病句表意不明专项训练

高考病句分项专练（五）——表意不明

【症状概述】表意不明包括两种情况：一是“费解”，一是“歧义”。“费解”就是一句话表达出来，但不能让人读明白其中讲了什么；“歧义”即一句话有两种理解。（例题皆选自全国各考区历年高考题）

（一）指代不明

1、指示代词指代不明:

【要点分析】前半部分采用“是……还是”“……或……”“有……也有……”等句式叙述了两种以上的事实情况，后半部分如果采用“此、这、其、这方面”等指示代词来替代前面两种以上的事实情况，就会让人弄不清这个代词到底指代的是哪种情况。例如：（1）欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不是一件简单的事，小李对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少的努力。

【解析】“这方面”指代不明，到底是指欣赏好诗，还是指创作好诗？

（2）美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。

【解析】“此”指代不明，到底是指否定美国政府嘴上说说的做法，还是否定美国政府采取果断措施。

(3)电影《英雄》上映以后，李冯的同名小说也备受青睐，观众认为其画面精美，善于营造视觉氛围。

【解析】“其”指代不明，容易让人误解为指代的是“李冯的同名小说”。

2、人称代词指代不明：

【要点分析】人称代词“自己、他、她、它”的不恰当使用，会造成表意不清。

（1）不几天，刘备领大军到了零陵。零陵太守刘度派大将邢道荣和他的儿于引兵出战。

【解析】“他”指代不明，到底是指“刘备”呢，还是“邢道荣”呢?

（2）今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。

【解析】“自己”指代不明，到底是指“老师”还是指“我”，不清楚，应改为“我”。

（3）当他把证书发给小钱时，他对他笑了。

【解析】“他”指代不明，到底是谁对谁笑了？应把第二个“他”改为“小钱”。（二）对象不明

【要点分析】句子随意省略对象，让人产生歧义。

（1）他有一个女儿，在医院工作。

【解析】“在医院工作”的行为对象，没有交代清楚。到底是“他”在医院工作还是“他的女儿”在医院工作？

（2）我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包。

【解析】对象不明。张原和老人，到底谁的手里提着提包？

（3）孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。

【解析】“一来到这里就有说有笑，十分高兴”的行为对象，没有交代清楚，应在“一来到…”前加“他们”或“他”。

（4）昨天在公交车站的站台上我发现了他。

【解析】在公交车站的站台上的可能是“我”，也可能是“他”。如果是“我”在站台上，句子可以改为“昨天我在公交车站的站台上发现了他”；如果是“他”在站台上，句子可以改为“昨天我发现了他在公交车站的站台上”。

（三）由多义词引起的歧义

【要点分析】由于句中某个词或短语是多义的，使人对句子产生多种理解。主要有两种情要点分析况：

1、一个词有多个义项，作多种解读；

（1）独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。

【解析】“看不上”的一种意思是“看不着（zháo）”；另一个意思是“看不起”、“瞧不起”。

（2）这是名模孙燕摄于2002年11月的照片。

【解析】“摄”既可以理解成“自己动手拍摄”，也可以理解成“别人给她拍摄”。

（3）他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。

【解析】句中“批评的人”概念不明确，既可以指“文章所批评的人”，也可以指“批评他这篇文章的人”。

2、一个词语可以拆开作两个词用，作两种解读。

（1）县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。

【解析】“前去”既可以当一个动词用，相当于“前往”；也可以理解成两个词，相当于“本月15日前，去汇报”。

（2）山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。

【解析】“晚上”既可以理解成一个时间词，也可以理解成两个词语，相当于“晚一点儿上”。

（四）由多音字引起的歧义

【要点分析】句子中某个字是多音的，那么在书面表达上时可能有歧义（口头表达上不一定出现）。

（1）到2000年底，小王还贷款一万元。

【解析】“还”读“hái”，是“仍”的意思，作副词处理；读“huán”，是“归还”的意思，作动词处理。这样句子就有两种不同的解释。

（2）这个人好说话。

【解析】上面句子的“好”字音既可分别读成“hǎo、hào”，表明“喜欢”或“平易近人”。

（五）、由词性不同引起的歧义

【要点分析】句子中某个字词具备多种词性，使人对句子产生多种理解。

（1）我要炒肉丝，你把油拿来。

【解析】“要”是能愿动词，我要炒/肉丝；“要”是动词，我要/炒肉丝。

（2）这个粮店的大米保管没有问题。

【解析】“保管”既可以理解为名词，指仓库粮店的保藏和管理工作；也可以理解成动词，作“完全有把握，担保”解释。

（3）这辆车没有锁。

【解析】句子中“没有”既可以作否定动词，也可以作否定副词。换句话说，句中的“锁”也既可以作动词，也可以作名词。

（4）他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。

【解析】“和”理解成连词，表示“背着”两个人；“和”理解成介词“跟、同”，表示“背着”仅总经理一个人。

（六）由停顿不同引起的歧义

【要点分析】说话或阅读时的停顿地方不同，会引起意义上的差别。主要有五种情况：

1、由于句子中缺乏必要的标点断开

（1）你说不过他也得说。

【解析】缺少表停顿的标点，因停顿不同，有两种理解：“你说不过他/也得说。”是一个人说，“你说/不过他也得说。”是两个人都要说。

（2）这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。

【解析】缺少表停顿的标点，因为停顿不同，有两种理解：一种是“要说小莉的妈妈不爱她/家里人谁也不相信。”表示家里的人不相信小莉的妈妈不爱她；另一种是“要说小莉的妈妈不爱她家里人/谁也不相信”表示谁不相信小莉的妈妈不爱她家里的人。

（3）教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。

【解析】缺少表停顿的标点，因为停顿不同，有两种理解：一种是“别/送礼品送祝福。”表示礼品和祝福都不要送；另一种是“别送礼品/送祝福。”表示送祝福就好。

2、中心名词前有多个定语

【要点分析】多个定语既可以同时修饰中心名词，也可以存在定语之间的相互修饰，这便造成了理解的歧义。

（1）局长嘱咐几个/学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

【解析】“几个”、“学校”可以同时修饰“领导”，理解成“局长嘱咐几个/学校的领导”；“几个”也可以修饰“学校”，理解成“局长嘱咐几个学校/的领导”。修改时可换用有关量词，分别用“所”“位”等表示修饰“学校”或“领导”。

（2）在这次民族联欢节中，举行了各种民族体育比赛，主要有赛马、摔跤、抢花炮、赛歌等，丰富多彩的比赛受到来宾的热烈欢迎。

【解析】“各种”、“民族”可以同时修饰“体育比赛”，理解成“各种/民族体育比赛”；“各种”可以修饰“民族”，理解成“举行了各种民族/体育比赛”。