鄂教版八年级下册语文：11 河与沙
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
河、 沙、 人 、树
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
【活动二 】 读一读，找一找
2、找出文中两个过渡段。
（第7段）：在河与沙的殊死搏斗中，夹在当中的是我 们人。 （第14段）:夹在河流与沙漠之间的人，直到这时，才 想起了树。 作用：承上启下（前半句均承上，后半句均启下。）
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
（4）作者对“树”是什么态度? 具体说说“树”的作用。
·人（呼和吁4谐）人共作们友处者好。对对“待树树”，做是树什的么朋态友，度让?河具流体、沙说与说 ·“树是树伟大”的的“魔作杖用”。，可以使沙漠、河流、人三者
和谐起来。 ·种树：保持水土，保护河流、限制沙漠。 （正面） ·砍树：土地沙化，水土流失，河道淤塞。 （反面）
与沙
【活动三 】 想一想，议一议
（1）作者把“河流”、“沙漠”分别比喻成 什么?作者对“河”、“沙”分别是什么态度?
想一想，议一议 河再流读—课生文命，之完蛇— 成—学热案爱“活动三” 中的
—４—-７人题类。文明的发祥地、栖息地
沙漠——巨蜥——厌恶、惧怕而又无奈
——随时会淤塞阻断河流
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
结束语：
保护环境，人人有责
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
【活动四 】 品一品，悟一悟
（2）《河与沙》主旨
1．歌（2颂）河《流河对人与类沙生》命和主文旨明的养育作用。
2．呼吁人类要保护好生态环境。
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
总结全文：
本文写了河与沙此消彼长的自然现象，作者大声 疾呼了人类无节制地索取和破坏已经影响了人类 文明的发展和延续。
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
【活动二 】 读一读，找一找
要求：
读一读，找一找 1、自读课文，边读边想：文章写了哪些事物？
2、找出文中两个过渡段。 3、根据过渡段划分文章结构。
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
【活动二 】 读一读，找一找
1、文章写了哪些事物？
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
【活动四 】 品一品，悟一悟
（1）河与沙分别代表什么？结合文章开头的题记和结尾引用语理解。
河流：生命、人类的文明。 沙 ：人类生存环境和人类文明的巨大威胁。
品一品，悟一悟 分别 题记：河（流1的）开始河就与是沙生命的开始代，表也什是人么类？文结明合的开文始。表达
与沙
【活动三 】 想一想，议一议
（2）河与沙的殊死搏斗的结果如何？你从哪里读出来的？
（结2果）：河与沙沙占的上殊风死搏斗的结果如何？ 烧你窑从哪师里傅读的出谈来话的—？—诙谐、魔幻 ——对生态环境的危机意识和呼吁。
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
【活动三 】 想一想，议一议
（3）“人”试图用什么方法改变这样的结果？作者对“人” 的态度是什么？
对河流的章赞美开颂扬头之的情。题记和结尾引用语理
结尾引用解语。：河流是孕育我们生命和文明的父母。人们乱砍滥伐，
致使水土流失，水流已浑浊不堪了。表达了对生态危机的痛心与悲哀。
题
记：突现主旨，使文章内容更厚重；
结尾的引用语：画龙点睛，增强文章文学性，给读者以启迪。
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
沙漠对 河流说： 结束！ 河流回 答：我 本身就 是开始。
沙与
【活动一 】 看一看，说一说
美丽的伊犁河
看一看，说一说
沙漠对 河流说： 结束！ 河流回 答：我 本身就 是开始。
沙与
【活动一 】 看一看，说一说
你能用一个词或一句话说说你的感受
吗？
我看到了
，
我想到了
。
与沙
【学习目标】
1、学习通过关键句理清文章思路及作品主题的方法；
与沙
【活动二 】 读一读，找一找
3、根据过渡段划分文章结构。 围绕河、沙、人、树这四者的关系，可把全文分成三 部分： 第一部分：（1-6段）河与沙的殊死搏斗； 第二部分：（7-13自然段）人对沙的苦恼和无奈； 第三部分：（14-20自然段）树对防沙护河的重要意 义。
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
方（法3）：“种人树”试图作者用对什“人么”的方态度法： 改变这样的结
一果、？赞扬：人对环境敏锐的洞察力和忧患意识。
(第12自作然者段对) “人”的态度是什么？
二、批评：人砍树等破坏生态的行为，流露出强烈的 忧思和哀伤。(第15自然段)
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
【活动三 】 想一想，议一议
沙 与 2、品味文章富有情感、生动形象的语言；
3、增强保护生态环境的紧迫感和责任感。
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
写出下列画横线字的拼音
丝 缕 （ lǚ） 碱 滩 （ jiǎ）n 愚 蠢 （ chǔ）n 火 燎 （ liá）o 屠 杀 （ tú） 倾 泻 （ xi）è
充 沛 （ pèi ） 蜥 蜴 （ xī ） 诙 谐 （ hūi x）ié 俘 虏 （ lǔ ） 后 裔 （ yì ） 奔 腾 （ téng）
同时，作者不仅热爱国土、乡土，更将对土地的爱
扩大到了对整个生态环境的强烈关注，他提醒人们： 生态危机已经不是某一国某一地的问题，更是全人类 应该关注的问题——因为地球是我们赖以生存的唯 一的家园。
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
【活动二 】 读一读，找一找
2、找出文中两个过渡段。
（第7段）：在河与沙的殊死搏斗中，夹在当中的是我 们人。 （第14段）:夹在河流与沙漠之间的人，直到这时，才 想起了树。 作用：承上启下（前半句均承上，后半句均启下。）
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
（4）作者对“树”是什么态度? 具体说说“树”的作用。
·人（呼和吁4谐）人共作们友处者好。对对“待树树”，做是树什的么朋态友，度让?河具流体、沙说与说 ·“树是树伟大”的的“魔作杖用”。，可以使沙漠、河流、人三者
和谐起来。 ·种树：保持水土，保护河流、限制沙漠。 （正面） ·砍树：土地沙化，水土流失，河道淤塞。 （反面）
与沙
【活动三 】 想一想，议一议
（1）作者把“河流”、“沙漠”分别比喻成 什么?作者对“河”、“沙”分别是什么态度?
想一想，议一议 河再流读—课生文命，之完蛇— 成—学热案爱“活动三” 中的
—４—-７人题类。文明的发祥地、栖息地
沙漠——巨蜥——厌恶、惧怕而又无奈
——随时会淤塞阻断河流
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
结束语：
保护环境，人人有责
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
【活动四 】 品一品，悟一悟
（2）《河与沙》主旨
1．歌（2颂）河《流河对人与类沙生》命和主文旨明的养育作用。
2．呼吁人类要保护好生态环境。
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
总结全文：
本文写了河与沙此消彼长的自然现象，作者大声 疾呼了人类无节制地索取和破坏已经影响了人类 文明的发展和延续。
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
【活动二 】 读一读，找一找
要求：
读一读，找一找 1、自读课文，边读边想：文章写了哪些事物？
2、找出文中两个过渡段。 3、根据过渡段划分文章结构。
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
【活动二 】 读一读，找一找
1、文章写了哪些事物？
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
【活动四 】 品一品，悟一悟
（1）河与沙分别代表什么？结合文章开头的题记和结尾引用语理解。
河流：生命、人类的文明。 沙 ：人类生存环境和人类文明的巨大威胁。
品一品，悟一悟 分别 题记：河（流1的）开始河就与是沙生命的开始代，表也什是人么类？文结明合的开文始。表达
与沙
【活动三 】 想一想，议一议
（2）河与沙的殊死搏斗的结果如何？你从哪里读出来的？
（结2果）：河与沙沙占的上殊风死搏斗的结果如何？ 烧你窑从哪师里傅读的出谈来话的—？—诙谐、魔幻 ——对生态环境的危机意识和呼吁。
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
【活动三 】 想一想，议一议
（3）“人”试图用什么方法改变这样的结果？作者对“人” 的态度是什么？
对河流的章赞美开颂扬头之的情。题记和结尾引用语理
结尾引用解语。：河流是孕育我们生命和文明的父母。人们乱砍滥伐，
致使水土流失，水流已浑浊不堪了。表达了对生态危机的痛心与悲哀。
题
记：突现主旨，使文章内容更厚重；
结尾的引用语：画龙点睛，增强文章文学性，给读者以启迪。
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
沙漠对 河流说： 结束！ 河流回 答：我 本身就 是开始。
沙与
【活动一 】 看一看，说一说
美丽的伊犁河
看一看，说一说
沙漠对 河流说： 结束！ 河流回 答：我 本身就 是开始。
沙与
【活动一 】 看一看，说一说
你能用一个词或一句话说说你的感受
吗？
我看到了
，
我想到了
。
与沙
【学习目标】
1、学习通过关键句理清文章思路及作品主题的方法；
与沙
【活动二 】 读一读，找一找
3、根据过渡段划分文章结构。 围绕河、沙、人、树这四者的关系，可把全文分成三 部分： 第一部分：（1-6段）河与沙的殊死搏斗； 第二部分：（7-13自然段）人对沙的苦恼和无奈； 第三部分：（14-20自然段）树对防沙护河的重要意 义。
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
方（法3）：“种人树”试图作者用对什“人么”的方态度法： 改变这样的结
一果、？赞扬：人对环境敏锐的洞察力和忧患意识。
(第12自作然者段对) “人”的态度是什么？
二、批评：人砍树等破坏生态的行为，流露出强烈的 忧思和哀伤。(第15自然段)
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
【活动三 】 想一想，议一议
沙 与 2、品味文章富有情感、生动形象的语言；
3、增强保护生态环境的紧迫感和责任感。
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
写出下列画横线字的拼音
丝 缕 （ lǚ） 碱 滩 （ jiǎ）n 愚 蠢 （ chǔ）n 火 燎 （ liá）o 屠 杀 （ tú） 倾 泻 （ xi）è
充 沛 （ pèi ） 蜥 蜴 （ xī ） 诙 谐 （ hūi x）ié 俘 虏 （ lǔ ） 后 裔 （ yì ） 奔 腾 （ téng）
同时，作者不仅热爱国土、乡土，更将对土地的爱
扩大到了对整个生态环境的强烈关注，他提醒人们： 生态危机已经不是某一国某一地的问题，更是全人类 应该关注的问题——因为地球是我们赖以生存的唯 一的家园。
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙
沙漠对河流说：结束！河流回答：我本身就是开始。
与沙