小学五年级性健康教育课程实施存在的问题及对策研究——以A小学为例论文设计

小学五年级性健康教育课程实施存在的
问题及对策研究
——以A小学为例
摘要
近年来，青少年性侵害和性骚扰事件在世界各国频频发生，孩子们纷纷提前进入青春期，并出现第二性征等生理变化，自然导致性心理也发生变化。

如何开展小学性健康教育是一个具有极强现实意义和势在必行的社会问题？我本次以处于青春期和少年期过渡期的A小学五年级学生作为调查对象，借鉴广西民族大学祥德辉的自编问卷，主要从学生的性心理、性生理、性态度和学校对性健康教育课程的实施情况等方面入手调查。

我对本次问卷调查所得的结果进行分析，发现A小学五年级的大部分学生存在性心理提前发育，早恋问题严重；异性社交有障碍；性生理知识缺乏；烦恼消除条件差；学校对小学性健康教育课程不重视；专业性健康教育师资缺乏，教师专业素养低等一系列问题。

针对问题全面分析，我提出了：打破传统观念；编著特色教材；提高教师素养；构建知识体系等建议和对策。

关键字：小学性健康教育；五年级；性生理；性心理
Abstract
In recent years, adolescent sexual assault and sexual harassment have occurred frequently in various countries around the world. Children have entered puberty in advance, and physical changes such as secondary sexual characteristics have occurred, which naturally leads to changes in sexual psychology. How to carry out sexual health education in primary schools is a social issue with strong practical significance and imperative? This time, I used the fifth grade A primary school students who were in the adolescent and adolescent transition period as a survey object, and borrowed from the self-made questionnaire of Xiang Dehui of Guangxi University for Nationalities. Investigations on the implementation of education courses were conducted. I analyzed the results of this questionnaire survey and found that most of the fifth grade students in elementary school A had premature sexual development and serious early love problems; heterosexual social disorder; lack of knowledge of sexual physiology; poor anxiety elimination conditions; Health education courses do not pay attention to; a series of problems such as lack of teachers, low professional quality and so on. In view of the comprehensive analysis of the problem, I have put forward suggestions and countermeasures such as breaking the traditional concept; compiling characteristic teaching materials; improving the quality of teachers; constructing a knowledge system.
Keywords:primary sexual health education：；fifth grade；sexual physiology；sexual psychology
目录
云南民族大学本科毕业论文（设计）原创性声明 ................................ 错误!未定义书签。

一、绪论 (1)
（一）选题背景 (1)
（二）研究目的和意义 (1)
1. 研究目的 (1)
2. 研究意义 (2)
（三）国外小学性健康教育课程研究综述 (2)
1. 国外关于小学性健康教育课程在教学目标方面的研究 (2)
2. 国外关于小学性健康教育课程在教学内容方面的研究 (3)
3. 国外关于小学性健康教育课程在教学方法方面的研究 (3)
（四）国内小学性健康教育课程研究综述 (4)
1. 国内关于小学性健康教育课程教育目标的研究 (4)
2. 国内关于小学性健康教育课程教育内容的研究 (5)
3. 国内关于小学性健康教育课程教育方法的研究 (5)
二、 A小学五年级性健康教育课程实施现状的调查 (6)
（一）调查对象和方法 (6)
1. 调查对象 (6)
2. 调查方法 (6)
（1）文献法 (6)
（2）问卷调查法 (7)
（二）问卷信效度分析 (7)
1.问卷信度分析 (7)
2.问卷效度分析 (7)
（三）调查结果分析 (8)
1. 性心理提前发育，早恋问题严重 (8)
2.异性社交障碍 (9)
3. 性生理知识缺乏 (10)
4. 烦恼消除条件差 (13)
5. 学校对性健康教育问题不重视 (14)
6. 师资缺乏，专业素养低 (15)
三、讨论与建议 (16)
（一）打破传统观念 (17)
（二）编著特色教材 (18)
（三）提高教师素养 (19)
（四）构建支持体系 (20)
附录 1 (21)
参考文献 (23)
致谢 (24)
一、绪论
（一）选题背景
2011 年，我国国务院颁布了《中国儿童发展纲要（2011-2020 年）》，纲要明确的提出要将生殖健康教育和性教育纳入义务教育课程体系之中。

2018 年 1 月，联合教科文又组织发布了最新版的《国际性教育技术指导纲要》，其中提到了全面的性教育（CSE）要求科学准确的研究、持续的课程年龄、以课程为基础及与文化背景相适应等这些观点。

这些都足以看出国际上对性教育的重视。

近年，各种小学生受到性侵害和性骚扰的新闻频繁的发生在我们的生活当中。

反性侵话题己经成为社会各界，特别是教育界越来越引人瞩目的热点话题。

如何对我们的孩子开展性健康教育、让性健康教育顺利进入小学课堂，成为我国目前一个具有极其强大现实意义的社会问题。

2019年2月至2019年7月，我在Y市一所小学进行教育实习并担任五年级一个班的班主任，在担任班主任的这一过程中，我发现我班一位男同学经常喜欢摸女同学的臀部，而女生只会对这一事件闭口不提，直到某次课间我无意之中目睹了这一幕。

我反思我所看到的这一幕，发现自己对提早进入青春期的他们并没有进行过任何有关的教育。

私下我对其他教师进行了解，得知他们也几乎没有对学生进行过相关的教育。

同时，我还深入观察和了解了高年级的学生，也发现了很多不可忽视的问题。

例如，女生对月经的认识不够明白；分不清楚男女生之间界限，有时还会做出逾越的事情；对书本和多媒体等地方出现的敏感词汇不能正确认识，瞎起哄，并模仿做出一些动作。

作为一位班主任，如何既保护孩子们的心理健康，又能起到性健康教育作用这一问题在我的心中便埋下了一颗探究的种子。

（二）研究目的和意义
1. 研究目的
1、以A小学五年级为切入点，由点到面地调查了解当下小学五年级性健康教育课程实施过程中存在的实际问题，为下一步制定小学性健康教育课程实施计划和开展小学性健康教育课程提供合理的经验，作为借鉴和参考的依据。

2、通过调查研究，找出小学五年级性健康教育课程实施过程中存在的一些问题，并针对问题提出相应的改进策略，希望能为A小学五年级实施开展性健康教育课程提出有用的建议。

2. 研究意义
1、性生理和性心理超前发育，如果孩子们对性健康教育的知识一知半解或完全没有了解，会导致孩子们有很多烦恼，面对困惑找不到科学正确的解决办法。

积极采用科学的方法开展小学性健康性教育课程，不仅能让儿童正确、科学的认识自己和异性的生理构造，对性有正确的认识态度，而且还能培养孩子们阳光健康的性心理，构建阳光积极的成长环境。

2、小学性健康教育实施现状的调查研究，具有针对性和有效性，能给专家学者们完善核心素养框架提供一些参考，并为小学性健康教育的发展提供有意义的鲜活样本和依据。

（三）国外小学性健康教育课程研究综述
迅速发展的社会和文化等因素，导致性发育的平均年龄提前，从而许许多多与性有关的困难也困扰着我们众多的青少年。

各个国家都对开展性健康教育的情况高度重视，并针对本国的具体情况和具体特点开展性健康教育课程。

以下部分我将从多个己经实施小学性健康教育课程的外国国家的教学目标、教学方法、教学内容及其利弊进行研究综述。

1.国外关于小学性健康教育课程在教学目标方面的研究
瑞典是全世界实施性健康教育课程最早也是最成功的国家。

在《人际关系导言》中，它详细阐释了瑞典学校所开设性健康教育课程的四项教学目标：一是使学生获得解剖学、生理学、心理学、伦理学和社会关系的知识，以便他们在今后处理人际关系时能够负责任、体谅和关心他人、并由此而把性爱作为自己与另一个人共同享受幸福的一个来源；二是使学生获得关于性和其他人际关系方面的信念、思想和价值观，接受性健康教育课程所提倡的价值观、以及对于有分歧的价值观的看法；三是使学生认识到性是人类生活今的一个重要组成部分，它与个人的发展、社会关系和社会结构有密切的联系；四是使学生认识到性的复杂性，因此在有关性的问题上不能强求一律。

①
日本将性健康教育课程列入学生人生观培养的主要课程之一。

该课程实施的主要目的在于培养学生与社会外界交往联系的能力，牢固树立学生的责任意识
①冷剑丽．瑞典中学性教育的实践及启示［Ｄ］．西南大学硕士学位论文．２００６．
和公德意识。

日本推行的《关于学生指导中的性指导》中提出教育者在实施中小学性教育过程中应确立五项课程实施目标：使学生确实认识自己作为男性或女性的性；使学生能基于尊重人性和男女平等的精神，构筑男女人际关系；使学生作为家庭和社会的一员，取得基础、基本事项；适应身心的发展，解决面对的各种课题；使学生学习作为青年期的人的理想生活方式。

①
在欧洲，荷兰青少年未婚先孕的比率是各国当中最低的，和异性发生性行为的平均年龄也晚于多个国家。

荷兰从孩子6岁就开始实施早期性健康教育，是开展早期性健康教育课程的成功国家。

荷兰性健康教育的教学目标主要从性生理发展；性情感发展；与人交际能力；人际关系维护以及遇事决策能力等方面进行制定。

2.国外关于小学性健康教育课程在教学内容方面的研究
瑞典在儿童7岁便开始实施性健康教育课程，对不同年龄段的孩子采用不同的教学内容。

在小学低年级阶段（7—10岁）主要传授月经、性交、自慰、避孕、授精、怀孕以及生育等基础生理知识；在小学中年级阶段（10—12岁），主要传授青少年身体的发展、性病、同性恋、恋童癖等知识，逐渐教育小孩深入了解性；在小学高年级阶段（10—12）的教科书上，可以看到男女发生性行为的插图，一方面讲解精子和卵子是如何结合，另一方面也配上一些解说，让孩子们从小知道“相爱”的重要性。

②
2011年，英国将学生的年龄分为四个阶段，在每一个不同的阶段接受不同层面的性健康教育知识。

5至7周岁的学生需要初步认识人体的生理结构，认识身体上每个器官的名称、所在位置以及对身体所起到的作用，并认知人类繁衍的规律，区分男性与女性在身体上的差异；8至10周岁的学生需了解人类的生命周期主要分为哪些具体阶段，以及在不同阶段人体的生理发育有哪些不同，初步认识人类生殖和生长发育的历程；11至13周岁学生主要了解青春期人体将会发生的生理和心理上的变化，知道月经和遗精的形成过程以及受精和怀孕是如何形成的；14周岁至16周岁的学生主要了解人体内性激素的作用，以及在医学上是如何运用性激素来调节人体的生育能力，学习生殖过程中男女性别决定的因素等比较复杂的问题。

③
3.国外关于小学性健康教育课程在教学方法方面的研究
在美国，主要采用“同伴性教育”和“三思娃娃”两种教学方法。

“同伴性
①张徳伟，饶从满．日本中小学的性教育［Ｊ］．外国教育研宄．2000（6）：28－34．
②董亚玲．昆明市小学高年级女学生性教育现状及策略研究［Ｄ］．云南师范大学硕士学位论文．2015.
③王凤丽．国内外性健康教育发展进程［Ｊ］．中国性科学．2006（10）：28．
教育”指的是让具有相同生活背景、相似年龄的小伙伴在一起进行对性健康教育的学习，同伴之间一起分享相关性知识、相互沟通交流的教学模式。

①“三思娃娃”指的是引导学生模拟担任父母的场景，让学生体会为人父母的艰辛。

操作要求具体为：入学的每个学生都需从学校认领一个“三思娃娃”，“三思娃娃”是一个与真实婴儿体重相近的仿真娃娃，它的结构内部有预先设计的程序指令，如果学生把“三思娃娃”放下来一段时间，预先设计的程序就会使三思娃娃一直哭闹，如果要使娃娃停止哭闹，就要使用一把特别制定的钥匙插到娃娃的背上，并在20—30分钟内保持一个相同的动作。

②
美国的两种教学方法均体现出了以学生为主体的共同优点，并且巧妙避免了直接教学过程中尴尬的情况。

但我认为，美国的两种教学方法依然存在以下不足:虽体现了以学生为主体，但忽略了教师和家长的参与性和辅助性；学生所学习的知识缺乏系统性和巧妙性。

日本则采用家校合作的教学方法。

由地区发动社会力量，招募志愿者，由家长组织“儿童剧场”到各所学校进行授课演出，学校组织家长和孩子一起进行观看。

（四）国内小学性健康教育课程研究综述
我将从我国小学性健康教育课程在教学目标、教学内容、教学方法方面的研究进行研究综述。

1.国内关于小学性健康教育课程教育目标的研究
1963年，周恩来总理给医务工作者指导工作的过程中提出指示：一定要把青春期的性卫生知识教给青少年们，促进青少年身心正常发育，让他们能用科学的知识保护自己。

但是，从80年代开始，我国性健康教育才真正得到一定的发展，由吴阶平教授主编的《性医学》，胡延溢编著的《性知识漫谈》等，是当时发展性健康教育的重要代表作。

在吴阶平教授、叶恭绍教授和众多少儿卫生志愿工作者的呼吁和努力下，我国于1985年7月举办了全国首届性教育讲习班，并成立了上海性教育研究会。

1986年11月，吴阶平教授主持举行了我国第一届性教育研讨会。

1988年8月，国家教委和计生委联合发出《关于在中学开展青春期教育的通知》。

2000年,中国计生协与国际组织合作，在北京、上海、广州、杭州、哈尔滨、济南等多个试
①龚爱群．中学性教育现状及教育对策研宄一基于对四川省成都市中学的调査［Ｄ］．四川师范大学硕士学位论文．2020．
②杨艳 . 农村小学性教育课程实施的问题与对策一以姜堰区Ｇ小学为例［Ｄ］扬州大学硕士学位论文 . 2018 .
点地区开展性健康教育试点工作，其目标在于改善青少年和未婚青年在性与生殖健康方面的青春期教育。

迄今，试点工作取得了明显成绩。

①
2.国内关于小学性健康教育课程教育内容的研究
我国各专家学者对小学性健康教育内容的看法也是各抒己见。

其中，张玫玫认为，儿童性健康教育课程的教育内容主要是生理、心理及性别角色和人际关系。

此外，张玫玫还提出开展性健康教育课程的时间应该从孩子幼年时期开始进行。

杨咏梅认为，性健康教育首先应该教育学生如何我保护，再教育学生性方面的知识。

②
著名的性健康教育专家高德伟和洪嘉禾则认为，应该对不同年龄阶段的学生开展不同教学内容的性健康教育课程。

一年级阶段的主要内容是了解新生命的诞生，感受生命的神奇；通过观察男女生在外形上的生理差别，认识不同性别之间的差异；通过观察人的面部表情和神态，认知不同的情感。

二年级阶段的主要内容是认识到人存在于时间的相似与不同，例如世界上不可能存在相同的树叶；学会尊重别人的隐私、恰当表达自己的喜、怒、哀、乐等情感；学习如何与家人和谐相处等。

三年级阶段的主要内容是引导学生形成正确的性别角色意识，儿童能充分了解人体主要器官（特别是生殖器官）以及它们的功能；在了解的基础之上传递清洁生殖器官的知识，养成良好的卫生习惯。

四年级阶段的主要教学内容为教育学生懂得尊重他人、宽容相待，培养学生生命意识和责任担当意识；五年级阶段主要教授学生了解两性成熟的标志；科学看待月经和遗精现象，为青春期的来临做好心理和生理层面上的准备；在前阶段学习的基础上，提高学生自我保护的意识与能力，避免性侵、性骚扰情况的发生。

六年级阶段的主要内容是了解两性生殖器官的构造及作用；从科学层面了解造成性别不同的真正原因，探寻染色体的奥秘；学习如何调整好情绪，用积极的态度处理问题。

③
3.国内关于小学性健康教育课程教育方法的研究
沈浩宁在实施性健康教育课程的过程中主张采用“不问不答”的教学方法，如果学生提出疑问便解答，没有疑问就不让学生们主动接触与性相关的内容。

不需要由学校或相关教育部门来规定每周上课的课时，而是开展一些性健康教育活动，将想要传授的知识融入到教育活动之中。

性教育活动保持每月一次的频率，让学生逐渐了解自己和他人。

④
张玫玫针对小学性健康教育课程提出了可行的实施途径：在学校开设专门的
①颜德艳.小学高年级学生性教育的研究[D] 华中师范大学硕士学位论文.2009
②杨咏梅.让孩子有准备地成长[N]中国教育报，2004(4):14-17
③刘明军．小学生性教育初探［Ｊ］．改革与战略．2005（1）：66－68．
④黄日暖.本月聚焦:前卫·小学生性教育教材合不合适[N]广东教育,2011(10);58-59
性健康教育课程；家长和班主任对学生的生活进行指导；学生遇到具体问题的单独咨询；在游戏中同伴互相良性影响；媒体知识的阅读等。

①
胡珍也例举出了几个在小学性健康教育课程中可以采用的案例：在美术课上，美术教师可以通过用身体结构绘图来给学生们讲授男孩和女孩在生理上的区别。

在思想品德课上，教师可在“尊重父母”这一部分内容中，穿插讲解生命起源的内容；在“爱讲卫生”这一部分内容中，见机穿插讲解生殖器的保健卫生内容。

在班会课上，通过表演一些文艺节目或观看一些教育视频，让学生明白保护自己的隐私和身体是每个人都拥有的权利。

②
王羽针对如何在小学阶段开展性健康教育课程这一问题，也提出了一些对策和建议。

首先，要把小学性健康教育课课程纳入教学计划，最大程度上确保上课的课时数；其次，根据不同年龄段小学生的特点，合理编写教学内容，小学教师应根据学生年龄特征，适时适度把教学内容进行分解，妥善安排到每一年级的教学任务中去。

最后，选择最适宜的教学方法（如：讲述法，示范法，活动法，讨论法、实地参观法、特邀讲座法等），以配合教学达到最佳的教学效果。

③
二、A小学五年级性健康教育课程实施现状的调查
（一）调查对象和方法
1. 调查对象
我本次以云南省昆明市A小学五年级的学生为调查对象。

五年级的学生大部分开始进入青春期，但层次参差不齐，一部分一知半解，一部分懵懂无知，选择五年级的学生作为调查对象，更具有代表性和针对性。

A小学五年级共有五个班，每班抽取40人，其中男生女生各20人，总人数为200人。

2.调查方法
（1）文献法
本研究通过万方、知网等平台搜集和查阅了有关小学性健康教育的相关文献资料，并进行分析、整理，对国内外小学性健康教育课程的现状和研究有了总体的把握，为我本次的研究打下了坚实的基础。

①张玫玫性健康教育：未雨调缀胜于亡羊补牢——解析我国当代所需的儿童性教育中国教师，2012(21):23-27
②胡珍，王进鑫，胡萍.美丽谅言背后的凄凉—1—2年级小学生性教育调查报告(下)[J]中小学心理健康教育，2006(10S):22-23
③王羽.浅谈小学青春期性教育[J]湖北广播电视大学学报，2009,29(11):157-158
（2）问卷调查法
我本次参考和研究了多份相关问卷，最终借鉴了广西民族大学祥德微的自编问卷（学生卷）。

问卷主要包括性心理、性生理、青春期性态度和学校实施性健康教育课程情况等几个方面，使其能够更加符合我本次的研究。

本次问卷调查，我一共发放问卷200份，其中无效问卷11份，有效问卷189份，问卷回收率为94.5%。

（二）问卷信效度分析
1.问卷信度分析
我本次利用SPSS软件进行了信度分析，数据如下：
根据上表可以看出：本次研究数据的信度为0.717，具有良好的信度。

2.问卷效度分析
我本次利用SPSS软件进行了效度分析，数据如下：
根据上表可以看出：本次研究数据的效度为0.747，具有良好的效度
（三）A小学五年级性健康教育课程实施存在的问题
1. 性心理提前发育，早恋问题严重
表2.1 学生对和异性亲密交往态度统计表
从表2.1当中可以看出：A小学五年级188名同学当中，有47.62%的同学拒绝和异性亲密交往，3.17%的同学可以接受和异性亲密交往，30.69%的同学不知道是否应该和异性亲密交往，18.52%的同学选择视情况而定。

从这些数据可以看出大部分五年级同学的性心理都有所发展，但是发展的程度有所不同，有高达30.69%和18.52%的同学立场不清晰，进一步深入分析这部分同学，他们很大程度上是潜在的接受者，在一定环境和条件的影响下就会接受和异性亲密接触。

表2.2身边同学早恋情况统计表
由表2.2可知：有27.51%的同学不清楚身边同学早恋情况，有45.5%的同学觉得身边同学没有早恋情况，有20.63%的同学认为身边有少部分同学早恋，有4.76%的同学认为身边有一部分同学早恋，有 1.59%同学认为身边同学早恋很普遍。

表2.3 对身边同学早恋情况看法统计表
由表2.3可知：50.79%的同学是反对自己身边同学早恋的，38.62%的同学对身边同学谈恋爱保持中立的态度，5.29%的同学持支持的态度，5.29%的同学则默许身边同学早恋。

结合表2.1、表2.2和表2.3来看，A小学五年级的大部分学生没有产生早恋行为，并且反对自己的同学早恋。

再仔细分析表2.1、表2.2和表2.3，还是有少部分早恋的同学和少部分支持早恋的同学，还有很大一部分的同学都是持观望态度，这部分同学当中也有大部分同学可能会产生早恋的情况。

处于这一过渡期的孩子们，性心理明显提早发育。

2.异性社交障碍
表2.4对男女混搭的集体活动的态度情况统计表
让男生和女生混合搭配的集体活动有利于促进学生之间的沟通交流，促进学生与异性交往的能力。

但从表2.4可以看出，对于正在迈进青春期的A小学五年级的学生们来说，只有6.35%的同学能够接受男女混合搭配的集体活动，有56.08%的同学都明确表明不能接受男女混合搭配的集体活动。

表2.5男女生社交态度情况统计表
从表2.5可以看出，只有15.87%的同学能够和异性自然相处，25.93%的同学觉得和异性相处是一件难为情的事情，22.22%的同学不知道和异性如何相处，还有35.98%的同学选择了其它，我认为这35.98%同学很有可能提早发育，在没有科学进行教育的情况下和异性保持一些亲密的交往态度。

结合表2.4和2.5来看，A小学五年级男生和女生对性别没有正确科学的认知，异性之间缺乏良好的相处模式，造成异性之间友好交往的障碍。

3.性生理知识缺乏
表2.6 对女性怀孕的原因认知统计表
从表2.5当中可以看出：A小学五年级189位同学当中，有68.52%的同学都不知道女性怀孕的原因；只有26.98%的同学，对女性怀孕有正确的认识；还有剩余4.77%的同学认为，通过接吻，拉手和拥抱也是导致女性怀孕的原因。

从这个数据推测可以得知：大部分同学都不清楚自己是从哪里来？怎么样来到世界的？家长和教师都没有给予学生合理和科学的解释，甚至少部分家长为避免尴尬，告诉学生是捡来。

面对步入青春期的孩子，极少部分的家长采用不科学的方法（告诉学生不能和异性玩耍，和异性拉手、拥抱和接吻会怀孕等）来教育管理学生。

学生不能受到良好的教育，反而有时会被误导。