认识几分之一教学反思

认识几分之一教学反思

接到此课题时，眼前一亮，这正是我一直在钻研的一节课，今天终于成为片区赛课，倍感兴奋。《认识几分之一》是在学生认识了万以内整数的基础上，联系实际生活的需要而开始认识简单的分数。教学时要结合学生已有的知识基础和生活经验，通过丰富的操作活动，认识几分之一。

因此，本节课的重难点是在具体情景中理解分数的含义。分数的含义，表示形式，与整数都有很大的差异，不容易被学生理解，所以应该使学生在积累大量感性材料的基础上，逐步形成分数的正确而又深刻的表象，由于学生是第一次接触分数，在学习中会表现出强烈的好奇心和求知欲，本节课老师为学生提供充足的自主学习空间，使动手操作、自主探究成为本节课的学习方式。

一、创造情景，紧密联系生活

教学设计时，考虑到分数在生活中也经常出现，一部分孩子应该是初步认识了，所以一开始打算黑板上写一个二分之一，调查几个孩子认识这个分数，充分尊重孩子已有的生活经验基础，顺着孩子的认识基础深入认识分数，但是后来考虑到这样下去可能会导致后进生无法完全领会分数的产生过程，也不能更好地理解分数的真正含义，考虑我个人可能无法把控课堂，基于各种考虑，最后决定还是要把握好学习的起点，利用课间十分钟和孩子们充分地接触，聊天，谈中秋节活动。课堂上很自然地引入本校今年中秋节六年级组织的制作月饼活动，激发学生学习的兴趣，进而引入分享各种月饼，分的结果都是可以用整数来表示，不仅让孩子感受到公平性，进行德育教育，另一个目的是引出“平均分”，这个平均分必须贯穿整个课堂，没有平均分的情况下不能用几分之一来表示其中一份，最后是分一块月饼给两个人，该怎么分，让学生充分感受分数产生的必要性，半个不能再用学过的整数来表示，于是产生了分数，用二分之一来表示。让孩子感受到生活中处处有数学，还能用数学来解决生活中的问题。

二、充分认识二分之一，建立二分之一的模型

虽然二分之一好多孩子已经认识，但是仅仅是表面上的认识，知道了个读法。

本节课的重点之一是理解几分之一的含义，于是把理解部分放在二分之一的教学上，充分感受二分之一是表示把一块月饼平均分成2份，每一份是月饼的二分之

一。在此环节教学时，重视孩子建模过程，让每个孩子理解其中的1表示什么，2表示什么，再请个别说一说，接着同桌互相说二分之一表示的含义，最后进行个别完成描述其含义，从真正意义上理解二分之一的含义，经历从具体到抽象，建立月饼的二分之一模。建立了二分之一的模之后再进行分数的写法和各部分名称的教学。在分月饼的过程中，学生对2

1的2是表示什么，1表示什么理解的很到位，但老师却忽视了这两份中的一份就是21。即2

1这个量的大小的建立不够充分。

三、动手操作，深入理解二分之一

认识完月饼的二分之一，进行知识的迁移，引导学生动手操作，折一折，涂一涂，用阴影部分表示出长方形纸的二分之一，这个环节不仅仅是要知道二分之一的含义，还要能根据自己的理解，独自经历抽象到具体，反馈时深入理解二分之一，引导到有2个二分之一，这个2就是分母中的2，每一个二分之一就是其中的一份，也就是分子中的1，紧接着是展示作品时，挑选几个不同折法，不同涂法的作品，引导学生发现问题:为什么折法不同，涂色部分也不同，却都能用二分之一来表示？至此，学生对二分之一又更加理解了，充分认识几分之一的含义。紧接着就是一个判断题，目的在于让学生再次明白，先判断是否平均分，再数一数平均分成了几份。最后是回顾刚才是怎么认识月饼和长方形的二分之一，引导学生懂的回顾刚学过的知识，有助于学生对知识掌握更扎实。

四、创造分数，训练学习思维

此环节是在真正理解二分之一的基础上进行创造出像这样的几分之一。并且能独立动手设计，用涂色部分表示出所设计的分数。在发学具时，特意每个大组发不同形状的图形，为后面的同形求异，不同形求同铺垫。由于学生的对二分之一已经理解，所以延伸到学生自己创设的几分之一这部分知识比较容易，学生也能正确地表示出自己设计的分数。在反馈时，学生已经能抓住分数的意义和本质进行说明和辨认。进而再次理解几分之一的含义，由此在作品和分数的基础上，

归纳出本节课的课题几分之一。

展示作品时，有意地把不同图形但都表示出四分之一放在一起，引导学生发现问题:不同图形，不同折法，涂色部分形状不同，为什么都能用四分之一？由此强调只要是把一个图形平均分成四份，其中一份就是它的四分之一。进而引

1申出相同图形可以表示出不同分数，最后由此进入比较分数的大小。在前面的

2所对应的量的哪一部分建立不够。在创造分数时，学生会分会画，但是对应的是整个图形的哪一部分。有的同学表示不够清晰，阴影部分涂得不明确。

五、层次练习，拓展延伸

通过不同层次的练习，照顾到不同层次的学生，第一题基础题是要求全班都要会的，检查是否理解几分之一，并能正确写出来。第二题是紧密联系生活，联想几分之一。第三题是变式题，通过涂色部分和整体部分不断地变化，深入巩固对几分之一的认识，可以把每几份看成一份。

本课力求做到师为主导，生为主体，疑是主轴，动为主线。在整个教学过程中，教师充分让学生动手、动口、动脑，为学生提供了充足的体验空间，让学生在质疑、讨论、交流、动手操作中发现并解决问题，真正体现以学生为本的教学观念。

总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会几分之一的含义的，突出了重点，也突破了难点。但也存在不足之处:课前准备不充分，自己的教具部分被带走，吸取教训。在教学二分之一时，分子的“1”没有形象地指出来，让学生一目了然，直观地看出分子的“1”就是指其中的每一份，因此在后面的教学中学生说起来有点困难，不顺畅。另一不足是在几分之一比大小时拔得太高，本节课应该是充分理解几分之一，把比大小重点放在下节课。各个环节也存在一些小问题，今后一定会注意，在教材内容上把握适度。