《力臂》学情分析

《力臂》学情分析
面对本节课的学习，学生已经具备了力的三要素是影响力的作用效果的知识储备。

知道了物体作为整体运动的平衡态的表现形式是静止和匀速直线运动。

学生关于杠杆的生活经验普遍缺乏，对本节课的学习缺少经验的支撑。

关于杠杆的平衡，学生头脑中有很多错误的概念，比如：把力臂认为是点到点的距离。

从学生的思维水平来看，形象思维能力强，抽象思维能力在发展过程中，相对弱。

平时的反应来看，学生思维的关联性、迁移能力尚需要加强。

因此本节课的学习，对学生，是一个大的挑战。

所以本节课的教学设计要做到激活学生已有的经验和知识，加强跟生活经验的沟通，加强动手操作，迁移已有的知识，并通过设置认知冲突调动学生学习的需要，增加图像教学的直观性。

帮助学生由具象到抽象渐进学习。

总之，教学活动要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识。

学生通过活动，亲历探究的过程，从而构建学生的知识结构。

通过本节课的学习，学生对力臂的理解会有质的突破，但是差异性肯定存在，需要采取循序渐进的原则，在以后的学习中不断渗透，最终让绝大多数同学能建立起正确的力臂概念。