冒失的小猴教案反思

冒失的小猴教案反思
《冒失的小猴教案反思》
咱今天就来说说这个“冒失的小猴”的教案。

我一开始啊，就觉得这
教案肯定能让孩子们学得特带劲。

为啥呢？因为这小猴的故事多有趣啊，就像咱身边那些调皮捣蛋的小家伙似的。

我开始上课的时候呢，满脑子都是我设计的那些环节。

我想啊，先
把故事讲得绘声绘色的，就像我是那个在森林里看到小猴冒失行为的
小鸟一样，把一切都看在眼里，然后讲给孩子们听。

我这故事一讲啊，就感觉自己像个说书的，手舞足蹈的。

可是呢，我也许有点太投入了，都没太注意孩子们的反应。

我就像一个人在那自嗨，这可不行啊。

讲完故事呢，我就开始问问题，想让孩子们说说小猴哪冒失了。

我
本以为小手会像小树林一样举起来，可结果呢，就稀稀拉拉几只小手。

我当时就懵了，心里想：“咋回事呢？这故事不有趣吗？”也许是我讲
得太快了，孩子们还没反应过来呢。

就像我给他们扔了个烫手山芋，
他们都不知道咋接。

然后我又让孩子们分组讨论，这时候我就像个监工似的，在教室里
走来走去。

我听到有的组讨论得热火朝天，可有的组呢，就像一潭死水，没个动静。

我就有点着急了，我这教案不是这么设计的啊。

我可
能太理想化了，以为每个组都会像我想象中那样积极。

我就想啊，这
就好比我种了一排花，本以为都会开得娇艳欲滴，结果有的压根就没长起来。

我当时就有点沮丧，感觉自己这教案好像出了大问题。

我想啊，是不是问题设置得太难了呢？也许对于五年级的孩子来说，我应该问得更直白一点。

就像给他们搭个小梯子，让他们能轻松地够到答案，而不是让他们觉得答案在云彩里，怎么跳都够不着。

后来啊，我又调整了一下，自己举了个例子，说假如我是那冒失的小猴，我去摘果子，没看清楚就往上爬，结果爬到一半发现那是棵空壳树，啥果子都没有。

这时候，孩子们的眼睛好像突然亮了起来，开始七嘴八舌地说起来。

我就松了口气，觉得好像又找对了方向。

在这堂课里，我还安排了让孩子们表演小猴冒失行为的环节。

这时候啊，可热闹了。

有个小男孩演小猴，那动作夸张得就像真的小猴附体了一样。

他一会儿蹦到这儿，一会儿跳到那儿，把大家逗得哈哈大笑。

可是呢，又有个小问题出现了。

其他孩子光顾着笑了，都没好好看他的冒失行为里到底有哪些值得总结的地方。

我当时就想，这就像看一场喜剧表演，大家光笑去了，把正事儿都忘了。

我觉得我这个教案啊，有好的地方，也有很多不足的地方。

好的地方呢，就是故事确实很吸引孩子，能让他们感兴趣。

可不足的地方太多了。

我就像个蹩脚的厨师，想做一道美味的菜，结果调料放错了，火候也没掌握好。

我后来就想，要是再上一次这堂课，我得改改我的教案。

我得把节奏放慢，就像牵着小蜗牛散步一样，一步一步来。

我不能光顾着自己
讲得爽，得时刻注意孩子们的反应。

我就像个在舞台上表演的人，得
看着观众的表情，要是观众都一脸茫然，那我肯定得调整我的表演方
式啊。

而且我在提问的时候，要更加贴近孩子们的思维。

不能像以前那样，问得那么高深莫测。

我得把问题变得像小糖果一样，又甜又容易拿到。

我也得把每个环节之间的过渡做得更自然一些，不能像坐过山车一样，一下子就到下一个环节了。

再说到表演环节，我得先跟孩子们说好，看表演不是光为了笑，而
是要从中学到东西。

就像看一部有教育意义的动画片，虽然好笑，但
是得明白里面的道理。

我还得在表演结束后，好好引导孩子们去总结，不能让这个环节就这么稀里糊涂地过去了。

我这堂课啊，就像一场冒险。

我带着我的教案这个地图，在教学的
这片森林里闯荡。

虽然遇到了不少荆棘和陷阱，但也让我知道了以后
该怎么避开它们。

我觉得教学就是这样，不断地反思，不断地改进，
才能让孩子们学得更好。

我希望下一次再教这个“冒失的小猴”的时候，我能像个经验丰富的老猎人一样，把课堂驾驭得稳稳当当的。