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“三大主体联动”式产教融合教学模式探索
许元振
莆田学院文化与传播学院
摘要：“三大主体联动”式产教融合教学新模式，把“互动”作为核心，重构起企业、教师、学生三个主体之间的联动教学模式。

该模式提出的背景是应用型定位与创新创业导向；实施与推进则必须“三大主体联动”，分两个层面进行：一是企业、教师之间的互动，二是企业、学生之间的互动。

通过两个层面的全方位循环互动，取得了良好的教学效果。

关键词：产教融合；应用型；创新创业；“三大主体联动”；互动
当前，莆田学院等地方本科院校正处在向应用型大学建设推进的转型期，同时致力于提升高等学校的内涵建设。

可见，贴紧企业，探索新型产教融合教学模式十分迫切。

而按照现代教育学的理念：“教师主导作用与学生主动性相结合的原则。

教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者不可偏废。

”因此，要深入推进新型模式的实施，必须基于企业、教师、学生三个主体之间的联动。

一、提出背景：应用型定位与创新创业导向
莆田学院作为地方应用型本科大学，既不同于传统的学术型大学，也有别于高等职业技术院校，在服务地方社会、经济的应用型定位和创新创业导向下，它实现了高等教育学术性与职业性的结合。

广告学专业也定位明确，秉持“理论——
—技能——
—实践”三位一体，三者并重的的教学理念，走出一条差异化、特色化的发展道路。

比如，在专业课程设置方面，以创新创业为导向，进行模块化课程结构设置，我们梳理了全部专业课程，进行模块化划分与管理，分为基础理论模块、平面设计模块、视频制作模块、营销管理模块、人文素养模块、顶岗就业实习模块等。

并按照“专业基础必修课——
—专业必修课——
—专业方向选修课——
—专业任选课”的层次循序渐进地设置课程，集中实践性课程作为补充，视需求确定其发展程度。

这样，我们与高职高专、职业中专相比，突出基础理论与人文素养模块；与研究型大学和同类高校相比，突出技能与实践模块。

其中，专业技能包括色彩构成、平面设计模块，透视原理、视频制作模块，设计技法、熟练掌握平面构成，精通中小型广告制作及发布流程；熟悉计算机软件的操作，包括动画制作、图像处理软件、视频编辑软件、非线性编辑软件、影视后期制作软件、“动画师”等，行业内具有代表性的工具软件在动漫制作、图像处理、影视后期制作等各类新闻纪录片制作、广告设计制作中的应用等等。

在集中实践性课程与实习模块中，力求以就业为导向，尽力还原企业真实的工作环境与要求，以此为标准来设计教学内容和方式，强调“产学研合一”的教学过程与“顶岗就业实习”，使教学更贴近就业，贴近企业，贴近职业，缩短学生就业上岗的适应期。

创新创业教育就是一种着重从职业性角度，培养学生的创新意识和创业能力的教育形式，正在成为我校高素质应用型人才培养的主要方式。

因此，探索创新创业教育与广告学专业教育的融合模式十分必要。

首先，要将创新创业教育融入到广告学专业本科人才培养方案中，特别是课程体系之中，在深入调研企业和人才市场情况之后，反向设置与创新创业密切相关的广告学专业课程，比如《新媒体广告》《微信营销》《文化创意产业研究》等与当下社会经济发展密切相关的课程，让学生了解掌握相关理论与技能，并与企业合作共同完成课程的教学工作。

其次，要致力于与行业企业共建产教融合平台，在项目的带动下，进行创新创业人才的孵化工作，目前已经取得了初步成效。

每个学期均有2名以上行业、企业专家进校参与课程的教学工作，并指导学生参加各种类型的品牌策划与活动策划。

比如，与万达集团合作开展《广告策划》实践周课程的教学工作，带领学生来到万达广场，指导学生结合专业知识，做好活动策划与执行工作，为将来的创业做好充分的准备。

创新创业教育与广告学专业教育融合的远期目标是将创新创业教育与专业教育深度融合起来，而近期目标则是着眼进一步提高广告学专业毕业生的创业率；形成常态化的教学模式，让学生在学到专业技能的同时，掌握创业的技能，做好创业的规划。

二、产教融合：“企业——
—教师——
—学生”三大主体联动
应用型定位与创新创业导向都要求以企业为核心，构建和实践产教融合教学模式。

“教学管理机制则体现在互动机制、激励机制、监控机制和动态调节机制等方面的特色化。

”因此，在实施过程中，则需要“企业——
—教师——
—学生”三大主体联动，并建立起常态化的互动机制。

首先是学校与企业之间实现流畅的对接。

一方面，要把课程建在产业链上，实现课程内容与生产流程、职业标准的无缝耦合。

比如，在本专业本科人才培养方案的制订过程中，要求采取“反向设计，正向实施”的策略，即要根据对人才能力的需求设计课程，实施过程则循序渐进，严格按照企业的生产流程从初级到高级进行。

另一方面，要求企业参与到学校的日常教学当中来，企业家们变换角色，成为了高校的兼职教师，学校则根据其在企业的职位、能力、资历，给他们评上讲师、副教授、教授等与之相对应的职称。

比如，在本专业本科人才培养方案中，明确要求行业企业参与到核心课程广告学、传播学、影视广告、营销学、广告策划与设计、广告文案、广告摄影、广
大学论坛2019年第3期
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生现实生活中的案例为中心，推动教学内容与实际更贴近，学生易体会，且易模仿，有助于树立正确的三观。

比如，教育学生在学校要为同学和教师着想，在家中要为父母着想等，如此才能真正的融入生活，促使学生感受生活，让教学内容朝着生活化方向转变，学生更加容易学习与掌握。

生活为道德与法治知识的前提，同生活脱离的道德与法治知识毫无生气。

为此，生活化思维的应用不但体现在课堂上，课后作业也需立足于生活化思维，促使学生把道德与法治内容同现实生活结合起来，优化实际生活中遇到的具体问题。

另外，布置满足学生个性化需求的课后作业，有助于学生巩固所学知识。

所以，立足于生活化思维布置课后作业至关重要。

如，在讲解完“走近老师”这一课，可以给学生布置帮教师管理日常琐事的作业，增进师生感情，要求学生通过日记的形式记录下来，加强学生对生活的体会，对学生身心健康成长具有积极作用。

五、结束语
综上所述，对于初中道德与法治教学来讲，合理运用生活思维模式十分重要，不但能够有效培养初中生的思维能力与道德素养，还能加强初中生的法治意识，对其今后的学习与发展具有积极作用。

为此，初中道德与法治教师需高度重视生活化思维，通过多元化的手段，将其存在的作用与价值全面发挥出来，推动初中道德与法治教学质量与效率提升到新高度。

参考文献：
［1］杨鹏飞.生活化思维和初中道德与法治教学[J].文教资料，2019(04):210-211.
［2］胡火亮.试析初中道德与法制教学如何“接地气”[J].当代教研论丛，2019(02):41.
［3］王灵锐.初中《道德与法治》生活化教学模式探究[J].教育现代化，2018,5(41):375-376.
［4］姚世忠.对基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].课程教育研究，2018(35):75-76.
［5］黄永福.浅谈社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的融入[J].课程教育研究，2018(30):63.
告史、广告法规、新媒体广告等的课堂教学、实践教学和考核的全过程。

每学期聘请2位以上的企业兼职教师，以多种方式参与教学工作，或不定期来学校举行教学讲座，或定期上课堂讲授专业课程，或指导毕业生的毕业论文等等。

其次是教师在培养方案实施过程中与企业的双向互动，取长补短，相互提升。

高校专业教师精深的专业理论，与业界人士丰富的实践经验相结合，能够给面向本地产业的应用型人才培养注入可持续发展的活力。

企业提供技术、设备等硬实力，学校提供人才、知识等软实力，二者结合相得益彰。

一是校企合作为学生搭建起创新创业人才孵化平台。

学校以创新创业为导向对接企业，引进行业企业管理经验，打造一个包括选拔、培养、指导、考评、包装、推广等程序的完整的"制度链"，同时在广告学专业内选拔为有志创业的优秀学生，聘请企业管理人员为创业导师，做好学生的创新创业服务，提供咨询、培训、融资、测评、交流、成果展示等“一条龙”创业服务，包括创新创业项目分析，项目引导，市场对接，资金扶持，促进创业发展等等内容，培养学生在企业运营管理、市场开发、客户服务、财务管理、知识产权及发展规划等各方面的综合能力。

二是企业与学生之间的双向互动与双向选择。

首先，学校给予政策与经费上的大力支持，批准了广告学专业申报的卓越人才培养计划，公开选拔优秀的广告学专业学生加盟卓越人才团队，通过与企业横向合作，在项目引导下开展实践教学，而研究项目的课题正是企业目前面临的最迫切需要解决的难题或关键问题。

其次，在实践教学过程中，邀请业界人士
一起指导学生的毕业论文或设计，实行双导师制。

通过上述合作，催生出一批面向莆田市本地产业的产教融合教学成果来，涉及的行业包括房地产广告、本地品牌的便利店、演艺产业、工艺品品牌等。

比如，笔者与业界人士联合指导的广告学专业毕业论文或广告策划作品有：《地产营销中的"互联网+"--安居惠品牌推广策划方案》（作者：广告121学生蔡静、赖玉燕、吴倩等，2016年），《莆田学院易太便利店年度营销策划案》（作者：广告专升本151学生黄文娇、冯云娥、郑淑霞、张玲玲等，2017年），《樱桃小丸子人偶剧莆田地区推广策划》（作者：广告132学生陈慧敏、曾婷婷、曾嫔嫔、范杨等，2017年），《刘家香沉香工艺品品牌策划》（作者：广告141学生林慧敏、廖婷婷、陈海金等，2018年）等等。

通过两个层面的全方位循环互动，取得了良好的教学效果。

目前，通过双向选择与磨合，我校广告学专业毕业生广受本地企业亲睐，就业率逐年增长，目前已达90%以上。

三、结束语
总之，人才市场已经进入了"买方"时代，只有坚定不移地走产教融合的办学道路，大力推广"三大主体联动"式产教融合教学新模式，才能不断地为社会培养出"懂设计、善创意、会策划"的广告学专业高级应用型人才。

参考文献：
［1］谢安邦主编.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，1999.
［2］陈祖芬.论妈祖文化传播人才的特色化培养——
—以莆田学院为例[J].莆田学院学报，2017,24(3):1-5.
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2019年第3期大学论坛92
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