“巴学园”教育视角下幼儿好奇心学习品质探究

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November 2015（B
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The Science Education Article Collects
总第332期2015年11月（中）
“巴学园”教育视角下幼儿好奇心学习品质探究
储著超
方吉祥*
（合肥师范学院教师教育学院
安徽·合肥
230601）
中图分类号：G610
文献标识码：A
文章编号：1672-7894（2015）32-0073-02
基金项目：本文得到2014年地方高校国家级大学生创新创业训练计划项目（项目名称：基于幼儿主动性学习品质发展的活动课程开发与实践研究,项目编号：201410498031）和安徽省高校省级人文社会科学研究重点项目（项目名称：基于幼儿主动性学习品质发展的课程开发与实践研究,项目编号：SK2014A353）的支持。

作者简介：方吉祥，本文通讯作者，联系电话：157********，E-mail ：779829873@ 。

摘要巴学园蕴含丰富的教育思想，其教育理念非常重视幼儿好奇心学习品质的培养。

笔者结合相关理论，从学校环境、学习活动和生活活动三个方面分析“巴学园”教育模式中好奇心的培养策略。

通过窥视幼儿园中存在的一些问题，笔者提出了几点针对性的建议，希望能对现实的幼儿园教育有所帮助，进而促进幼儿好奇心学习品质的发展。

关键词“巴学园”幼儿好奇心学习品质
The Exploration of the Children 's Curiosity Learning Ap 原proaches under the Perspective of "Bus Study Garden"Education Mode //Chu Zhuchao,Fang Jixiang
Abstract "Bus Study Garden"contains rich ideological educa-tion,whose idea attaches great importance to children's learning quality of curiosity.Based on related theories,the writers analyze the training curiosity strategy of "Bus Study Garden"education mode from three aspects which include the school environment,learning activities and living activities.Through peeking at some of the problems,the authors have put forward some suggestions,hoping to help the kindergarten education,and promote the de-velopment of children's curiosity.
Key words "Bus Study Garden";children;curiosity;learning ap-proaches
1研究背景
学习品质作为幼儿重要的个性品质之一，近年来受到国内外很多学者及专家的关注。

美国“国家教育目标委员会”（National Education Goals Panel ）认为“学习品质指能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格
等。

”[1]9-12
我国教育部2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发
展指南》在说明部分也明确指出“要重视幼儿学习品质，充
分尊重和保护幼儿的好奇心与学习兴趣。

”
[2]38好奇心是幼儿不可或缺的学习品质之一。

美国著名教育心理学家布鲁纳认为“好奇心是人类行为的原始行动之
一。

”[3]2
好奇心不仅有利于幼儿身心健康发展，而且对幼儿
想象力和创造力的发展也大有裨益。

“巴学园”校长小林先
生经常说：“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的
品质。

”[4]247
在其教育理念中，好奇心也是重要的品质之一，
其作用是不可忽视的。

2“巴学园”中好奇心学习品质的培养
小豆豆对外界充满好奇。

在原来的学校，她对学校的课桌充满好奇，喜欢和路过的宣传艺人打招呼，经常瞻望屋檐下的小燕子。

但是她的好奇，没有被鼓励、支持和引导，而是被老师贴上“问题孩子”的标签。

然而来到巴学园以后，小林校长的激励很好地促进了孩子们好奇心的发展。

笔者结合相关理论，从学校环境、学习活动和生活活动三个方面来阐述小林校长关于培养幼儿好奇心的一些策略。

2.1吸引幼儿的校园环境
美国著名心理学家布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner ）认为“生态环境的变化或者‘生态过渡’（ecological transi-tion ），在儿童发展中具有特殊的重要性。

”[5]18环境对幼儿的
影响是极其重要的，巴学园以充满生机、奇特而又舒适的环境成功地吸引了幼儿。

巴学园的大门虽然没有特别的设计，却也让人耳目一新。

它以一排小树作为围墙，用两颗带有绿叶的小矮树作为门柱，与被风吹歪了的校牌相映成趣。

除了大门，巴学园还有着与众不同的电车教室，安静的电车在孩子们的欢声笑语中也变得生动有趣。

另外，巴学园也非常重视开放性和包容性精神环境的营造，强调培养和保护幼儿的好奇心。

小林校长特别注重谈话的技巧，从不批评幼儿的探索行为，而是通过激励去保持幼儿良好的品行。

2.2学习活动中好奇心的培养
建构主义学习理论认为：“学习不是知识由教师向学生
的传递过程，而是学生建构自己的知识的过程。

”[6]186知识学
习的自主建构，既能满足幼儿对未知事物的好奇心，又能培养幼儿对好奇事物的探索精神，促进幼儿创造力的发展。

一般学校的教育活动都是按照课表上课。

而在巴学园里，老师把一天所要学习的课程和问题都写在黑板上，采用自学和请教相结合的方式，让孩子们从自己喜欢的课程开始学习。

巴学园里的学生特别喜欢阅读活动，虽然电车图书
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教改教法
室只能容纳全校一半的学生，但每次都会挤满了人。

小林校长说：“这里摆的书，谁都可以读，读哪一本都可以。

”[4]157这样的学习和阅读活动有利于尊重幼儿自由选择的心理特征，提高幼儿的学习兴趣。

2.3生活活动中好奇心的培养
著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育。

”[7]476巴学园寓教育于生活之中，有利于在日常生活中培养与发展幼儿的好奇心。

笔者结合巴学园的散步和午餐活动简要分析生活活动中好奇心的培养。

首先，巴学园的散步活动很特别。

在散步的过程中，老师会对日常生活中常见的事物进行讲解，提高孩子们对生活的探索兴趣。

比如，看到普通的油菜花时，老师会向孩子们讲解关于雄蕊、雌蕊和蝴蝶传粉等知识，激发孩子们对油菜花的探索兴趣。

其次，巴学园的午餐活动也与众不同。

午餐时间，小林校长看到小豆豆饭盒里的鱼松，便提问全体同学，鱼松是“海的味道”还是“山的味道”，这激发了孩子们的兴趣，纷纷抢答。

看似平常的午餐，经过小林校长的引导，让幼儿对日常生活中容易被忽视的食物重新产生兴趣，这有利于幼儿好奇心的培养。

3幼儿园教育建议
英国科学家培根曾经说过：“好奇心是幼儿智慧的嫩芽。

”[8]然而，当今幼儿园教育中却常常忽视幼儿好奇心学习品质的培养。

面对幼儿园教育的一些问题，笔者从学校环境、学习活动和生活活动三个方面提出相关教育建议。

3.1环境方面
我国教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

”[9]
其一，幼儿园应该学习“巴学园”模式，要突破传统，求新存异，创设一些新颖的、变化的物质环境。

一方面，幼儿园的空间布置要适当体现变化性。

另一方面，幼儿园要因地制宜，合理利用资源。

只有创设生态性、自然性、趣味性和变化性为一体的室内和户外环境，才能更好地吸引和保持幼儿的好奇心。

其二，幼儿园还应该创设一个适宜幼儿自主探索的精神环境。

小豆豆的好奇行为，并没有得到原先学校老师的认可。

而进入巴学园后，小豆豆上树、舀掏口、钻篱笆等好奇行为，被认为是幼儿正常的好奇行为。

这种开放而包容的精神环境，极大地保护了幼儿的好奇心，促进了幼儿的身心发展。

所以，幼儿园教师要尊重幼儿、理解幼儿，以海纳百川的心态接纳幼儿，让幼儿在开放而包容的精神环境里健康成长。

3.2学习方面
巴学园教育强调学习的自主建构，这成功地培养了幼儿的好奇心学习品质。

幼儿园教育应该注重幼儿在学习活动中的好奇与好问精神。

首先，科学合理地安排幼儿学习活动，保护幼儿好奇心的健康发展。

幼儿园要整合五大领域的教育内容，并突出幼儿好奇心的培养。

幼儿教师要综合运用语言、绘画、游戏等多种方式丰富教学内容，寻找幼儿的兴趣点。

作为教师，可以将班级幼儿分成若干兴趣小组，满足幼儿的各种合理需求。

其次，关注幼儿所好奇的问题或事物，并及时引导与延伸。

幼儿的思维天马行空，作为幼儿教师，不仅要学会观察与等待，更要善于适时引导。

只有幼儿的好奇行为被激励，他们才会继续保持较高的好奇兴趣，进而促进心智技能的发展。

最后，解放双手，让幼儿在游戏中尽情探索。

不论是室内游戏还是户外游戏，幼儿园都要提供丰富的、有趣的游戏操作材料，并及时地更换和补充，满足幼儿不同层次的好奇需求。

此外，幼儿教师要向巴学园学习，学会放手，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择游戏，在自己的世界里尽情探索。

3.3生活方面
伟大的教育家孔子说过：“少成若天性，习惯成自然。

”[10]3一个良好好奇习惯的培养，将有利于幼儿观察力、想象力和创造力的发展。

所以，幼儿园要让幼儿的好奇成为一种习惯，重视培养幼儿对日常生活中常见事物的好奇心，让幼儿看到事物“真正”的一面。

小林校长经常说：“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美。

”[4]99在幼儿园日常生活中存在许多看似平常的事物，但很少会受到幼儿关注。

然而，巴学园里一个简单的散步或午餐活动，却激发了幼儿对平常事物的极大好奇心，这得益于小林先生在生活活动中对幼儿好奇习惯的培养。

所以，幼儿教师和保育员老师在日常生活活动中，要通过有意识的支持和引导，让幼儿对习以为常的事物重新产生兴趣，激发幼儿的好奇心和探索欲，培养幼儿的好奇习惯，让每一位幼儿都能发现日常生活中不一样的美。

参考文献
[1]鄢超云.学习品质:美国儿童入学准备的一个新领域[J].学前教育
研究,2009(4).
[2]李季湄,冯晓霞.3~6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京:人民教
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[3]刘云艳.幼儿好奇心发展与教育促进研究[D].重庆:西南师范大学,
2004.
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[5]张文新.儿童社会性发展[M].北京:北京师范大学出版社,1999.
[6]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].第2版.北京:北京师范大学出
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[7]孙培青.中国教育史[M].上海:华东师范大学出版社,2009.
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show-28-22850-1.html.
[9]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏:江
苏教育出版社,2002.
[10]余子霞,方玉芬.中国幼儿教育名著选读[M].武汉:华中师范大学
出版社,2008.
编辑张效瑞
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