儿童文学(第一章 基本原理)
第一章 儿童文学基本原理
第二节 儿童文学的三个层次与两大门类
三 个 层 次
幼年文学 童年文学 少年文学
两 大 门 类
儿童本位
非儿童本位
• 一、三个层次
• （一）幼年文学（幼儿文学），是为3岁至六七岁（幼儿园 阶段）的幼儿服务的文学。——儿歌、幼儿诗、低幼童话故 事等。 • （二）童年文学（狭义的“儿童文学”），是为6岁至7岁到 11岁至12岁（小学阶段）的儿童服务的文学。——童话、幻 想文学、科学文艺及儿童小说、儿童诗等。 • （三）少年文学是为12岁至13岁到17岁至18岁（中学阶段） 的少年服务的文学。——少年小说、少年诗、寓言、散文、 报告文学等。
• 二、两大门类
（一）“儿童本位的儿童文学” （二）“非儿童本位的儿童文学” 儿童文学既要考虑不同年龄阶段少儿读者的接受机能， 也要照顾少年儿童审美趣味的自我选择。 作为文学大系统中的一个相对独立的组成部分的儿童文 学，是成年人为吸引、提升3岁至18岁少年儿童鉴赏文学的 需要而创作的一种专门文体。它既是由少年文学、童年文学、 幼年文学三个层次的文学所组成的集合体，又是由“儿童本 位的儿童文学”与“非儿童本位的儿童文学”两大部类所构 成的整一体。
那渺茫的大渡河的河岸， 也是我少年时爱游的地方； 我站在月光下的乱石之中，
《 峨 眉 山 上 的 白 雪 》
那山下的大渡河的流水， 是滔滔不尽的诗篇。 大渡河的流水浩浩荡荡， 皓皓的月轮从那岸升上。 东岸是一带常绿的浅山， 没有西岸的峨眉那样雄壮。
要感受一片伟大的苍凉。
啊，那便是我的故乡，
我别后已经十有五年。
•
• •
儿童文学是以善为美、引人向上、引人完善的文学。
“以善为美”是儿童文学的基本美学特征。 儿童文学存在的根本原因和价值所在： 一是为了充分呈现人类社会（成人世界）尊重儿童的权 利与神会地位，充分理解和满足儿童世界具有不同于成人世
儿童文学
第一章儿童文学的基本原理第一节概念和范围一、儿童文学基础理论的探索19世纪40年代别林斯基《新年礼物》《依里涅爷爷的童话》《评儿童故事》等车尔尼雪夫斯基高尔基1932 年法国保罗·亚哲尔《书·小孩·大人》李丽安·史密斯《欢欣岁月》（有名《儿童文学论》）在中国，周作人是全面探索儿童文学理论第一人1912至1913年间，《童话略论》《童话研究》《古童话释义》《儿歌之研究》1932年汇编成《儿童文学小论》上海儿童书局出版社“儿童文学”释意本位论：儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。
工具论：儿童文学是教育儿童的工具专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。
儿童文学是写儿童的文学“儿童文学”概念的基本含义包括这样四层意思：儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
二、儿童文学的范围1现代意义上的儿童文学现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的一种自觉、独立的文学门类，是为适应儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都可属于此类。
2古典意义上的儿童文学古典意义上的儿童文学包括四类作品：一是民间口头文学作品。
如《牛郎织女》、《葫芦兄弟》。
二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。
如元代卢韶的《日记故事》明代萧汉冲的《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等。
三是经过专门编纂的“陶冶性情”的成人文学作品，如《千家诗》、《神童诗》等。
四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常为儿童读者所选择和接受的作品。
如《西游记》中的孙悟空大战红孩儿、《水浒传》中的武松打虎、李逵杀虎等。
《儿童文学》第一章 基本理论
• 三是经过专门编纂的“陶冶性 情”的成人文学作品，如《千家 诗》、《神童诗》等。
• 四是古典文学中那些适合儿童特 点、事实上也常为儿童读者所选择 和接受的作品。如《西游记》中的 孙悟空大战红孩儿、《水浒传》中 的武松打虎、李逵杀虎等。
年龄 身心特点
幼儿文学
“人之初文学” “认识周围世界 的文学”
0-6岁
知识、经验不足 ；
以游戏为基本活 动
童年文学
“小学生文学” “勇敢浪漫主义
文学”
7-12岁
好幻想、爱探索 、喜新奇
少年文学
“过渡文学” “面向社会的文 学”
12-16岁
半幼稚、半成熟 ；情绪不稳定、 对关注成长，描 绘青春萌动在作 品能产生较强共 鸣
小说、科学文艺、儿童剧剧本等。
由于不同年龄阶段的儿童，他们的心理、生理、的发展各有不同 的特征，因此，他们对文学也就有着各自不同的要求。
儿童文学的读者范围
年龄 身心特点
幼儿文学
“人之初文学”
童年文学
“小学生文学” “勇敢浪漫主义
文学”
少年文学
“过渡文学” “面向社会的文 学”
文学特点
主要体裁
儿童文学的读者范围
小鸭说：“不要怕，我扶你过去。” 忽然，“扑通”，跳出一只青蛙，小鸡吓了一跳，又哭 着喊：“妈妈，妈妈！”小鸭说：“不 要怕，这是只青蛙！” 过了草地，小鸡不好意思地说： “小鸭哥哥，别送啦，让我自己回家吧！ 我要像你一样勇敢 ！”
二、儿童文学的范围
• 现代意义上的儿童文学 • 古典意义上的儿童文学
儿童文学基本原理(第一章)
如果我到了你们的王国， 一定要你们 洗脸、洗手、洗澡、刷牙；
还要教会你们 自己劳动， 干事不要偷偷摸摸。
我还要给你们 介绍个朋友—— 它的名字叫猫。
儿童情趣：童真、童趣
是作品中所反映的儿童特有的行为、心 理、性情、兴趣、喜好、思想、感情等，其 根本特征是儿童以自己的独特方式来感知外 部世界。
纯真——稚嫩、纯洁、美好，童真美的表现。
如：《只哭一点点》《玩具柜台前的孩子》
《蘑菇》 儿童诗
（谢采筏）
妈妈，我打着小伞穿过森林，
会不会也变成蘑菇呢？
《我是男子汉》
如果今夜起风，
不要害怕，妈妈， 我是家里的男子汉， 我已经六岁， 我是男子汉，
我会举起长长的陀螺鞭子， 把不听话的风 赶到没有灯光的角落， 让它罚站 ……
一、儿童文学与小学审美教育
（一）儿童文学的美育功能（美的熏陶） 提升审美趣味，学会辨别美、认识美、树立 正确的美丑观。 培养感受美、理解美、评价美和创造美的能 力。
（二）儿童成长过程中的审美接受特点
读、听→
讲述→ 评价、模仿与创造
感受美
认识美
辨别美 创造美 表现美
（三）儿童在文学接受中进行审美教育遵循的一 般原则
不稳定，性发育是突出特点。
作品要求：注重美育和引导，创作方法以现实主义为
主，可适当引入一些成人文学的表现技巧。
注重真实性、深刻性、艺术性
主要文体：少年小说、少年诗、寓言、
散文、报告文学等。
1、“人之初”的启蒙文学； 2、单纯明快的浅语文学； 3、趣味盎然的快乐文学； 4、培育人文精神的情感文学； 5、亲子共读的互动文学。
儿童文学基本原理
一、填空30第一章儿童文学基本原理一、儿童文学的概念儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类作品的总称。
1.儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称2.儿童文学具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术3.儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品4.儿童文学具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值二、儿童文学的美学特质的含义儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
三、儿童文学的主要美学特质美学特质主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素四、儿童文学的基本美学特征决定了儿童文学具有十分突出的美育功能。
五、儿童文学的审美教育应该把握的原则：1、直觉性原则2、非功利性原则3、情感性原则六、儿童文学与小学语文教育1、字面上理解，语文教育就是语言和文章的教育，文章教育包括应用文教育和文学教育。
2、儿童文学为语文教育提供宝贵的教材资源，提升教师自身的素质。
七、儿童文学与小学生素质培养1、马约尔，1998年，提到进行全面素质培养的教育。
2、儿童文学有助于推动小学生的思维发展，有助于培养小学生的创造精神，有助于小学校园文化的建设。
第六章童话寓言一、童话的起源与发展1、童话概念形成的标志：1909年，孙毓修，《童话》丛书。
2、“童话”一词来源日本。
二、童话的文学特征1、传统童话的文学特征：固定的叙事程式、鲜明的主题2、现代童话的文学特征：安徒生童话的出现，标志进入现代童话。
（1）日常生活进入幻想世界（2）个性化、多样化的趣味和风格（3）儿童与成人共享童年梦想三、童话的主要表现手法：拟人、夸张、颠倒和象征四、童话的形象类型1、超人体童话形象2、拟人体童话形象3、常人体童话形象五、寓言的含义与历史形成1、“寓言”一词最早出现在《庄子》2、1902年《伊索寓言》，1917年《中国寓言》，确定称为“寓言”。
3、中国寓言，人物为主，散文叙述；西方寓言，动物为主，诗体形式写故事。
儿童文学基本原理
郦思哲同学的这一段话之所以让我们 眼睛一亮，并且隐隐有一种感动，就 是因为作者真切地表达了‘妈妈回来’ 这一生活片断所带给自己的温暖和喜 悦，以及曾经有过的伤感和思念。 作者用自己纯真的感受，带领我们重 温了‘母爱’的温馨及其无所不在的 美丽。 “自然率真，素面朝天，充满童趣， 非常清馨”。 —评委评语
进城怎么走法
进城怎么走法？ 左脚提起， 右脚放下。 右脚提起， 左脚放下。 进城就是这么走法。 —加拿大诗人丹尼斯· 李
秋风吹
秋风吹 秋风吹， 白云飘， 飘过山， 飘过桥， 飘上柳树梢， 挂住不动了。 我叫奶奶取下来， 做件暖和的大棉袄。
大海跑得快
我在海滩上玩儿， 只听到：‘喂，让开！’ 回头一看，不得了， 这是一千条腿的大海。 ------他蹦，我跳， 我逃，他追， 大海吐着唾沫， 一个劲儿扑过来。
自然的母题
人类是自然的婴儿，但 儿童比成 人更接近自然，从身心到行为与 大自然都有着一种纯朴天然的联 系。
儿童文学艺术的表现手法
“四多四少” 1、动作描写、神态描写多用，心理描写、 环境 描写少用。 2、生活流手法多用，意识流手法少用。 3、描写、对话多用，议论、叙述少用。 4、顺叙多用，倒叙、插叙少用
**儿童文学的美学特质
纯真 稚拙 欢愉 变幻 质朴
蝴蝶 豌豆花
一只蝴蝶从竹篱外 飞进来， 豌豆花问蝴蝶， 你是一朵飞起来的 花吗？ ----郭风
长腿七和短腿八
长腿七的两条腿有七尺长，短腿八的两条腿只有一尺八寸长。 长腿七住在第七村第七街第七号，短腿八主在第八村第八街第八号。 长腿七和短腿八两个人是好朋友。 …… 长腿七从第七村周到第八村只要走七分钟，短腿八从第八村走到第 七村要走八小时。 长腿七请短腿八吃午饭这一天，短腿八在半夜醒来就要出门去赶路。 轮到短腿八请长腿七吃午饭这一天，长腿七要等短腿八煮好八个菜 才出门。 短腿八在长腿七家里吃完了午饭要立刻走，走到晚上八点才到家。 长腿七在短腿八家里吃完了午饭可以一直玩儿，玩儿到晚上七点钟 才回家。 长腿七要弯着膝盖，驼着后背，才进的了短腿八的矮屋子。短腿八 要站在长腿七家的高板凳上，才吃的到高脚桌上的饭菜。
《儿童文学》(王泉根版)知识要点
《儿童文学》（王泉根版）知识要点第一章儿童文学的基本原理1.什么是儿童文学？儿童文学包括哪两大门类与哪三个层次？儿童文学或称少年儿童文学，是以18岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美意识与发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学。
儿童文学包括幼年文学、童年文学、少年文学三个层次。
（P3）分为“儿童本位的儿童文学”和“非儿童本位的儿童文学”两类。
（P10）2.儿童文学的基本美学特征是以善为美。
理解：儿童文学是以善为美、引人向上、导人完善的文学，是基于人类对儿童的爱。
人类之所以要创造出儿童文学，还在于需要通过这种适合儿童思维特征和乐于接受的文学形式，来与下一代进行精神沟通与对话，在沟通和对话中，传达人类社会对下一代所给予的文化期待。
因此，从这个意义上说，儿童文学是两代人之间进行文化传递与精神对话的一种特殊形式，是现实社会对未来一代进行文化设计与文化规范的艺术整合。
儿童文学作为一种寄予着成人社会（创作主体是成年人）对未来一代（接受主体是未成年人）文化期待与殷殷希望的专门性文学，其美学取向自然有其不同于成人文学之处，这就是“以善为美，这是儿童文学的基本美学特征。
从本质上说，以善为美是为了在人类下一代的心灵做好一个人之为人的打底的工作，是为着下一代精神生命的健康成长的工作，是一件涉及“人的目的”的伟大事业。
3.儿童文学四种常见的艺术母题：爱的母题（母爱型父爱型）；自然的母题；幻想的母题；成长的母题。
（P14-16）4.儿童文学的六种基本体裁：童话、寓言、儿童诗、儿童小说、儿童散文、科幻小说。
儿童小说文体是儿童文学的主干文体。
儿歌、童话是专属于儿童文学领域。
（P17-18）5.在我国，现代意义上的儿童文学是20世纪初叶形成的。
P196.我国第一篇由作家叶圣陶原创的文学童话《小白船》(1922)以及第一本儿童文学作品集《稻草人》(1923)。
P197.近代被称为真正“发现”了儿童的标志性事件的是欧洲文艺复兴运动。
第一章 儿童文学的基本原理
1.1658年，捷 克教育家夸美纽 斯《世界图解》 扬· 阿姆斯· 夸美 纽斯Comenius， Johann Amos （1592～1670） 捷克伟大的民主 主义教育家，西 方近代教育理论 的奠基者
3.1762年，法国思想家卢梭出版了一 部在教育史和儿童文化史上具有划时代 意义的著作《爱弥儿》。（儿童的福音 书），为童年概念的革命提供了两大贡 献： ①明确指出儿童是与成人完全不同的 独立存在。 ②提出自然人的教育思想。
三、儿童文学与成人文学的区 别。
《豆寇镇的居民和强盗》（挪威 埃格 纳） 苏菲姑姑在睡梦中被三个强盗偷去当管 家了。 《随风飘来的玛丽阿姨》，《淘气包艾 米尔》 惊险神奇 列夫.托尔斯泰 《 小姑娘和 蘑菇》
文化底蕴的差异 成人文学强调从历史的深度和时代的 高度开掘题材内容，讲究历史的、文 化的积淀。 儿童文学强调以儿童为本位，讲究表 现活泼的儿童生活，人道精神、温暖 与快乐、幽默与巧智、想象与幻想。 《苏珊的帽子》《康尼玛拉的驴》 《幻想家》。 《比比扬奇遇记》。
当代持本位论观点有影响的学者
《儿童文学：儿童本位的文学》 《儿童文学的本质》 《中国儿童文学与现代化进程》
工具论：儿童文学是教育儿童的 工具
专为论：儿童文学是专为儿童创作的 文学作品。
思考：下列文学作品不专为儿童所写， 但被儿童所认可，它们是儿童文学吗？
“儿童文学”概念的基本含义应该 包括这样几层意思：
以文辅图、故事性 趣味性
情节性 艺术性
3.特定的语体色彩——浅显明白、 具体形象、准确规范。 叙述人语言：简单句、色彩感、儿 童口语 人物语言： 体现儿童惯用口头语， 真实再现儿童的心理、性格、年龄特 点。
例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜噜睡 大觉，大头儿子在公园的草地玩，太没劲了。 他走过去推小头爸爸，可小头爸爸动也不动。 哼！气死我了！大头儿子朝地上看了看，忽然 拿起一只大皮鞋，走到树下，卟，扔进树下的 废物箱里；还有一只拿出来，把它挂在树上。 嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那里使劲 推，这下终于把爸爸弄醒了。
儿童文学知识点整理(完整)
儿童文学考点第一章基本原理1、儿童文学的概念：（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称（2）儿童文学是具有独特艺术和审美价值的语言艺术（3）儿童文学是适合于儿童接受并作为他们所喜闻乐见的文学作品（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
2、儿童文学的美学特质：既儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴这几个方面。
3、儿童文学在美学特质方面，如何与成人文学相区别：（1）儿童文学的美学特质是指那些对于成人文学而言，在儿童文学中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品性。
（2）儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共同性。
4、从儿童的生理和心理特点出发，在小学教育中实施儿童文学的审美教育应该把握以下几个方面的原则：直觉性原则、非功利性原则、情感性原则5、儿童文学在小学语文教学中的作用：（1）儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源（2）提升教师自身的素质6、儿童文学与小学生素质培养:（1）儿童文学有助于指导小学生的人格养成（2）儿童文学有助于推动小学生的思维发展（3）儿童文学有助于培养小学生的创造精神（4）儿童文学有助于小学校园文化的建设第六章童话寓言1、童话概念：童话是文学中一种特殊艺术形态的题材。
它是以奇异的幻想、极度的夸张、多彩的象征色调构成的一种具有独特审美价值的虚幻故事。
童话是儿童文学中最具有代表性的一种文学样式。
童话的一切虚幻都依附于生活的土壤。
2、童话的文学特征：（一）传统童话的文学特征：（1）.固定的叙事程式（2）.鲜明的主题（二）现代童话的文学特征：（1）.日常生活进入幻想世界（2）.个性化、多样化的趣味和风格（3）.儿童与成人共享童年梦想3、童话的主要表现手法：拟人、夸张、颠倒、象征。
4、童话的三种形象类型：（一）超人体童话形象（二）拟人体童话形象（三）常人体童话形象5、寓言的概念：“寓”是寄托的意思，寓言就是把深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的一种文学样式。
第一章儿童文学基本原理
第一章儿童文学基本原理第一节概念和范围一、“儿童文学”概念的基本含义应包括4层意思：●儿童文学是为儿童创造的各类文学作品的总称；●儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；●儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；●儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
二、儿童文学的范围1.古典意义上的儿童文学、现代意义上的儿童文学的区别：●古代缺乏对儿童特点的认识，所以当时的儿童文学作品往往不是专为儿童创作的，而是来自来自民间文学、成人文学领域，是弥补儿童精神需要的一种补偿性文学；而现代儿童文学则是专为儿童创作得一种自觉的、独立的文学门类。
●古代儿童文学常常是儿童教育的直接工具，并以儿童识字启蒙用的教材的面目出现；而现代儿童文学则首先是为适合儿童的文学欣赏特点，满足他们的审美情感需要而创作的。
●两者的范围不一样。
中国古代儿童文学的范围：1民间口头文学作品，《牛郎织女》、《田螺姑娘》、《老虎外婆》；2注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物，宋朱熹《小学》的《外篇》、元卢韶《日记故事》、明萧汉冲《龙文鞭影》、清程允升《幼学琼林》。
3、专门经过编纂的所谓“陶冶性情”的成人文学作品，主要是诗歌作品，《千家诗》、《神童诗》4古典文学中那些适合儿童特点，事实上也常常为儿童读者所选择和接受的作品。
《西游记》中的三打白骨精、《水浒》中的武松打虎、《封神演义》中的哪吒闹海。
凡是符合儿童文学概念及其含义的作品，都可以列入现代意义上的儿童文学作品。
三、“五四”时期普遍流行“儿童本位论”，认为儿童文学是用“儿童本位组成的文学”，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。
●积极的历史意义，它发现并强调了儿童作为生命主体的独特的心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动力●缺陷和不足，它强调了儿童读者的特殊性，却相对忽视了成人作者的主体性地位，它重视了儿童世界的独立性，却相对忽视了儿童生活与整个社会生活之间所存在的千丝万缕的必然联系。
儿童文学基本原理
A、世界幼儿文学的发展概况
1、印度的《五卷书》是世界文学宝库中的经典之作，最早成书于公元前1世纪，其中有很多动物故事，是适合幼儿欣赏的文学作品，可称得上是世界幼儿文学的鼻祖。
2、古代希腊寓言集《伊索寓言》，也可以说是幼儿文学的源头之一。其中的很多篇章，至今仍流传于幼儿之中。
3、从现存资料看，7世纪一名叫阿尔丹的英国主教，他用拉丁文写了一本儿童诗集，是《圣经》的《七言故事》，从现存文献看，这可以算是世界上最早专为幼儿创作的文学读物。
幼儿的感情非常丰富，他们也最容易受到感染。幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感。幼儿能从作品中体会到各种情绪。从《大萝卜》中体会到成功后的兴奋与喜悦；从《卖火柴的小女孩》中体会到同情和怜悯；从《鸟树》中体会到忧伤和企望等等。
4、培养幼儿的美感，提高审美能力。
优秀的幼儿文学作品，能用简明的文字为孩子们提供充分联想与想象的余地，使他们的审美理解达到奇妙的境界。
（2）儿童文学是为儿童创作的文学？——必须为儿童接受（某些起初为成人创作的作品最后也被儿童爱不释手。如我国的《西游记》、英国18世纪的《格列佛游记》中的“小人国”“大人国”都是这样的作品）
2、衡量是否为儿童文学的标准
（1）适合儿童的阅读能力
（2）满足并激发儿童的阅读兴趣
3、儿童文学的定义
儿童文学就是各年龄阶段儿童乐于接受和能够阅读的所有文学作品。
（二）儿童文学的范围
——现代意义上的儿童文学，古典意义上的儿童文学
现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都可属于此类。
古典意义上的儿童文学：
儿童文学
儿童文学期末复习资料第一章基本原理第一节概念和范围儿童文学的概念：①是为儿童创作的各类文学作品的总称；②是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；③是适合于儿童接受并为她们所喜闻乐见的文学作品；③对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
（是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称）儿童读物与儿童文学是两个内涵和外延都不相同的概念。
P5第二节儿童文学的美学特质儿童文学的美学特质主要表现在：纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素。
第二章历史和今天第一节儿童文学的历史发展随着社会的发展，儿童发现后才有了儿童文学。
第二节新媒介与当代儿童文学的发展1970年国际安徒生奖获得者姜尼〃罗大里的代表作《童话故事游戏》，使用新的儿童文学叙事法。
第三章创作主体与接受对象第一节儿童文学作家儿童文学作家除了拥有一般文学创作的能力之外，还应在精神气质、生活积累、艺术表现力等方面具备一些特殊的条件。
一个好的儿童文学作家就是能成功地挖掘儿童的精神内涵并表现出来。
第二节儿童文学的读者儿童时期的三个阶段：幼儿期（3-6岁）以自我为中心，泛读论、童年期（7-12岁）、少年期（13-15岁）。
第四章文本特征第二节语言特点儿童文学的语言特点：形象性、简洁性、音乐性、叙述性。
（赏析儿童文学先要说明文体，如儿童小说、儿童诗、童话、儿童故事）第三节插图插图和图画书最大的区别在于：图画书的完整性和连续性第五章儿歌与儿童诗第一节儿歌儿歌的特殊艺术形式：摇篮歌、问答歌、颠倒歌、数数歌、绕口令、时序歌、对数歌、物象歌。
儿童诗与儿歌的区别：①儿童诗篇幅较长，结构有变化，语言较诗意化；儿歌篇幅较小，结构简单，语言口语化。
②儿歌主要是大人吟诵，表达大人的情感，婴幼儿靠听觉来感知；儿童诗则适合孩子自己朗诵，表达儿童自己的情感。
③从内容上看，儿歌内容简单；儿童诗则更丰富。
第六章童话寓言第一节童话童话的基本特征：幻想、虚构。
童话起源于神话和传说。
1儿童文学理论
他急急忙忙回去了。 “桌子上没有。 衣柜抽屉里也没有。麻烦啦，这 多不好意思，不能到外面走啦！ 跟在后面地小 路也担心地问：“虎助，再没有别处找了吗？” “没有了，我伤心透啦，因为我不能再出去玩了。 让我钻到床上，去做尾巴地梦吧。” 虎助想睡觉，脱下裤子。忽然，小路叫了起来： “有啦，有啦！虎助，你的尾巴在裤子里边哪！
主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。她有一个奇 怪的名字：皮皮露达· 维多利亚· 鲁尔加迪娅· 克鲁斯蒙 达· 埃弗拉伊姆· 长袜子。她满头红发、小辫子翘向两边、 脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。她脚上穿的 长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她的鞋子 正好比她的脚大一倍。她力大无比，能轻而易举地把 一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和 强盗，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。她有取 之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们。 她十分善良，对人热情、体贴入微。她好开玩笑、个又一个的奇迹……
《木偶奇遇记》描述了木偶匹诺曹从一个任 性、淘气、懒惰、爱说谎、不关心他人、不爱 学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、 爱学习、勤奋工作、孝敬长辈、关爱他人的好 孩子的过程，以及他所经历的一连串的奇遇， 充满了童趣与想像。发生于匹诺曹身上的故事 告诉我们，一个孩子的自然天性在许多方面都 是需要修正的。也就是说，在自然天性里往往 会有不少不够尽善尽美的表现，等待着我们的 逐步克服。
三是经过专门编纂的 “陶冶性情”的成 人文学作品，如 《千家诗》、《神 童诗》等。
• 四是古典文学中那些适合儿
童特点、事实上也常为儿童读 者所选择和接受的作品。如 《西游记》中的孙悟空大战红 孩儿、《水浒传》中的武松打 虎、李逵杀虎等。
第二节 儿童文学的美学特质
一、概述 儿童文学的美学特质是儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
儿童文学(第一章 基本原理)
• • • •
二、按读者对象分 幼儿文学、童年文学、少年文学 三、按体裁分 诗歌（儿歌和儿童诗）、童话、寓言、 故事、小说、散文、报告文学、科学文 艺、图画文学、戏剧文学、影视文学。 （请看课本目录，你认为哪些是重要 的？）
• 注意：儿童文学≠儿童读物，为啥？
为什么要学习儿童文学
学好《儿童文学》的重要性： 儿童文学作品是中小学语文课本的重要内容， 学好它，有助于以后的教学，更好找工作；有利 于培养教育亲人、后代，亲近儿童。 《儿童文学》这门课的目标： 不仅要会欣赏和评论儿童文学作品，而且更 要会教，还要能够修改和创作改编一些儿童文学， 能把所学的儿童文学知识用于教学。 要求：认真听讲，勤记笔记，积极思考，敢于创 新，多看一些儿童文学作品，特别是结合中小学 语文课本中出现的作品来看。
• 作业：
• 每个同学到图书馆借至少一本儿童文学 作品。（下次课带来） • 登录学院网站查看儿童文学精品课程网 页。
儿童文学
主讲 钟春林
浪花
浪 是落魄的醉汉 踉跄在海边
浪花，浪花 哗，哗，哗
蹦蹦跳跳跑来了，
好像娃娃跟我耍。
呵，
那一片温暖的港湾
浪花，浪花
露白牙，
咬着我的小脚丫， 赫然藏起不见了。
能收容这漂泊无定的浪子
······
Байду номын сангаас
浪花，浪花/哗，哗，哗/跟着风婆婆 回家了，/她把玩具给我啦。/浪花， 浪花/送的啥？/新螺像面小镜子，/ 海星像块花手帕 · · · · · ·
儿童文学的特征
• 请根据上面的儿童诗和同学们已有的知 识，说说儿童文学应该具备哪些特征？
• 韵文性（音乐性） • 直观性
• 幻想性 • 叙事性
儿童文学的基本原理
叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语
人物语言： 体现儿童惯用口头语，真 实再现儿童的心理、性格、年龄特点。
例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜 噜睡大觉，大头儿子在公园的草地玩， 太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小 头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头 儿子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮 鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱 里；还有一只拿出来，把它挂在树上。 嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那 里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。
的主动性。 新媒介削弱了儿童文学的文学性？
课后思考题
1、儿童文学历史发展的一般特征主要表现在 哪些方面？ 2、简要说说儿童文学审美形态的发展 3、新媒介当代儿童文学发展的意义主要表现 在哪些方面？
第三章 儿童文学的创作主体与 接受对象
第一节 儿童文学的作家
一、儿童文学作家的特殊性 1、独特的精神气质
2、作家对民间故事的改编促进了儿童文学的 由民间传统向创作传统的转变
格林兄弟改编的《儿童与家庭故事集》 茅盾、周作人等对外国儿童文学作品的翻译。 3、安徒生的童话创作标志着儿童文学从民间
走到现代形态。
三、审美形态的发展
（一）民间文学的艺术特征：类型化 1、母题类型化 2、结构类型化 3、人物类型化
二、儿童文学的范围
现代意义上的儿童文学 古典意义上的儿童文学
现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文 学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的 一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应 儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作 的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都 可属于此类。
古典意义上的儿童文学
比较成人文学与儿童文学的区别
《浪》：是落魄的醉汉/踉跄在海边/呵，那 一片温暖的港湾/能收容漂泊不定的浪子……
绪言和第一章儿童文学基本原理2014
一定的合理性，又带着难以避免的理论缺陷和历 史局限性。 • 积极意义——在“五四”时期，这种观点是有其 积极的历史意义的。它发现并强调了儿童作为生 命主体的独特的心理世界和精神需求特征，为中 国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动 力。 • 局限与不足——它强调了儿童读者的特殊性，却 相对忽视了成人作者的主体性地位；它重视了儿 童世界的独立性，却相对忽视了儿童生活与整个 社会生活之间所存在的千丝万缕的必然联系。
儿童文学同其他儿童读物的主要区别就在于它的文 学性： • 一是儿童文学有自己独特的体例，如诗歌、寓言、 童话、小说等； • 二是儿童文学有自己独特的表现手法，正如普列汉 诺夫所言，“用生动的形象来表现”，也如高尔基 所言，具有“惊人浮雕般的描写”，他同较多运用 介绍、分析、说明、议论的方法去反映客观世界的 其它儿童读物是有本质不同的； • 三是儿童文学对儿童起作用的方式是潜移默化的， 是在审美的过程中认识生活、明辨是非、陶冶性情 、接受教育，而其它儿童读物则靠详实的事实，具 体的说明、科学的分析、准确的判断、严密的论证 来说服教育小读者。
• 优美、规范、准确 • 有美感，符合语言规范。儿童文学在儿
童语言能力的发展上有着示范性的作用。 儿童文学作品语言的优美规范，准确。
• 5、幻想色彩（童话、科幻小说）
• 在儿童文学作品中，想象和幻想是创作思维
的基本形式，构建情节的主要方式，形成童 趣的重要途径。 • 儿童文学具有鲜明的幻想性特征，是由儿童 的心理特征所决定的。
• 按照体裁特征
童话 寓言 小说 诗歌 散文 戏剧
儿童文学的体裁有自身的特殊性
儿童文学的体裁是极为丰富的
图画书
科学文艺 ……
儿童文学的体裁是不断生长的
如何为儿童文学下一个定义呢？
儿童文学考点归纳
儿童文学考点归纳第一章儿童文学的基本原理1.儿童文学的概念是指根据教育儿童的需要，专为广大少年儿童创作或改编的，适合他们阅读的，能为少年儿童理解和乐于接受的作品。
2.儿童读物与儿童文学区别①儿童读物的范围要大于儿童文学，儿童文学是儿童读物的一种②儿童文学具有文学性，儿童读物不一定具有文学性；③创作、编写的侧重点不同3.儿童文学的内容构成①儿童本位的儿童文学A.以少年儿童为主人公，以描写少年生活为主B.为少年儿童所理解、所喜爱，契合他们审美意识与发展心理特点C.有利他们身心健康发展，富有儿童情趣的作品②非儿童本位的儿童文学A.以成人为主人公，反映的生活主要是成人的；B.为少年儿童所理解、所喜爱；C.有利于他们身心发展4.儿童文学的最大特征（与成人读物的区别）——儿童情趣与成人文学相比，其最大特殊性在于：它的创作者、购买者乃至讲解者多是成年人，而接受对象是少不更事的孩子。
儿童文学的功能： A.开启心智；B.完善人格；C.美育；D.娱乐和宣泄。
5.本位儿童文学独享的文学方式6.儿童情趣的概念儿童心理特点相适应的儿童语言行为的情调趣味。
7.儿童文学的重要性①儿童文学是人生最早接受的文学；②儿童文学是儿童最喜爱的读物种类；③儿童文学已成为中小学语文教学的重要课程资源与校园文化建设的重要内容8.儿童文学的三大层次（特征、年龄特点、体裁）与两大门类①幼年文学（幼儿园阶段）A.范畴与要求：游戏性；趣味性；直感性；幻想性；B.年龄特点：身心刚开始发育，缺乏知识和生活经验；C.创作方法与艺术手法：以浪漫主义为特色；拟人、夸张、反复；D.文体：儿歌、幼儿诗、低级童话故事、幼儿散文、幼儿戏剧E.功能：认知；教育；娱乐；审美②童年文学（小学阶段）A.范畴与要求：浅显性；真实性；趣味性；B.社会化特点：富于幻想，好奇好问，求知欲旺盛，有急于扩宽视野的愿望，积累了一些艺术、社会的粗浅知识，有一定的自学能力，认识对象范围扩大，层次丰富，对认识工具产生了兴趣；C.创作方法与艺术手法：以浪漫主义与现实主义互补为特色；比喻、拟人、夸张、设问、排比；D.文体：童话、寓言、散文、幻想文学、科学文艺及儿童小说、儿童诗。
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主讲 钟春林
浪花
浪 是落魄的醉汉 踉跄在海边
Байду номын сангаас
浪花，浪花 哗，哗，哗
蹦蹦跳跳跑来了，
好像娃娃跟我耍。
呵，
那一片温暖的港湾
浪花，浪花
露白牙，
咬着我的小脚丫， 赫然藏起不见了。
能收容这漂泊无定的浪子
······
浪花，浪花/哗，哗，哗/跟着风婆婆 回家了，/她把玩具给我啦。/浪花， 浪花/送的啥？/新螺像面小镜子，/ 海星像块花手帕 · · · · · ·
• 请同学们比较上面两首诗，看看有什么 不同。（讨论）
儿童文学的含义
• 什么是儿童文学？ • 儿童？ • 文学？
• • • •
1、儿童： 3—15岁 2、文学： 情感、文采、语言作品（文学是语言艺 术：生动的形象、丰富的情感） • 3、儿童文学：适合儿童阅读欣赏的、具 有独特艺术性和丰富价值的各类文学作 品的总称。
儿童文学的特征
• 请根据上面的儿童诗和同学们已有的知 识，说说儿童文学应该具备哪些特征？
• 韵文性（音乐性） • 直观性
• 幻想性 • 叙事性
• 美学特质：艺术品性（审美方面的特征） • 1、纯真 纯洁真诚。 • 2、稚拙 稚气而拙朴，如小万卡的信，没有严谨的逻辑， 没有深藏的城府。 • 3、欢愉 喜剧性、趣味性、幽默感，欢快轻松（不沉重， 没有血腥味）。 • 4、变幻 充满幻想，奇异而富于变化。 • 5、质朴 自然、纯朴，用最简洁、自然的文学形式来表达最 本真的生命意趣和形态。
• • • •
二、按读者对象分 幼儿文学、童年文学、少年文学 三、按体裁分 诗歌（儿歌和儿童诗）、童话、寓言、 故事、小说、散文、报告文学、科学文 艺、图画文学、戏剧文学、影视文学。 （请看课本目录，你认为哪些是重要 的？）
• 注意：儿童文学≠儿童读物，为啥？
为什么要学习儿童文学
学好《儿童文学》的重要性： 儿童文学作品是中小学语文课本的重要内容， 学好它，有助于以后的教学，更好找工作；有利 于培养教育亲人、后代，亲近儿童。 《儿童文学》这门课的目标： 不仅要会欣赏和评论儿童文学作品，而且更 要会教，还要能够修改和创作改编一些儿童文学， 能把所学的儿童文学知识用于教学。 要求：认真听讲，勤记笔记，积极思考，敢于创 新，多看一些儿童文学作品，特别是结合中小学 语文课本中出现的作品来看。
• 作业：
• 每个同学到图书馆借至少一本儿童文学 作品。（下次课带来） • 登录学院网站查看儿童文学精品课程网 页。
• 1、儿童文学的功能
教育（德）——意 认知（智）——知
游戏（体）——行 美育（审美教育）－情
审美观念（“环肥燕瘦”） 审美趣味（高级、低级）
审美情感（对美丑的态度） 审美能力（感受、理解、 评价、表现、创造美）
• 2、小学审美教育的原则 • （1）直觉性原则（不经过抽象逻辑思考）－ 不能太深奥； • （2）非功利性原则（不是为了能受到表扬、 能考高分而学）； • （3）情感性原则（以情感人）：教师的、学 生的、教学内容的情感）。 • 3、小学语文教育的内容及任务
语言教育 语文教育 文章教育 应用文教育 工具性
文学教育 ——侧重人文性
• • • • • • • • • • •
4、儿童文学在小学语文教学中的作用 （1）提供了宝贵的教材资源： A、为学生进行语言文字的学习提供材料； B、为学生进行思想品质、道德意识的教育和人文 素质的培育提供材料。 （2）提升教师自身的素质： A、更好地理解儿童、接近儿童； B、激发自身创造力和生命力。 5、儿童文学在小学生素质培养中的作用 （1）有助于指导小学生的人格培养； （2）有助于推动小学生的思维发展； （3）有助于培养小学生的创造精神。
• 儿童文学对语言的要求（语言特征）：
通俗易懂，深入浅出；简短精炼，切忌长 句；规范优美，避免随意性和粗鲁化。
儿童文学的类型
• 一、按内容分 • 1、以少年儿童为主人公，或是从少年儿童的视 角出发观察世界，反映他们对世界的认识，以描 写少年儿童的生活为主，为少年儿童所理解、所 喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品。 • 2、以成人为主人公，反映的生活内容和描写的 环境主要是成人的，但是或是采用了神话、通话 的形式，或是因其表现手段的生动多样、通俗易 懂而富于情趣，为少年儿童所理解、所喜爱，有 利于他们身心健康发展的文学作品。