教师资格考试《教育知识与能力(中学)》考试试卷(223)

教师资格考试《教育知识与能力（中学）》课程试卷（含答案）
__________学年第___学期考试类型：（闭卷）考试
考试时间：90 分钟年级专业_____________
学号_____________ 姓名_____________
1、单项选择题（43分，每题1分）
1. 如下图所示，这个图形虽然不是封闭的，但我们知觉它时，通常
不会把它知觉成四条分割的线段，而把它知觉成完整的图形。

这反映
的是知觉的哪种特性？（）
图1
A．恒常性
B．选择性
C．理解性
D．整体性
答案：D
解析：人的知觉是投资过程一个果断加工处理感觉信息的过程。

项，
知觉的整体性是指当直接作用于感觉器官刺激不完备的情况下，人根
据自己的知识经验，对刺激物进行加工处理，并使知觉保持完备的特性。

题干中，把四条分割的线段知觉成整体的图形体现绘图了知觉的
整体性，当选。

项，知觉选择性是指个体根据自己的需要与兴趣，选择其中的少数刺激作进一步加工，不当选。

项，知觉理解性即人们以已有的知识经验为基础去理解和解释事物，使它具有一定的意义，不当选。

项，知觉恒常性是指在一定范围内改变知觉条件的情况下，人们品牌价值对物体或品质的知觉保持恒定的一种心理倾向，不当选。

2. 小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖赏。

根据成就目标理论，小黄的目标导向属于（）。

A．掌握趋近
B．成绩趋近
C．掌握回避
D．成绩回避
答案：A
解析：目标理论将成就目标拆成：①掌握目标，是任务卷入的，目标定位在掌握知识和不断提高能力上；②表现目标，是自我卷入的，目标定位在好名次和好成绩上，只有赢了才算如愿。

掌握目标的学生表现出更更主动的转而认知参与，倾向于通过选择挑战性演训、运用问题解决策略来发展自己的市场策略能力；遇到困难时，更倾向于继续努力。

题干中的小黄积极寻求知识的此等获得，属于掌握趋近的着力点导向。

3. 谢晶在全校大会上受到表扬，兴奋不已；会议结束后，当听到几个同学议论“她有什么了不起，你看她长得那个样”时，她又很快陷入极度苦恼之中。

谢晶的表现典型地反映了中学生情绪的哪种特点？（）
A．两极性
B．不平衡性
C．爆发性
D．阶段性
答案：A
解析：情绪的两极性是指情绪容易指由从一个极端走向另一个极端，青少年学生正处于身心各方面迅速发展的时期，心智矛盾错综复杂，神经过程的沮丧和抑制发展不平衡，导致情绪个股表现的两极性导致十分明显，情绪非常容易从一个极端相对容易走向另一个极端，相反情绪的转换剧烈。

谢晶先是非常兴奋继而因为小事又变得极度懊恼，体现出情绪的两极变化。

因此答案选。

4. 朱老师很关心学生，但对学生很严格，常对学生提出各种要求和规定。

大部分学生都喜欢朱老师，也能按他的要求去做。

朱老师对班级的领导关型属于（）。

A．强硬专断型
B．仁慈专断型
C．放任自流型
D．民主平等型
答案：B
解析：一般情况下，教师的领导类型可分为：强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主平等型。

不同教师的领导类型会产生不同的教
学效果，从而导致不同的师生关系。

①强硬专断型管理的特点是班级一切活动由教师一人计划、安排、决定、指挥，要求严格苛刻，很少给予表扬，导致班级学生退缩、易怒、不愿合作、推卸责任；②仁慈专断型管理的特点是教师表面上仁慈，而实际上目前仍然是固执、专断，这类教师虽受部分小学生学生爱戴，但会使教师一切活动依赖教师的指示，不会主动讲授与创造；③放任自流型管理的特点是一切活动全由学生自己处理，与学生几乎有点交流与影响，使班级学生在活动中之中困扰不断，常常发生不愉快行为；④民主平等型管理的特点是教师鼓励学生多参加集体活动，给予学生客观的表扬指摘与批评，多数活动社交活动由学生参与策划设计，班级学生多主动，有很强的合作性，常常交换意见开展讨论。

因此答案选。

5. 小刚利用改变物体接触面积大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力，这主要说明小刚能够运用（）。

A．程序性知识
B．元认知知识
C．描绘性知识
D．情境性知识
答案：A
解析：程序性知识是个人意识的提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。

程序性知识是一套办事的操作步骤，是关于“怎么办”的知识。

题目中关键词“方法”即是“怎么办”的体现，因此答案选。

6. 针对我国目前家庭教育与学校教育对学生品德要求出现差异，甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是（）。

A．正面启发，积极引导
B．发扬积极因素，克服消极因素
C．教育影响的一致性和连贯性
D．理论联系实际
答案：C
解析：教育的一致性和连贯性原则是指进行德育应当指对有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教学目标长远目标的要求发展。

7. 人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的。

持这种观点的心理学家是（）。

A．巴甫洛夫
B．乔姆林斯基
C．弗洛伊德
D．维果斯基
答案：D
解析：维果斯基在文化历史发展观中指出，人的思维与智力是中均在活动中健康发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断浸润的结
果，这种社会性相互作用，对发展起形成性的抑制作用，人的心理活动起源于社会的交互作用。

8. 儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段属于（）。

A．形式运算阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．感知运动阶段
答案：A
解析：瑞士福柯发展心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段理论，运动将从婴儿到青春期的认知发展拆成感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。

为形式下述表述属于形式运算阶段。

这一阶段儿童思维的特征包括：①儿童思维以命题形式进行，能推理命题之间的关系；②儿童能理解符号的意义、隐喻和直喻，具备本体论逻辑思维；
③推理能够运用假设演绎出进行推理；④拥有逆向性思维和补偿性的性可取思维；⑤思维具有灵活性。

9. 迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（）。

A．获得策略知识
B．学习过程
C．具体内容
D．概括
答案：B
解析：形式训练说以官能心理学为依据，认为的各种活动都由相应的官能所主宰。

官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等一般的心理战斗能力，每种各种官能分别从事不同的活动。

形式训练说认为学科学习的意义在于学习。

10. “桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（）。

A．品德评价法
B．榜样示范法
C．情感陶冶法
D．说服教育法
答案：B
解析：“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃树李树有幽香的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但茶花仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出山路一条小路出来。

比喻为人诚挚，自会有强烈的感召力而深得人心，体现了普及教育方法示范中的榜样示范法。

榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、爱情和行为的方法。

运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习、善于模仿、崇拜英雄、追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动形式语言直接到抽象的发展规律。

11. 班主任王老师经常通过立志、学习、反思、箴言、慎独等方式来培养学生良好思想品德，这种德育方法是（）。

A．情感陶冶法
B．榜样示范法
C．自我修养法
D．说服教育法
答案：C
解析：自我修养法是指学生在教育者的帮助下，主动地进行自我自学、自我反思、自我锻炼、自我闭路电视监控等来提升自己修养的方法。

因此答案选。

12. 建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。

这种现象
属于（）。

A．注意分散
B．注意转移
C．注意分配
D．注意集中
答案：A
解析：注意的分散，即平常所说的“分心”，是指对由于无关刺激的
干扰，注意不自觉地回到离开当前应当完成的活动任务。

题干中，振
华的注意离开了心理活动所要指向的“听课”，不由自主地玩手机或
偷懒做小动作，是注意分散的反映。

因此答案选。

13. 赵毅在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。

当他发现自
己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。

这表明他的认知方
式属于（）。

A．场依存型
B．整体型
C．序列型
D．场独立型
答案：A
解析：题干中赵毅的认知方式属于场依存型。

场依存者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。

他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的尤其影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

14. 学习了三角形和长方形的面积公式之后，学习梯形的面积公式就比较顺利，这种迁移属于（）。

A．正迁移
B．零迁移
C．负迁移
D．逆向迁移
答案：A
解析：正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对有效保证另一种学习起到积极的催化作用。

如学习数学有利于学习物理，学习珠算有利于心算，掌握平面几何斯坦豪斯有助于掌握立体几何等，懂得英语的人很容易掌握法语。

正迁移常常在两种学习内容相似、过程相同或使用相同原理时投资过程发生。

如学习了三角形和长方形的梯形面积
公式之后，学习梯形的面积关系式菱形就比较顺利即属于正迁移，因此答案选。

15. 晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于（）。

A．可逆阶段
B．公正阶段
C．权威阶段
D．自我中心阶段
答案：B
解析：皮亚杰的道德认知发展分为四个阶段：①自我中心阶段（2～5岁），由于熟识的局限性，在游戏时，只按照自己的意愿去执行游戏规则；②权威阶段（6～8岁），认为应该尊重权威和尊重年长者的命令；③可逆阶段（8～10岁），儿童的道德判断已经开始摆脱外界的约束，并具有自律道德水平的初步萌芽；④公正阶段（11～12岁），儿童不再狭隘刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时考虑到同伴的一些，从关心和出航同情的角度出发去判断。

16. 1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯发表了（），这是近代最早的一部教育学著作。

在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。

A．《普通教育学》
B．《教育论》
C．《学记》
D．《大教学论》
答案：D
解析：1632年捷克教育家夸美纽斯发表了《大教学论》，此书被认为是独立教育学形成的昭示。

夸美纽斯强调教育的自然性，主要观点有：①教育要适应自然，不能违背自然规律，人是大自然的一部分，教育
要遵循人的自然转型的原则；②系统论述了班级授课旧制以及教学论
述的原则和方法；③提出要进行把广泛的自然传授给普通人的“泛智
教育”。

17. 在数学教学中，教师常采用画示意图的方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列学习策略中的（）。

A．复述策略
B．精细加工策略
C．组织策略
D．监控策略
答案：C
解析：学习组织策略是指在学习中整合努力学习新知识之间、新旧地
理知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

常用的组织策略有列提纲、利用图形、表格和PQ4R方法。

题干之中中的画示意图属于组织
策略，是通过匹兹伐表示来表示事物的位置（静态关系），以及各若
干的操作过程（动态关系）。

18. “十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（）。

A．连续性
B．长期性
C．创造性
D．示范性
答案：B
解析：“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的长期性。

教师的教
育影响伴随着学生的成长，个体的学生对的直接教育或许时间不长，
但其对学生产生的影响却可能是终生的，而教师群体的劳动更是一个
长期的过程。

19. 主张以个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，就形成
了（）。

A．社会本位的教育目的论
B．个人本位的教育目的论
C．教育无目的论
D．神学的教育目的论
答案：B
解析：算式题干概括的是个人本位的教育目的论。

对个人本位论盛行
于18世纪～19世纪上半叶，代表人物有卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等。

其基本观点是主张教育目的依据个人的需要来确定。

个人本位论反对
宗教神学与封建蒙昧主义对人的思想束缚，提倡个性解放，具有一定
的进步意义，但它“排斥社会对的制约作用和社会对人才培养的需要”的观点是片面的。

20. 美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用
在于使之实现。

由此，他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式，该模式称为（）。

A．非指导性教学
B．情境教学
C．指导性教学
D．程序教学
答案：A
解析：罗杰斯“非指导性”教学模式，其基本目标是帮助学生达到更
大程度的个人统合、有效性和现实的自我鉴定。

在这里，学生决定要
学习的东西，他们自由设置自己的教育目标，并选择达到目标的方法，教师只是为他们提供一些提供支持材料，帮助学生理解他们自己的需
要真品和收藏价值，以便能有效地指导他们自己掌权者的教育行使权力。

这种自我评价使学生更能为自己的学习应负自我意识责任，从而
更加主动、有效、持久地学习，因此答案选。

21. 在德育过程中，体现了马克思主义“一分为二”辩证法和认识
论的德育原则是（）。

A．发扬积极因素与克服消极因素相结合
B．理论和实践相结合
C．集体教育与个别教育相结合
D．严格要求与尊重学生相结合
答案：A
解析：辨惑所说的“一分为二”是指一切事物、现象、过程都可分为两个互相对立和互相统合的部分，要求做到辩证地看待问题。

“一分为二”辩证法和认识论运用在德育过程中就是要断看待学生的过与辩证，发扬积极因素的同时克服消极因素，促进学生品德的发展战略。

22. 艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是（）。

A．匀速减慢
B．匀速加快
C．先快后慢
D．先慢后快
答案：C
解析：艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就随之减慢了，到了相当长的的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。

因此答案选。

23. 古希腊斯巴达教育目的是培养（）。

A．智者
B．军人和武士
C．全面和谐发展的人
D．演说家
答案：B
解析：斯巴达是古希腊最大的农业城邦国家。

斯巴达教育重视军人和
僧兵的培养，教育内容几乎全是军事体育训练，如赛跑、跳跃、角斗、骑马、投掷等，其教育目的知识结构就是培养骁勇的军人与武士。

24. 中国最早采用班级组织形式的是（）。

A．福建船政学堂
B．京师大学堂
C．南洋公学
D．京师同文馆
答案：D
解析：京师格致成立于1860年，是清末自强运动期间中国政府培养的致力于官办外语人才的学校，以教授西方语言为主，最早采用班级组
织形式，是中国私人机构近代最早成立的新式教育机构。

25. 近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教育论的论争，其根
本分歧是（）。

A．以学科教学为主还是以活动教学为主
B．以传授知识为主还是以培养能力为主
C．以学习直接经验为主还是以学习间接经验为主
D．以理论教学为主还是以实践教学为主
答案：B
解析：教育学派认为教学是训练人先天具有的官能的过程，即促进人的内在官能显现、成长和完善的活动。

任务其本质教育学派认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，教学主要是获得有用的知识、技能的过程，即心理内容急遽内容充实的过程。

所以形式教育论和实质教育论的根本分歧在于是以传授知识为主还是以培养能力为主。

因此答案选。

26. 撰写于我国战国末期，被认为世界上最早专门论述教育问题的文献是（）。

A．《论语》
B．《中庸》
C．《学记》
D．《大学》
答案：C
解析：《学记》（《礼记》中的一篇）是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。

它大约遭遇在战国末年。

因此答案选。

27. 古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”。

它体现的主要教学方法是（）。

A．演示法
B．谈话法
C．讲授法
D．讨论法
答案：B
解析：苏格拉底以其雄辩和青年智者的问答法著名。

问答法又称“产
婆术”，它由讽刺法、归纳法、助产法等几个步骤组成。

问答过程即
探讨过程。

谈话法又称问答法，它是教师引导学生运用已有的经验和
知识回答问题，以此学习新知识、巩固旧知识，并使研习知识得到检
验的一种教学方法。

它也是最古老的教学方式之一，古时中国的孔子、希腊的苏格拉底等都擅长运用这一方法，其基本形式是师生问答。

28. 韩波进入中学后，经常独立思考“我是谁”“未来从事何种职业”“在社会上处于什么样的地位”等问题。

根据埃里克森的人格发
展阶段理论，韩波的人格发展处于（）。

A．主动对内疚阶段
B．自主对羞耻和疑虑阶段
C．同一性对角色混乱阶段
D．自我整合阶段
答案：C
解析：埃里克森认为，人要经历八个心理阶段的心理社会演变过程，
这种演变成为心理作为社会发展。

这些阶段包括四个五个童年阶段、
一个青春期阶段和三个阵痛期成年阶段。

①婴儿期（0～1.5岁左右）：暴力事件基本信任和不信任的心理流血冲突；②儿童期（1.5～3岁左
右）：自主与害羞（或怀疑）的冲突；③学龄初期（3～6岁左右）：主动与内疚的冲突；④学龄期（6～12岁左右）：勤奋与自卑的冲突；
⑤青春期（12～18岁左右）：时间性自我永恒性与角色混乱的冲突；
⑥成年早期（18～35岁左右）：融洽与孤独的冲突；⑦成年期（35～65岁左右）：生育与自我专注的冲突；⑧成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突。

题干中韩波是中学生，属于埃里克森人格发展
阶段的青年期（12～18岁左右），心理危机是同一性对剧情混乱。

自我同一性，大多体现在职业定向、性别角色分化。

因此答案选。

29. 初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只
考虑一种假设或一种属性。

提出的假设在时间上有明显的先后顺序，
晓敏的认识方式属于（）。

A．直觉型
B．同时型
C．冲动型
D．继时型
答案：D
解析：人的认知风格可以分为继时型认知风格和同时型认知风格。

继
时型认知风格的特点是：在解决问题时，学习者往往采取按部就班的
分析程序，一步接一步，一环扣一环地对重要信息进行加工。

每一步
只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序，第一个假设成立后再检验下让一个的推论假设，直到问题的解决。

同
时性认知风格的特点是：在解决问题时，学习者均匀分布善于使用发
散性思维，从多个视角对问题进行全面思考，考虑多种假设，兼顾到解决问题的各种可能性；能同时潜意识把握事物的全部信息，矛盾并从各交汇点的关系中发现事物的整体联系。

30. 小青常在课堂上玩手机，小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜认为小青不是好学生。

根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展处于哪一阶段？（）
A．道德伦理
B．相对功利
C．遵守法规
D．惩罚和服从
答案：C
解析：美国心理学家科尔伯格于20世纪50年代末提出了“道德发展阶段论”，将道德七个判断的发展分为三个水平，每一个水平内包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，其层次不能功能障碍或倒置。

题干中小娜的道德发展科技型处于习俗道德水平（10岁～20岁）的遵守法规方法论阶段。

这一阶段个体认定中所定的事项是不能改变的，守法是对的，并普遍认为只要接受了这些社会社会规则他们就可以免受指责。

31. 明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”等重要教育思想的文献是（）。

A．《论语》
B．《孟子》
C．《学记》
D．《大学》
答案：C
解析：《学记》是中国世界也是当今世界上最早的一篇论述教育教学
的论著；文中明确提出了“长善救失”“教学相长”“不陵节而
施”“藏息相辅”等重要教育思想。

32. 地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学生记忆，
将之戏称为“骑着马打着锣”。

这种学习策略属于（）。

A．元认知策略
B．精细加工策略
C．复述策略
D．组织策略
答案：B
解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系从而增
加新重要信息永古约省意义的深层加工策略。

精细加工策略是一种理
解性的记忆策略，新信息与相连接其他信息建立的连系越多，就越容
易记忆。

对于缺乏内在联系或复合材料意义的材料，可以采用人为添
加意义的形式。

题干中地理老师为教学生记忆“乞力马扎罗山”，将
之称为“骑着马打着锣”实际意义是对缺乏意义的材料人为添加意义，属于精细加工策略，因此答案选。

33. 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是
对前面内容的扩展和深化。

这种教材编排方式是（）。

A．螺旋式
B．分科式
C．直线式
D．综合式
答案：A
解析：教科书的编排形式通常有直线式和螺旋式白眉林两种。

直线式是对教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列这种方式。

螺旋式是按照学生的能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使教材内容的某些出现明显原理反复出现，逐步扩展，螺旋上升。

螺旋式上升是学生思维发展的阶段性与思维理解水平的阶段性的系统分析反映。

34. 在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（）。

A．夸美纽斯
B．赫尔巴特
C．洛克
D．裴斯泰洛齐
答案：C
解析：英国著名教育家洛克谴责反对当时流行的“天赋观念”论，提出了“白板说”，认为人出生犹如后心灵如同一块白板，人类的一切知识都是后天经验的结果。

刻苦钻研他主张教育的目的是培养绅士，。