢钠的性质可以从治疗胃酸、制作糕点引入；二氧化硫的性质可以从农村漂白草制品和不法商贩对食品的漂白引入；氯气的性质可以从自来水消毒、漂白粉等引入。

教师要善于利用学校已有的条件，创新替代实验，争取多做实验。

二．引导学生设计指导性探究
指导性探究的研究任务由指导老师确定；学生设计实验步骤，指导老师选择合理的实验方案组织学生进行实验。

这样保证了全班同学有统一的研究主题和实验方案，便于教师控制整个实验过程，准备相关的实验用品。

最后由老师进行总结。

例如以上“氯气与水的反应的研究”（《必修一》）的教学设计就可以采用指导性探究教学的方式。

教学时，首先提问学生实验中的注意点，教师做一些规范的演示，然
后由学生实验，实验完成后对学生实验中的问题进行总结，并让学生完成实验报告。