外研版中职国规英语教材基础模块第二册第9单元

外研版中职国规英语教材基础模块第二册第9单元Unit 9 Do You Have Any Certificates?
一、单元整体解读及分析
Unit 9 Do You Have Any Certificates?
单元内容分析本单元主题为用英语谈论专业资格证书的重要性以及自己未来的计划等。

专业资格证书是当今社会中求职应聘等重要场合证明自己能力的重要形式，也是很多学生求学的重要目标之一。

本单元话题贴近学生实际，通过对本单元的学习可以激发学生学习动力，帮助学生明确未来目标。

学生情况分析一般特征：
学生是职校高二年级学生。

经过一年的学习后，英语基础有了一定程度的提高，并且思维活跃，活泼好动，喜欢交流，已有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但综合逻辑推理能力较差，对一些问题的区别认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。

初始能力：
高二学生虽然开始关注一些社会焦点且有着较高的积极性，但对证书的相关文化背景知识，尤其是对其应用情况及重要性的了解还有所欠缺，没有办法从更多方面及层次来行动。

他们的英语学习有了一定的基础，对英语也有着浓厚的兴趣，但是英语的听说能力还需要进一步加强；学生有过较多的小组合作经验，思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。

信息素养：
高二学生已经有了一定的信息素养，可以从书本、电视、网络等多种渠道获取信息，但信息的加工、提取、运用的能力比较一般。

具有课堂学习环境下学习的经验，具有在多媒体教室学习的经验。

他们对感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望。

课时划分本单元共分6课时完成。

第1课时为本单元的开篇，目的是尽快帮助学生了解本单元主题，进入相关主题情境。

因此，教授的内容为教材Warming up及For Better Performance①和②。

Warming up从几个表示职业的单词入手，通过一段对话简单地介绍了证书的重要性，能够帮助学生了解本课主题；For Better Performance的①和②通过对三张海报的信息提取和讨论，可以引导学生进一步思索证书与就业的关系以及自己的兴趣、方向，从而激发学生对本单元的学习热情。

所以可以将这两块内容整合，作为导入课时。

第2课时的教学内容设定为Listening and Speaking，这部分主要涉及描述证书重要性的表达方式及交际用语。

让学生在前一课时的基础上，进一步了解证书在求职应聘中的重要性，同时对相关词汇和句型的学习和
操练可以为后面的教学做铺垫。

第3课时的教学内容设定为Reading and Writing，内容旨在肯定证书的重
要性的同时，也强调了能力的重要性。

学生在之前听说练习的基础上，
进一步学习相关表达方式。

同时，教师应该引导学生在学习课文和完成
练习的过程中，思考证书和能力的关系，为下一堂课就证书与能力的关
系展开辩论做铺垫。

第4课时的教学内容设定为Around the World、Skill Practice及For Better
Performance③.Around the World旨在向学生介绍美国护士护理证书与就
业的关系，并引出Skill Practice的内容，引导学生讨论证书与能力的关
系，哪个更重要。

For Better Performance③则是在此基础上，进一步帮助
学生思考自己的未来的计划。

三者层层递进，因此整合为一个课时。

第5课时的教学内容设定为Grammar、Language in Use及Pronunciation，教师可以结合之前学过的词汇和句型，帮助学生复习现在完成时、一般
过去时和过去进行时的用法以及音标/g/和/k/。

由于这三块的内容与本
单元主题关系不是很密切，所以单独整合在一个课时。

第6课时是对整个单元的补充学习和总结学习，内容涉及对专业资格证
书在国外、国内的相关背景知识补充，以及前几课时的重点知识的总结
和复习，可通过设计情境并在必要时辅以相关练习来达到检测和查漏补
缺的效果。

二、分课时教学设计
第1课时
教学目标知识目标：
1. 学生能够听、读、说并正确使用单词tour guide/mechanic/electrician/hair
dresser/certificate/ability等；
2. 学生能够理解并灵活掌握下列交际用语：
How are you doing?
Are you ready for the exam?
I just need to keep on studying hard.
If you pass, will you get the certificate?
Nowadays certificates are very important.
But I suppose we should also have some ability!
技能目标：
学生能够针对所提供的信息和情境，在小组合作讨论的基础上，通过简单的交际用语来表达自己的观点，完成任务。

情感态度和价值观：
学生能够意识到专业资格证书的重要性，增强专业意识，激发学习热情，明确未来目标。

教学重点学生尽可能多地掌握与本话题相关的词汇及一些交际用语，能够融入本单元主题情境和氛围。

教学难点在强化对相关词汇的学习和识记的基础上，能够较为顺畅的完成交际任务。

教学方法情境教学法：通过图片的展示、视频的播放、问题的设计，充分营造出与主题相关的真实情境氛围和宽松活泼的课堂气氛，有效激发
学生学习的兴趣和求知欲，维持学生学习的动机。

任务导向法：通过小组讨论、合作填表、集体宣誓等教学任务和活动，充分发挥学生的主体性作用。

竞赛激励法：通过趣味的竞赛机制，最大限度激发学生的参与性。

学习
方法
合作学习、小组讨论
教学
媒体
PPT课件
教学过程
预设时间教学
环节
教师活动学生活动
设计
意图
6’主题
导入教师用PPT快速展示
五种职业（选取教材
Warming up①中涉及
的职业）及相关专业资
格证书的图片。

浏览常见职业及
专业证书图片，
大致了解证书的
种类和作用。

吸引学生注意力，激发
学生学习兴趣，营造主
题氛围，导入本课主题
并为Warming up第一
部分的学习埋下伏笔。

教师再次展示五种职
业的图片及相关单词，
引导学生听①的录音
并连线。

教师用PPT播放一段
反映证书在应聘中的
重要性的视频资料。

听录音并完成教
材Warming up的
第一部分内容。

观赏视频片段，
增强就业意识。

复习并学习几个常见
职业的表达方式，储备
知识为后续活动做铺
垫。

从欣赏静态的、具体的
图片到进入动态的、真
实的情境，引起学生最
大程度的对自身未来
就业的思考和证书的
关注，从而水到渠成的
导入本课主题。

10’情境
创设教师提供问题情境给
学生。

讨论：
1. What do you think of
the certificate?
2. If you don’t have
one，what will you
do? Why?
小组合作讨论，
并将答案汇总整
理，选择一人汇
报结果。

通过情境的创设，激发
学生情感上的共鸣，顺
势点明主题。

同时，培
养了学生合作学习能
力和交流意识，活跃了
课堂气氛，调动了每个
学生参与的积极性。

简单点评，表现出色的
组晋升一级（PPT课件
里可制作几张由动态
小人和一格一格线条
组成的晋级页面，鼠标
一点，代表该小组的小
人可以向上晋级）。

听取老师的讲评
及意见，总结归
纳自己表现。

比赛晋级制度的设置
可以有效激发学生参
与积极性，模仿“星光
大道”的动态小人晋级
动画增加了乐趣，也加
强了学生的成功体验。

6’听说
练习教师播放教材
Warming up②的录音
一遍。

粗听录音第一
遍，整体感知材
料内容。

听力训练的同时增强
与证书相关对话的语
言输入。

提出问题让学生思考：
1. Is the girl ready for
the exam?
2. What should one get
in order to find a
good job?
理解并思考问
题。

通过问题的设置，引导
学生善于思考并提取
自己所需信息的能力。

再次播放Warming up
②的录音。

播放完毕后
进行提问。

再听录音，得出
答案，代表小组
抢答。

形成性检测并延续竞
赛的乐趣。

10’阅读
扩充教师发放For Better
Performance①的表
格，每组一份，备用。

（视情况解释词义）
小组合作学习，
研读表格，弄清
词义。

为下一步
活动做准备。

提前发表格，可以使学
生更加明确任务目标，
并扫清生词障碍。

教师可借助PPT展示
教材For Better
Performance①中的
三个海报（也可让学生
看书）。

小组合作跳读，
提取表格所需信
息。

培养学生阅读技巧的
同时，加强了语言材料
的输入。

巡查各组任务完成情
况。

合作填写表格。

培养学生的合作能力，
检测其知识与技能的
掌握情况。

将各组结果贴上黑板汇总讲评。

听取老师讲评，
总结自己表现。

形成性检测并延续竞
赛的乐趣。

10’活动
拓展教师借助PPT展示相
关语言提示(Language
Tips)，并提供问题情
境供小组讨论：
Which course would
you like to take?
Why？
在Language Tips
的帮助下,小组
讨论该话题。

引导学生理性地看待
资格证书与就业的关
系，并且对自己的未来
进一步的思考，为后续
课时的深入学习做铺
垫。

教师就表演予以点评。

选派组内两名同
学在全班表演对
话。

每组表演都会受到晋
级的鼓励，以增强学生
成就体验。

发起倡议，进行“我的
未来不是梦”宣誓仪
式。

跟随老师宣誓
“I promise I
will……”
帮助学生明确奋斗方
向，激发学生斗志，情
感教育使本课气氛达
到高潮。

2’小结
评价总结各组晋级情况，为
冠军组颁奖（如自画奖
状一张）。

总结自我表现和
领奖。

活跃课堂气氛，增强学
习乐趣。

引导学生对本堂课的
知识点进行总结和讲
评。

自我归纳总结本
课知识点。

培养学生归纳总结能
力，同时理清知识脉
络，强化知识的掌握。

1’作业
设计布置作业。

1. 完成对本课
的复习及下
一课的预习。

2. 完成练习册
73页练习题。

3.课后探究：用
英文设计一
份简洁明了、
特色鲜明的
职校三年及
未来规划，包
括想要得到
哪些证书以
及怎么样去
努力等。

课后探究、巩固、拓展
知识，提高自主学习能
力，同时明确个人奋斗
目标，维持学习热情。

教学反思在任务驱动合作性学习的实施过程中，学生的合作意识加强了，主体精神得到了培养和锻炼。

这种合作学习的教学方式使学生由“被动”的学转变为“主动”的学。

他们的素材在老师的帮助下，被整合成了几个既相互独立、又互为补充的板块，在多媒体教室里向学生展示，创造了一个在普通教室里，用书本、粉笔、录音机根本无法实现的英语环境，加深了学生对主题的理解和记忆，取得了很好的效果。

板书设计The PPT Screen Unit 9 Do You Have Any Certificates？
成果展示区（粘贴表格）
总结和归纳语言点区域
第2课时
教学目标知识目标：
1. 学生能够听、读、说并正确使用单词phone/fail/taste/cookery
certificate/either/good luck/interview等；
2. 学生能够理解并灵活掌握下列交际用语：
I phoned you yesterday morning, but no one answered.
I was having a job interview at a restaurant.
Did you get the job?
What was the trouble?
I’ll try to pass the exam and get one as soon as I can.
Good luck to you!
技能目标：
学生能够在小组合作讨论的基础上，模拟语境，编写对话且表演出来，并能够针对相应情境提出自己的建议，谈论自己对证书的看法。

交际用语：
How are you doing?
Are you ready for the exam?
I just need to keep on studying hard.
If you pass, will you get the certificate?
Nowadays certificates are very important。

But I suppose we should also have some ability!
单词
tour guide导游mechanic 机械师
electrician 电工hair dresser 理发师
certificate 证书ability 能力
情感态度和价值观：
学生通过讨论、小组合作交流、表演等活动，形成敢于创新、善于交流、乐于协作、尊重他人、主动探索的良好品质。

教学
重点
学生尽可能多地掌握与本话题相关的词汇及一些交际用语。

教学难点能够根据情境进行对话并表达自己的思想，在前一课时的基础上更为顺畅的完成交际任务。

教学方法情境导入法：通过“杜拉拉招聘”这项“小调查”，以换位思考的角度，提供与现实密切相关的问题情境，充分激发学生对本话题的
关注，创设宽松活泼的课堂教学气氛，激发学生探究的动机。

任务驱动法：通过小组讨论、模拟语境、编写对话、合作表演等教学任务和活动，充分发挥学生的主体性作用。

学习
方法
合作学习、小组讨论、自主探究、调查汇报教学
媒体
PPT课件
教学过程
预设时间教学
环节
教师活动学生活动
设计
意图
8’主题
导入教师提供问题情境给
学生。

（可在PPT上双
语展示情境）
小调查：
假设你是大公司人事
主管杜拉拉，要为公司
的员工餐厅招聘大厨
一名。

你最看重的指标
是什么？选项如下:证
书、能力、经验、外貌、
口才等（只能选一到两
个）。

在独立思考的基
础上小组讨论，
学生做出自己的
选择后，小组内
先将结果进行统
计。

教师在上一课时的基
础上，开始就以问题情
境的形式，从换位思考
的角度，吸引了学生的
注意力，使学生积极思
考的同时，创设了积极
热烈的课堂氛围并为
下面的学习做铺垫。

听取结果汇报，简单归
纳总结，引导学生得出
证书和能力都很重要
的结论。

汇报结果，听取
老师点评并在老
师的引导下得出
结论。

既点明了本课的情感
教育主题，也符合教材
对话的内容，可顺势引
出教材对话的学习。

12’听说
练习教师在“杜拉拉招聘”
这个情境的基础上，继
续提问：
My friend Tony had
this job interview. Do
you want to know if he
can get the job?
顺势引导学生听一遍
教材②的对话。

要求学
生在听对话的同时找
出①的词语，并猜测含
义，适当讲解用法。

在强烈的好奇心
的促使下，听教
材②的对话，并
找出①的词语，
猜测含义向老师
学习用法。

通过情境的创设，问题
的引领，激发学生积极
地探究热情，调动了每
个学生参与的积极性。

教师引导学生阅读教
材③的问题，引导学生
理解这些问题。

阅读教材③的问
题并理解含义。

问题引领方式可以有
效驱动学生在听力过
程中对关键信息的提
取。

再次一句一句播放教
材②的录音，让学生跟
读并回答问题。

听录音并复述，
然后回答教材③
的问题。

最简单的操练却是对
学生听力能力最佳的
训练方式之一。

同时，
也增强了语言的输入，
为后续活动奠定基础。

22’能力
拓展教师借助PPT展示与
对话内容相关的一些
正误判断题。

（可视学
生理解情况，来决定是
否播放第三遍录音）
完成正误判断
题。

强化对教材语言材料
的理解，掌握相关交际
用语。

播放④、⑤的录音，引
导学生完成练习。

完成练习④、⑤。

巩固学过的单词和知
识。

教师布置任务：
两人一组，在⑤的基础
上角色扮演练习。

模拟语境，练习
表演对话⑤。

对学生进行语言输入
到一定程度后，在鼓励
学生进行语言输出，达
到一个循序渐进、水到
渠成的效果。

自由进行
的双人对话表演会缓
解学生压力，增强学生
信心。

教师在PPT上展示一
张包含信息的表格，布
置任务。

小组合作，根据
表格信息编写一
个对话，并选代
表进行表演。

基于刚才的环节，进一
步深入到小组共同创
作然后汇报演出，对学
有余力的学生提出了
更高挑战。

小组讨论：
What should Tony do if he has difficulties in job-hunting? 学生在小组讨论
的基础上，独立
思考问题，提出
自己的建议。

最
后将所有建议汇
总统计。

培养学生的合作能力，
检测其听说技能的掌
握情况。

展示各组汇总的建议，简单点评，进行引导和肯定。

汇报成果并听取
老师点评。

成果的汇报是动力也
是展示，课堂气氛更加
开放而热烈。

同时也可
以达到培养反思习惯、
及时肯定学生表现、让
学生体验成功喜悦的
效果。

2’小结
评价总结各组表现情况，对
表现突出和进步的小
组都予以表扬和鼓励。

总结自我表现。

激励学生学习动机，增
强学生学习自信心。

引导学生对本堂课的
知识点进行总结和讲
评。

自我归纳总结本
课知识点。

培养学生归纳总结能
力，同时理清知识脉
络，强化知识的掌握。

1’作业
设计布置作业。

1. 完成对本课
的复习及下
一课的预习。

2. 完成练习册
上74页练习
题。

3. 查找与本专
业相关的证
书的种类及
详细信息，选
择自己需要
的相关证书
去了解。

课后探究、巩固、拓展
知识，提高自主学习能
力，同时明确个人奋斗
目标，维持学习热情。

教学反思对教师的课堂控制能力要求较高，在管理和组织学生活动的时候应注意收放自如，不能影响课堂教学效果。

板书设计The PPT Screen Unit 9 Do You Have Any Certificates?
成果展示区
总结和归纳语言点区域
第3课时
教学目标知识目标：
1. 学生能够掌握课文中的重点单词和短语：
cook some dishes
be pleased with...
cookery certificate
burst into tears
be thankful to...
have a lot to learn
even though
2. 学生能够理解并掌握相关语言点：
so + adj.(adv.)+that 从句
even though引导的让步状语从句
技能目标：
1.学生能够了解并应用相关阅读技巧，发展阅读理解能力；
2.学生能够在小组讨论等相关活动中，发展逻辑思维及总结归纳的能力。

情感态度和价值观：
通过师生积极的评价、教学活动的丰富多样，学生能够对英语学习的产生较强动机，“趣能”两得，具备善于探究问题的积极态度。

教学重点1. 学生尽可能多地掌握课文中的重点单词、短语及相关语言点；
2. 学生学习相关表达方式，能够根据情境进行对话并表达自己的思想。

单词
phone打电话fail失败taste有…味道
cookery certificate厨师证either也
good luck好运interview面试
交际用语：
I phoned you yesterday morning, but no one
answered.
I was having a job interview at a restaurant.
Did you get the job?
What was the trouble?
I’ll try to pass the exam and get one as soon as I
can.
Good luck to you!
教学难点1. 能够较为顺畅的完成相关教学任务；
2. 用英语编写对话并表演出来。

教学方法情境创设法：通过情景剧“昨天、今天、明天”的演绎，既创设了宽松活泼的课堂氛围，顺利导入主题，也为后续学生学习单词、阅
读理解等活动做了铺垫。

任务驱动法：通过“我演你猜”、独立思考、小组讨论、角色扮演等教学任务和活动，充分发挥学生的主体性作用。

学习
方法
自主探究、合作学习、角色扮演
教学
媒体
PPT课件
教学过程
预设时间教学
环节
教师活动学生活动
设计
意图
6’主题
导入教师在前一天安排几
个学生在教材课文内
容的基础上排演情景
剧。

情境创设：
情景剧《昨天、今天、
明天》
欣赏同学表演，
领会其中寓意。

吸引学生的注意力，激
发学生学习兴趣，营造
主题氛围，为理解课文
做铺垫。

20’内容
呈现活动：
《我演你猜》，刚刚表
演完情景剧的同学用
行为表情或演出道具
表演单词或短语，PPT
上可将①中的单词和
短语尽数罗列供学生
选择。

猜测同学的表演
并抢答。

通过游戏的形式，很好
的承接了上个环节，并
且寓教于乐，在活跃课
堂气氛、调动学生参与
积极性的同时，引出了
对单词及短语的识记
环节。

教师在简单点评后，播
放①的录音。

初读课文。

教师结合情
景剧表演提供问题情
境，供学生在阅读时思
考：
听取老师的点
评，听录音，学
习①中的单词和
短语。

结合对情景剧的
理解，在略读课
文时，思考教师
提供的两个问
题。

使学生对单词的读音
和识记达到进一步强
化。

初步理解课文，培养学
生略读的阅读技巧。

1.Why was the author
happy yesterday?
2.What trouble did he
have today?
对刚才的问题进行提问。

举手回答问题。

形成性检测学生略读
的情况。

教师播放录音，引导学生细读课文。

听录音跟读并精
读课文，仔细体
会每一句的涵
义。

进一步理解课文，培养
学生精读的阅读能力。

根据学生的程度进行语言点讲解。

语言点：
1.so + adj.(adv.)+that
从句。

2.even though引导的
让步状语从句。

理解文中重点语
言点。

扫清学生理解障碍的
同时，巩固相关语言点
的掌握。

16’活动
拓展布置任务：思考并完成
③中的正误判断题。

完成③中的正误
判断题，举手回
答。

形成性检测，考察学生
对课文的理解程度。

教师提供④的表格，供
学生小组讨论：
Discuss who may get
the job.
小组讨论，得出
结论并给出理
由。

通过问题的设置，培养
学生善于思考、敢于表
达自己观点的能力。

倾听各组成果汇报，并
适当点评。

小组内选出代表
进行汇报并听取
老师点评。

培养学生的逻辑思维
及总结归纳的能力。

布置新任务（PPT上可
提示开头或Language
Tips）：
Write a dialogue of job
interview and act it out
in pairs.
两人一组，编写
对话，角色扮演。

针对证书与就业的相
关问题设计的一系列
的任务，主要是锻炼学
生的合作能力，强化专
业发展及职业意识，更
重要的是培养学生的
英语交流能力。

抽查并点评。

积极展示自我。

帮助学生总结和提高，
同学们对活动中应该
如何表现更好比较明
确，促进了学生的参与
度与积极性。

2’小结
评价指导自评互评，评选表
现优秀学生、小组。

自评互评。

课堂气氛更加开放而
热烈。

同时也可以达到
培养反思习惯、及时肯
定学生表现、让学生体
验成功喜悦的效果。

引导学生对本堂课的
知识点进行总结和讲
评。

自我归纳总结本
课知识点。

培养学生归纳总结能
力，同时理清知识脉
络，强化知识的掌握。

1’作业
设计布置作业。

1. 完成对本课
的复习及下
一课的预习。

2. 完成练习册
上75页至76
页①至③练
习题。

课后探究、巩固、拓展
知识，提高自主学习能
力，维持学习热情。

教学反思情景剧表演取得很好的课堂效果，虽然课前花了很多时间精力，但是偶尔为之确实大大激发了同学们的参与热情及学习兴趣。

语言点的讲解要及时通过学生的反应调整节奏。

板书
设计The PPT Screen Unit 9 Do You Have Any Certificates?
成果展示区
总结和归纳语言点区域
重点单词和短语：
cook some dishes 烧菜
be pleased with... 对…感到满意
burst into tears 突然大哭起来
be thankful to... 对…感激
have a lot to learn 有很多要学
even though 即使
相关语言点：
so + adj.(adv.)+that 从句
even though引导的让步状语从句
第4课时
教学目标知识目标：
学生能够了解美国护士助理证书在就业中的重要性。

技能目标：
1. 学生的阅读理解能力得到进一步的发展；
2. 学生能够在独立思考的基础上，通过小组讨论，对“证书和能力哪个
更重要”表达自己的观点并能简单说明理由。

情感态度和价值观：
通过本课学习，能够理性地看待资格证书与就业的关系。

教学
重点
学生尽可能多地了解与本话题相关的文化背景。

教学
难点
学生在掌握一些交际用语的基础上，能够根据情境进行讨论甚至辩论。

教学方法情境创设法：通过视频的播放、问题的设计，既顺利导入主题，也补充了与本话题相关的文化背景。

任务驱动法：通过小组讨论、自由辩论、“合作找碴”等教学任务和活动，充分发挥学生的主体性作用，提升学生实际应用能力。

学习
方法
自主探究、小组合作、范例纠错
教学
媒体
PPT课件
教学过程
预设时间教学
环节
教师活动学生活动
设计
意图
6’主题
导入教师用PPT播放与本
课课文内容相关的一
段视频资料。

观赏视频，了解
美国职业资格证
书在就业中的重
要作用。

吸引学生的注意力，激
发学生学习兴趣，营造
主题氛围，导入本课主
题。

12’内容
呈现教师提问：
What kind of
certificates must you
get if you wish to be a
nurse in the USA?
通读全文，理解
大意，回答问题。

培养学生通过略读提
取自己所需信息的能
力及技巧。

讨论：
What do you have to do
if you want to get the
certificate?
小组讨论，积极
交流，统计结论。

培养学生合作能力及
交流意识。

教师对汇报进行适当
点评。

将结论汇总并听
取老师点评。

形成性检测学生对所
学知识的掌握情况，并
有的放矢的进行引导。

24’技能
拓展教师播放录音，引导学
生独立完成Skill
Practice ①，并检查核
对答案。

听录音，独立完
成Skill Practice
①，核对答案。

培养学生自主学习能
力。

就Skill Practic e②布置
小组讨论：
Which are more
important, certificates
or abilities?
小组合作讨论，
举例说明证书和
能力哪个更为重
要。

在技能训练的同时渗
透情感教育，引导学生
在关注其中一方的同
时不能忽略另一方。

对学生的汇报进行简
单点评和引导。

听取老师的讲评
及意见，总结归
纳自己表现。

培养学生的逻辑思维
及总结归纳的能力。

教师扩充讲解电子邮
件的写法，对格式要适
当强调。

学习电子邮件的
写法。

由于教材For Better
Performance③的要求
是让学生写封电子邮
件，时间关系作为课后
作业，学生在此技能拓
展环节应加强关于此
方面的知识储备。

教师借助PPT展示一
篇电子邮件范文，让学
生以小组的形式，找出
5处错误，并改正。

合作填写完成任
务。

在合作学习中，体验合
作及分享的乐趣。

将各组结果贴上黑板
汇总讲评。

听取老师讲评，
总结自己表现。

加强学生成功体验。

2’小结
评价总结学生及各组表现。

总结自我表现。

活跃课堂气氛，增强学
习乐趣。