九年一贯课程有效教学模式设计

九年一貫課程國民小學「自然與生活科技」領域
單元教學教材設計
一、教學活動設計分析
二、單元主題設計理念
「爸，你的世界在地底，而我卻想飛上天！」每一次閱讀完「十月的天空」這本書，就讓我有一種莫名的親切感與感動！這好像發生在我們的生活週遭的例子，天天在上演。

作者希坎姆（Homer H. Hickam, Jr）在學校原本學業成就不佳，但因找到個人的志向，並有充滿愛心的老師鼓勵，開始蒐集資料鑽研火箭製作，展開他的逐夢少年歲月，終於一圓送火箭上青天之夢想。

這給我一個啟示：我們可能錯過了許多像希坎姆這樣的學生，有多少孩子因對學校課堂的學習活動未能產生興趣，因而放棄了學習，也提早放棄了個人的志向。

「如何讓學習活動充實又充滿樂趣！」這是我的第一個想法，不讓我們的教學與學習活動只是枯燥的「講光抄」和「背多分」，讓學生願意主動去學習和探究科學原理，不再只是停留在表層的考試與評量，讓學習呈現多元的活動架構，能從生活中去體會科學原理和樂趣，科學就不會只是冷冰冰的公式與定義，這是我設計此單元主題的動機和理念！
因此整個活動設計以「十月的天空」為單元主題，包含四個主要活動，分別是超級比一比、生活體驗營、小小創意家和科學大家談做為主要架構。

其所包含的子活動都儘量以小朋友的生活經驗出發和切入，希望能激發他們的學習動機，培養對科學探究與研究的能力、解決問題以及獨立思考判斷的能力，並期能藉由科學遊戲的競賽，讓小朋友對設計創作產生興趣。

希望「學習充滿讚嘆與笑聲」，是我對本單元主題的期待！
三、單元主題設計架構圖
四、教學活動流程說明
五、預期成果
本教學活動以模組課程設計的方式改編課本的學習單元，以適合本學區學生的認知程度和學習經驗，並將之加廣與加深，達到學校本位課程教學的目標。

且將原本室內為主的課本內容，改編設計為師生與同儕互動為主的室外及室內活動均衡的課程內容。

希望能較為切入學生的生活經驗和激發學生的學習興趣與學習動機，並達到適性化的加深加廣的學習，主要的學習內容包含四個主要活動：
（一）超級比一比：主要希望藉由水火箭的試射，較能切入小朋友的生活經驗；而許多小朋友之前都玩過四驅車，是學生之間很流行的遊戲，他們大都有自己的四驅車和軌
道，希望藉此比賽能引起小朋友對學習主題的興趣，激發他們的好奇心，進而能主
動去探索和討論水火箭趨動及四驅車運動的動力來源。

他們也很樂意將四驅車帶來
學校比賽，既想在比賽中求勝，必然會去思考影響它運動速度的因素，進而培養學
生對科學原理的思考和解決問題的能力。

（二）生活考驗營：這個活動設計主要是想藉由對腳踏車和手推車的觀察及比較，讓小朋友瞭解生活中最容易接解到的運輸工具之間的構造的異同，例如輪子胎紋的設計有
何不同？是怎樣的需求才設計成這樣子？並希望能藉由分組討論和發表分享生活
經驗，延申到對其他常見的交運輸工具的瞭解，藉此達到經驗分享與培養發表的能
力。

（三）小小創意家：本活動分為三個層次，一是讓小朋友依課本圖示的「製作說明圖」來製作橡皮筋動力車，即是所謂的「按圖索驥」。

第二個子活動是讓小朋友上網或上
圖書館去蒐集有關其他動力車的製作方法，不限定那一種動力車，讓他們以小組合
作的方式依他們所蒐集到資料共同合力完成，希望達到小組合作學習的目的。

第三
個活動是較高的層次，讓小朋友以創作的方式，利用網路或圖書館資源去蒐集資
料，設計創作水火箭，並書寫製作說書和設計圖，並探究它的科學原理。

配合學校
舉辦的科學遊競賽「十月的天空－水火箭比賽」進行教學活動，提高小朋友參與的
興趣和樂趣。

這樣的目的在以循序漸近的方式，引發小朋友的創造力和想像力，並
培養小朋友主動探究和解決問題的能力。

（四）科學大家談：設計這樣的活動的目的是希望藉此培養小朋友的發表能力和思考智能，並關懷自己的生活環境。

最後一個子活動的討論主題設計為兩難議題：「核電
廠和水庫要不要興建」。

老師可以先作一個引言人，再由學生進行小組討論並發表
意見和看法，沒有絕對的對與錯，老師亦不作價值評斷，藉此培養小朋友能對本單
元學習的概念做一個統整，並有能力針對某個生活議題或問題發表自己的看法和心
得。

六、教學省思
「學生對學習没有興趣！」這是我們常聽到的一句話。

自己經常暗自反省：是我們的教學引不起學生的學習興趣，還是學生真的没有學習熱誠？恐怕是前者為主要因素吧！因此，我們不應常常責怪學生學習不專心或不用心，試想，這些不用心或不專心的學生為何在某些遊戲有他的專長，而他是那樣的投入和忘情自我，而且如此地有創意。

有一句話說：「天下只有不會教的老師，沒有教不會的學生。

」我常以此自我警勵！
因此「有效的教學活動」對學生的學習是如此的重要！因此身為一位教育工作者不僅應設法使學生的學習有效率、更有價值，更應讓學生的學習有興趣，且樂在其中！所以教學前的準備是相當重要的，而教學策略和有效的教學活動設計更是教學成敗的關鍵。

因而在進行教學之前，我會先思索整個教學的流程和架構，寫下教學流程架構、活動主題和子活動，並思考這個單元應該教給學生那些重要的科學概念和原理，將它融入於活動之中，學生學習後應該要達到那個層次，以及如何切入學生的生活經驗，更能激發小朋友的學習動機與學習興趣。

在活動進行當中，應把握住教學和學習的主軸，隨機應變，以免在活動進行當中，有些意想不到的狀況而無法達到自己的理想。

例如，在進行探索活動時，有些學生並不都會按照老師的設想的方式去進行，有時他們則會有不同於主題的創新發現，這些都需要老師適時的引導和提醒，讓學生回到主題的活動來，或是分享他們的新發現。

而適時的鼓勵和讚賞，則是促進學生學習興趣與進一步探索的催化劑。

教學不僅是一種藝術，還是一種學問！經由不斷的教學創新和活動設計，我們可以將學習教材活化，讓自己學生的學習更有興趣，學習更有效，讓學生具備帶得走的能力，而不再是背不動的書包，這就是一種教育科學的創新，讓人樂在其中！。