“新商科”背景下怎样深入推进金融专业双语教学改革

教学研究
“新商科"背景下怎样深入推进金融专业双语教学改革
刘馨
(扬》H大学，江苏扬州225100)
摘要：在“新商科”背景下，不断优化和创新传统商科人才培养理念和培养模式，已成为不可阻挡的时代趋势，与之相适应的教学模式、教学内容和教学方法等都需要创新和优化。

随着经济全球化及高等教育的不断发展,双语教学模式在金融专业课堂教学中越来越普及。

本文探讨了目前金融专业课程双语教学发展过程中存在的问题，从优化教材选择与专业英语教学、改进教学方法及培养教师团队等方面提出了对策及建议。

关键词：新商科金融专业双语教学
伴随第四次工业革命和第三次技术革命的到来，我国产业结构已进入全新的转型升级阶段。

在此背景下，新制造、新零售、新金融、新教育、新能源五大行业的新生事物层出不穷，由此传统高校商科教育面临挑战。

不断优化和创新传统商科人才培养理念和培养模式，已成为不可阻挡的时代趋势。

培养适应时代发的“新商科”人才已成为业和教育的。

此，适应的教学模式、教和教方法等都创新和优化，尤其金融专业堂的教革。

教(Bilingual teaching)指对部分非语言类课程在教、和等时*进行教和的。

2001《高等学校科教工高教工的》冃“等进行教”，到2004教育的《高等校科教学工方》定，本科教适宜专业的双语授课课程比例要大于10%,到2007，教育部在《教育进化科教
革全面提高教的》进：“教工，的高等校国和专来事专业的教学工，和国人专业。

”教发的
来。

为新的教模式，能培养生
的思维模式解决实际问题，在提高专业知识水平的同时提高运用外语的能力吓心14，1叫
金融专业为教育求率先实行双语教学的六个专业之一，意义重大，这是由该专业的国及发的
依赖等特点所的。

现代济领域的很多理论和概念都来自西方济体系，在日趋全球化的今天，我们需要了解全球金融状况，也培养出一大批专业的金融领域人才以高国竞争力，因此发展金融专业的教很有+2,(42旳。

作为新的教模式，教在师生能力的
培养、专业科的建设等方面都现了优于传统教模式的特点。

然而在金融专业课程双语教学推进过程中却出现了诸多。

结合高校教目前的模式别，存在教择限制多和教方法效果不佳等主，金融专业的教模式进行初探索。

1.国内双语教学模式类别分析
目前国内高校双语教模式主要可以归纳为以下几类：翻译照型，采教，过教师翻译和的方式教学;穿插渗透型，在教过适当穿插，
堂和专业词汇，较难知识点采汉；渐进型,低年级阶段以化能力为主，逐设以
课的专业课，逐渐加大专业的重；分离型，籍教师根据外文教材和教师根据中文教时教专业即迪」叫国教模式及的入型和型，目前国的教模式发较，以过渡和生为主，进较为。

无论采教学模式，国大多数高校的教模式依然把教师为心,忽略学生在教过的主导地，违的心，导生在过主。

是在教方面，由导堂发以为主，堂和师生臥24〜247〉。

2.当前金融专业双语教学存在的问题
羿建咏1648询采的方式让学生评价双语教学过 的问题，教师、教、教方式方法及学生的是制教效果的主。

金融学专业是高校教的科，存在 设不规范、不，系统和导等冏(105110)。

-者在国高校金融专业教过，结了一些目前高校教学存在的问题，结合 教，提出高校教入进采取的几点及建议。

2.1双语教学教材选择限制多
一方面，教的择师生的外语能力造成压力。

目前国金融专业教的教大多来自方发
2021年第9期(总第891期)丈敖冬‘科
达国家的经典专业书，经过翻译导致内容及意思有失偏颇，直接使用原版教材能够解决这些问题$有的原版教材在广度和深度上对于第二语言的初学者来说有很大难度，这些教材又不一定有对照译本$由于目前双语教学模式在国内并没有完全普及，因此一些专业学科的双语教材没能紧跟需求得以出版$例如金融专业的很经典教材，如《经学原》专业书，大全英语出版，不对学生的语大的，对学生金融专业知识及学生学习态度与时间的入出的要求。

一，原版教材的时不$由于很经专业的教材：国外书籍的译本,经过国内翻译再出版，在时间上已经变得有些，如国内2016年出版的《金融学原理》，的案例是关于2007年一2009年金融的讨论。

导致根据教材教学的内容，概念和内容上存在不能与本国完全接的，如直接照用，不能国内的经，不能国国，学学习专业知识的热情和。

近年来，中国国内经济发展形势迅猛，但这些双语教材者全版教材对国国内经的没有很与以的教学例$这一对教的能及能出的求$
22双语教学方法效果不佳
一方面由于教材的难度及学生和老师本身外语水平的局限性，导致教以、的教学模式)一，专业语教学和教学内容不，不能为双语教学的的基础[71(58+59)，形成一个止步不前的怪圈。

例教学金融专业常用的一种教学式,国内学生已经习惯于传统的被动接受的教学式，很少对案例进行预习和准备,难以在课堂中积极参与讨论)部分教误认例教学增加教学过程的生动性、趣味，只教学过程的调剂，是对传授的知识的例证和说明。

由于对双语教学模式的理解不够全面，比起老师的指和帮助，学学习自更重$相比传统教学而言，双语教学要求教师能够熟练地用英语组织堂学习，当前兼具专业知识和语语言能力的教少之又少，加之国内
校班级规模大原因制，教教学手段单薄，很难调动学生的学习和主动$
3.深入推进金融专业双语教学需要采取的对策
3.1教材选择与专业英语教学的优化
双语教学功的首要决定因素是选择适应国内高校的教学材料。

难易适当的对照教材、板书及PPT课件能够大大增双语教学[81(84+86)$同时，针对的外语教材，当调整教学内其他程的教学内容，不能因双语教学而破坏程内行双语教学的程与其他程在教学内容上的衔接和连贯性$专业
语教学双语教学的重基础，因此，本着用语能的目标，建立健全专业英语教学$
32教学方法的不断改进
为进一步增强双语教学效果，应首先调动学生的积极性和主观能动性，克服学生的畏难情绪$学校和教师团队首先带领学解双语教学的目的和意义，帮助学规划双语学习时间、学习，少学习的目$过对语国家与的学习学学习趣，过翻经典教材基本的经学与金融学原理咏111+113)。

孔得伟等*10+(68+74)提出的“学”双语教学模式正是从学找着力点的一种统教学法)陈忆群等*11+(174+175，190)总结了利用翻转课堂在计算机专业
双语教学的经#明学自学习能#学
趣，使学思素用的求。

其#双语教学在国内校教模式#
的原#在大学前年学语基础并学习金融专业基础#对在大学年级双语教学过程解原教材中的专业知识点大有裨益)[121(155+158)建的金融专业“式”双语教学模式是一种基于往复式法的教学模式#在的原#立基础##学语思、学思能和能
的目标。

新加坡的分流教学模式值得借鉴，通过对学生学习能的分制#有的行针对的双语教学#
[13I(124+125)O基于此，出的校双语教学分段、分教学模式建更加具有现实意义[14I(164+165)O同时，学校
教于不同的教学方法，教学)在条件允许的时候，应尽量采用理论与案例相结合的方式，使学对国金融与的有认识#解决实际问题的能力[15](166-167)O聂左玲等*16+(122中开创的“课赛融”式双语教学模式动国内校教学与国教学接#带动双语课程改革的一种创新尝试。

余玮*17+(55网将“内容与语言融合的教学”(简称CLIL，Content And Language Inte­grated Learning)用到经程双语教学，国内双语教学的模式。

3.3教师团队的大力培养
在双语教学#学#其对教师提出了更的求。

双语教学教具有熟翻译及的语能，又原版教材的专业知识，并对原教材与本国的同和认和)校国，年教国接受不定期，教师队伍的语教学)同时,学校应建立激励机制)一方面，应为教学经验丰富和语基础的教办学习班，组织活动。

一方可以招聘一些具有海留学的教从事双语教学，能够更国外教学式)双语教学的教在
程的准和上需花费更的精和时间，学校建立相应的激励机制和政策保障,更好地调动教的积极性，双语教学)
后，双语教学的殊性决定了教学评价方式应有别于传统模式。

在教学，采用问卷调查的式学生对教学过程的各个方面做出评价，形成良好的反馈机制，
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同时作为教学改革的依据之一。

4.结语
金融专业双语教学作为国内双语教学探索历程中的先锋力量，拥有丰富的教学展经#中存在的是有的，对存在经验对的有较强的要
要#要对教教学法
分析，提教材选择、英语教学、教学方法及教师团队方的对，能对语教学
的提的作用。

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(上接第223页)次，课上，教师要运用教学机智控制好班级纪律;最后,教师要注意引导学生，顺利完成课堂教学#
3.培养学生的团队意识
小学生容易以自我为中心，团队意识较弱。

可以通过建立英语学习小组的方式，在活动中逐渐培养学生的团队意识和合作能力，不仅有利于提高学习效率，对学生的长期发展也十分有利。

目前全身反应法已经广泛应用于小学英语教学中，尽较的教学效，对于小学生英语学习的培养也有的，是在运用过程中,存在教师受传统观念、学、学生上课。

针对存，从教师、学校、学生提应的
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本项目获扬州大学商学院教学改革项目《金融专业双语教学改革与创新研究》支持。

提升策略。

总之，本文对全身反应法在低年级小学英语教学中应用的发展与完提出了建#
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