中职学校实施课程积分促进学生学习质量提升的有效探索
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中职学校实施课程积分促进学生学习质量提升的有效探索
◆ 刘瑞 Байду номын сангаас
（ 山东 省日 照 机电 工程学校）
【 摘要 】 面对中职学生的学情，为了全面提 高中职 学生的学习质量，如何通过构建并实施课程积分制度，来收获学 生综合素质进步、教师教 育效能提升和学校管理制度创新等多重效益，是要着重探讨的主要 问题。 【 关键词ｌ课程 积分 评 价体 系 学 习质 量 发展
基于 对于 中职 学生 学情 分析 和 问题 导 向，通过 对 上 而努力 。 二 、课程积 分 从 中职 学生 实际 和差异 出发 级 的有关 文件 政策 的学 习研 究和 政 策 导 向 ，根 据 学生 学 习质 量生 成 的过程 及影 响 因 素 ，我 们 从微 观 目标 上 ，建 课 程积 分 研 究 以修 满 所 学 课 程 并考 试 合 格 为 主 渠 构 并实施 了全 面 、多元 与 差 异 并举 的 发 展性 评 价——课 道 ，以德 育和特 长 嘉奖 学分 为 补充 ，以促进 学 习 质量 的 程积 分 评 价 制 度 。 充 分 发 挥 教 学 评 价 对 于 教 学 的 改 提升 为 目的 ，将学 生学 习过程 和 结果 结 合起 来 的一 种 学 进 、教 师 教育 效能 感 的增 强和 学 生学 习质量 的提 升 等方 习质 量评 价 办法 。 用 公式 表 示 ：课 程 积 分 ＝课 堂 学 习 过程 学分 ４ ０ ％ ＋考试 成 绩 ６ ０ ％ ＋嘉 奖 学 分 （ 德 育 ＋特 面 的 的积 极 而重 要 的促进作 用 。 构建 并实 施课程 积 分评价 制度 的具 体立 意 长 ）。 １ ． 提 升 学 生 学 习质 量 的重 要 诉 求 。 近 年 来 ，我 国 三 、课 程积 分 制 度 是 一 种 全 面 的、 多 元 的 、差 异 中职教 育 取 得 了快 速 发 展 ，数 量 方 面 获 得 了 极 大 的提 的、发展 的评价方 式 １ ． 全 面 性 。 本 课 程 积 分 管 理 办 法 ，从 设 计和 实施 升 ，结构 方面 也开 始趋 于合 理 化 ，唯 独 在质 量 方 面 一直 没有 实质 性 改 变 。 作 为 中职 教 育 的特 殊 一 环 ，中 职 教 之 初就注 重 了面 向全体 学 生 的管 理 评价 ，做 到 了仝 员； 育 的发 展 理应 步入 发展 的新 常态 ，即 由数 量 结构 的改 变 既注重 学生 学 习结果 的考核 评 价 ，又 注重 了学 习过 程 的 向质量 提 升 的 改 变 。 在 中提 升 职 教 育质 量 方 面 ，学 生 考 核评 价 ，对 学生 的培养 管 理考 核 从入 学 到 毕业 ，关 注 学 习质 量 的提 升无 疑是 其 中最为 重 要 、最 受 关注 的一 个 了学 习成 长 的全过 程 ；既 注 重 了知 识 与技 能 、过 程 与 方 方 面 。 但评 价 学 习质 量 是 否 得 到 了提 升 ，需 要 ～套 完 法 、情 感态 度和 价值 观 的教 育评 价 ，又注 重 了课 内与 课 整 的评 价 制度 做 出界定 ，这 一评 价 制度 的建立 应 当重 视 外 ，还 将 德 育 与 活 动特 长 的 嘉 奖 纳 入 其 中 ，做 到 了全 对 学 生学 习过程 的考 核 ，重 视 对 学 生素 质 的考 查 ，学 习 面 ；所 有教 师 、班 主任 、干 部 都 参与 到 学 生 的学 习评 价 最终 要落 实 到提 高 自身 综 合 素 质 上 。 因 此建 构 ～ 个 全 之 中， 构 建 了全 员 、 全 程 、 全 方 位 的 教 学 质 量 评 价 方位 、立 体化 的评 价 体系尤 为重 要 。 体系。 ２ ． 顺 应 国家 课 程 改 革 发 展 的 全 新 走 向。 国 家 课 程 ２ ． 多元 性 。 即 功 能 上 改 变 纸 笔 测 验 、分 数 唯 一 、 改革 的重 要 内容之 一 即 是 实行 课 程 评 价 的 改 革 。 评 价 甄 别选拔 唯 上 的单 一评 价 ，突 出改 进和 激 励 功 能 ，促 进 不仅 要关 注学 生 的学业 成绩 ，而且 要 发现 和 发展 学 生 多 学 生发 展 ；内容 上注 重 全 面素 质 ，体现 个 体 差异 性 ；方 方面 的潜 能 ，了解 学 生发展 中 的需要 ，帮 助 学 生认 识 自 法 上注 重质 性与量 化评 价 结合 ，讲 究灵 活 多 元 ；主体 上 我 ，建立 自信 。 评 价 的主 体 要 多 元化 ，评 价 的 内容 要 坚 持 多元化 ，学校 主导 、教 师 主体 ，学 生 、家长 和 企 业 多样 性 ，且对 学 生 的评 价不 仅 要包 括 其在 整 体 中 的程 度 参 与 ，强 调参 与和 互动 ；实施 上 强调 过 程 性 ，实 现 评 价 评价 ，还 包 括对其 自身发 展 情况 的个体 差 异 性评 价 等 。 与教育 活动 的紧 密结合 。 因此 ，进 行 多元 与 差 异 并 举 的 学 生 发 展 性 评 价 相 关 研 ３ ． 差异性。 一 是 教 学 目标 的确 立 是 为 了 促 进 学 生 究 ，是顺 应 国家课 程 改革发 展 的必然 走 向。 主 体性 的个 性化 发展 ，即为 了学 生 的差 异 发 展 ；二是 基 ３ ． 解 决学 生 评 价 困 惑 的 必然 选 择 。 学 生评 价 中存 于 学生 原有 的个体 差异 作为 教 学活 动 的起 点 和前 提 ，所 在如 上所 述 的 问题 和 困难 ，如何 改 变 当前 学校 进 行 学 生 有 的教 学都 围绕 学生 的个体 差异 进 行 ，即从 学 生 的差 异 评 价存 在 的 困惑 ，研究 者们 先 后提 出 了各 种不 同 的评价 出发 ；三 是针对 学生 的个 体 差异 灵 活 多变 地 实施 教 学 ， 模式 ，行 为 目标评 价模 式 、Ｃ Ｉ Ｐ Ｐ评价 模 式 、差 距 评价 模 以便让 学生 能根据 自己的实际 情况 进 行 选择 ，即 开展 有 式 、 目标 游 离 评 价模 式 等 。 归 纳 当前 我 国 的 教 育 评 价 差 异 的教学 。 制度 可分 为两 大类 ：一是 上述 的奖 惩性 评 价 制度 ，是 传 ４ ． 发展 性 。 本 课 程 积 分 评 价 办 法 的 实 施 ，是 否 有 统 的、有 缺 陷 的，二是 多元 与差 异 并举 的发 展性 评 价 制 效 ，主要 就看 能否通 过评价 更 好地 促 进 学 习质 量 的提 升 度 ，是 新兴 的、有 进 步性 的 。 主 要 表 现 在 关 注 学 生 智 及 学 生的进 步和 发展 ，表 现 为 ：从评 价 的 目的上 突 出促 能 的多元 素质 ，尊 重 学生 的 不 同差 异 ，以学 生 的未 来 发 进 学 生发展 和教 学改 革 的功 能 ；在 评 价 实施 上 强 调通 过 展 为方 向的新 型评 价 方 式 。 本研 究将 致 力 于 课 程 积 分 评 价促 进学 生 发展 的过程取 向；在 方 法 上提 出采 用 多样 评价 制度 研 究 ，试 图解决 学生 学 习质 量评 价 实 践 的 困惑 性 的方法促 进 学生 的发展 途径 。
中职学校实施课程积分促进学生学习质量提升的有效探索
◆ 刘瑞 Байду номын сангаас
（ 山东 省日 照 机电 工程学校）
【 摘要 】 面对中职学生的学情，为了全面提 高中职 学生的学习质量，如何通过构建并实施课程积分制度，来收获学 生综合素质进步、教师教 育效能提升和学校管理制度创新等多重效益，是要着重探讨的主要 问题。 【 关键词ｌ课程 积分 评 价体 系 学 习质 量 发展
基于 对于 中职 学生 学情 分析 和 问题 导 向，通过 对 上 而努力 。 二 、课程积 分 从 中职 学生 实际 和差异 出发 级 的有关 文件 政策 的学 习研 究和 政 策 导 向 ，根 据 学生 学 习质 量生 成 的过程 及影 响 因 素 ，我 们 从微 观 目标 上 ，建 课 程积 分 研 究 以修 满 所 学 课 程 并考 试 合 格 为 主 渠 构 并实施 了全 面 、多元 与 差 异 并举 的 发 展性 评 价——课 道 ，以德 育和特 长 嘉奖 学分 为 补充 ，以促进 学 习 质量 的 程积 分 评 价 制 度 。 充 分 发 挥 教 学 评 价 对 于 教 学 的 改 提升 为 目的 ，将学 生学 习过程 和 结果 结 合起 来 的一 种 学 进 、教 师 教育 效能 感 的增 强和 学 生学 习质量 的提 升 等方 习质 量评 价 办法 。 用 公式 表 示 ：课 程 积 分 ＝课 堂 学 习 过程 学分 ４ ０ ％ ＋考试 成 绩 ６ ０ ％ ＋嘉 奖 学 分 （ 德 育 ＋特 面 的 的积 极 而重 要 的促进作 用 。 构建 并实 施课程 积 分评价 制度 的具 体立 意 长 ）。 １ ． 提 升 学 生 学 习质 量 的重 要 诉 求 。 近 年 来 ，我 国 三 、课 程积 分 制 度 是 一 种 全 面 的、 多 元 的 、差 异 中职教 育 取 得 了快 速 发 展 ，数 量 方 面 获 得 了 极 大 的提 的、发展 的评价方 式 １ ． 全 面 性 。 本 课 程 积 分 管 理 办 法 ，从 设 计和 实施 升 ，结构 方面 也开 始趋 于合 理 化 ，唯 独 在质 量 方 面 一直 没有 实质 性 改 变 。 作 为 中职 教 育 的特 殊 一 环 ，中 职 教 之 初就注 重 了面 向全体 学 生 的管 理 评价 ，做 到 了仝 员； 育 的发 展 理应 步入 发展 的新 常态 ，即 由数 量 结构 的改 变 既注重 学生 学 习结果 的考核 评 价 ，又 注重 了学 习过 程 的 向质量 提 升 的 改 变 。 在 中提 升 职 教 育质 量 方 面 ，学 生 考 核评 价 ，对 学生 的培养 管 理考 核 从入 学 到 毕业 ，关 注 学 习质 量 的提 升无 疑是 其 中最为 重 要 、最 受 关注 的一 个 了学 习成 长 的全过 程 ；既 注 重 了知 识 与技 能 、过 程 与 方 方 面 。 但评 价 学 习质 量 是 否 得 到 了提 升 ，需 要 ～套 完 法 、情 感态 度和 价值 观 的教 育评 价 ，又注 重 了课 内与 课 整 的评 价 制度 做 出界定 ，这 一评 价 制度 的建立 应 当重 视 外 ，还 将 德 育 与 活 动特 长 的 嘉 奖 纳 入 其 中 ，做 到 了全 对 学 生学 习过程 的考 核 ，重 视 对 学 生素 质 的考 查 ，学 习 面 ；所 有教 师 、班 主任 、干 部 都 参与 到 学 生 的学 习评 价 最终 要落 实 到提 高 自身 综 合 素 质 上 。 因 此建 构 ～ 个 全 之 中， 构 建 了全 员 、 全 程 、 全 方 位 的 教 学 质 量 评 价 方位 、立 体化 的评 价 体系尤 为重 要 。 体系。 ２ ． 顺 应 国家 课 程 改 革 发 展 的 全 新 走 向。 国 家 课 程 ２ ． 多元 性 。 即 功 能 上 改 变 纸 笔 测 验 、分 数 唯 一 、 改革 的重 要 内容之 一 即 是 实行 课 程 评 价 的 改 革 。 评 价 甄 别选拔 唯 上 的单 一评 价 ，突 出改 进和 激 励 功 能 ，促 进 不仅 要关 注学 生 的学业 成绩 ，而且 要 发现 和 发展 学 生 多 学 生发 展 ；内容 上注 重 全 面素 质 ，体现 个 体 差异 性 ；方 方面 的潜 能 ，了解 学 生发展 中 的需要 ，帮 助 学 生认 识 自 法 上注 重质 性与量 化评 价 结合 ，讲 究灵 活 多 元 ；主体 上 我 ，建立 自信 。 评 价 的主 体 要 多 元化 ，评 价 的 内容 要 坚 持 多元化 ，学校 主导 、教 师 主体 ，学 生 、家长 和 企 业 多样 性 ，且对 学 生 的评 价不 仅 要包 括 其在 整 体 中 的程 度 参 与 ，强 调参 与和 互动 ；实施 上 强调 过 程 性 ，实 现 评 价 评价 ，还 包 括对其 自身发 展 情况 的个体 差 异 性评 价 等 。 与教育 活动 的紧 密结合 。 因此 ，进 行 多元 与 差 异 并 举 的 学 生 发 展 性 评 价 相 关 研 ３ ． 差异性。 一 是 教 学 目标 的确 立 是 为 了 促 进 学 生 究 ，是顺 应 国家课 程 改革发 展 的必然 走 向。 主 体性 的个 性化 发展 ，即为 了学 生 的差 异 发 展 ；二是 基 ３ ． 解 决学 生 评 价 困 惑 的 必然 选 择 。 学 生评 价 中存 于 学生 原有 的个体 差异 作为 教 学活 动 的起 点 和前 提 ，所 在如 上所 述 的 问题 和 困难 ，如何 改 变 当前 学校 进 行 学 生 有 的教 学都 围绕 学生 的个体 差异 进 行 ，即从 学 生 的差 异 评 价存 在 的 困惑 ，研究 者们 先 后提 出 了各 种不 同 的评价 出发 ；三 是针对 学生 的个 体 差异 灵 活 多变 地 实施 教 学 ， 模式 ，行 为 目标评 价模 式 、Ｃ Ｉ Ｐ Ｐ评价 模 式 、差 距 评价 模 以便让 学生 能根据 自己的实际 情况 进 行 选择 ，即 开展 有 式 、 目标 游 离 评 价模 式 等 。 归 纳 当前 我 国 的 教 育 评 价 差 异 的教学 。 制度 可分 为两 大类 ：一是 上述 的奖 惩性 评 价 制度 ，是 传 ４ ． 发展 性 。 本 课 程 积 分 评 价 办 法 的 实 施 ，是 否 有 统 的、有 缺 陷 的，二是 多元 与差 异 并举 的发 展性 评 价 制 效 ，主要 就看 能否通 过评价 更 好地 促 进 学 习质 量 的提 升 度 ，是 新兴 的、有 进 步性 的 。 主 要 表 现 在 关 注 学 生 智 及 学 生的进 步和 发展 ，表 现 为 ：从评 价 的 目的上 突 出促 能 的多元 素质 ，尊 重 学生 的 不 同差 异 ，以学 生 的未 来 发 进 学 生发展 和教 学改 革 的功 能 ；在 评 价 实施 上 强 调通 过 展 为方 向的新 型评 价 方 式 。 本研 究将 致 力 于 课 程 积 分 评 价促 进学 生 发展 的过程取 向；在 方 法 上提 出采 用 多样 评价 制度 研 究 ，试 图解决 学生 学 习质 量评 价 实 践 的 困惑 性 的方法促 进 学生 的发展 途径 。