小学数学课堂的导入方法
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇第1篇示例：在小学数学课堂中，教师的导入环节是非常重要的，它直接影响到学生对知识的接受程度和学习兴趣。
一个生动有趣的导入，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够激发他们的思维，让他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何才能让数学课堂的导入更加生动有趣呢？下面我们来谈谈关于小学数学课堂导入的方法与技巧。
导入环节需要引人入胜，激发学生的好奇心。
可以通过引入一个趣味性的故事、一个有趣的数学谜题或者一个突发奇想的数学问题来吸引学生的注意力。
可以讲述一个关于数学的故事，让学生在情节中体会到数学的魅力；或者设计一个数学谜题，让学生们通过解题的过程激发思维，培养求知欲。
导入环节应当与学生生活或者自然环境中的实际问题结合起来。
通过引入一些与学生生活密切相关的具体问题，让学生们在实际中感受数学的应用与价值，增强他们对数学知识的兴趣。
可以让学生们观察周围的景物，通过数学的角度来解释其中的规律，让数学变得更加生动具体。
导入环节还可以通过多媒体、实物、游戏等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体设备展示一些与数学相关的图片、视频或者动画，让学生们在视觉上感受数学的美丽与奇妙；可以使用实物模型或者教具来辅助教学，让学生们通过操作与实践来理解数学概念；还可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生们在游戏中体会数学的乐趣，激发学习兴趣。
导入环节还可以借助学生之间的互动合作来促进学习。
可以设计一些小组讨论、合作探究的活动，让学生们通过交流与合作来解决问题，培养他们的团队合作意识和创新精神。
通过学生之间的互动，不仅可以增强他们对知识的理解和记忆，还可以培养他们的思维能力和沟通能力。
小学数学课堂导入的方法与技巧是多种多样的，教师可以根据自己的教学特点和学生的实际情况来合理选择和灵活运用。
无论采用哪种方式，最重要的是要让导入环节生动有趣，引人入胜，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，更好地掌握数学知识。
小学数学课堂教学中的有效引导方法9篇
小学数学课堂教学中的有效引导方法9篇第1篇示例：小学数学课堂教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的关键环节。
在教学过程中，教师需要采取一系列有效的引导方法，使学生在学习数学知识的过程中能够更加轻松、愉快地掌握知识，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对数学的兴趣是数学教学中的重要一环。
教师可以通过设计生动有趣的数学游戏、数学竞赛、数学实验等活动，吸引学生的注意力，激发他们参与的积极性。
在教学中，教师还可以通过丰富多彩的教学手段和教学资源，使数学知识更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。
二、引导学生参与课堂互动在小学数学课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、合作学习等方式引导学生参与课堂互动。
教师可以设计一些启发性的问题，激发学生思考的欲望，引导学生积极参与讨论，促进学生之间的交流和合作。
通过对学生的互动引导，可以加强学生对数学知识的理解和掌握。
三、注重培养学生的问题解决能力在小学数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力。
教师可以通过设计一些启发性的问题，让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。
教师还可以引导学生思考数学问题背后的数学规律和数学方法，帮助学生发展数学思维。
四、倡导探究式学习小学数学课堂教学中，教师应该倡导探究式学习。
教师可以通过设计探究性的数学问题、实验和实践活动，引导学生探索数学知识的规律和原理，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
通过探究式学习，学生可以更加深入地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果。
五、个性化教学引导在小学数学课堂教学中，教师应该根据学生的学习特点和水平采取个性化的教学引导方法。
对于学习能力较强的学生，教师可以提供更加深入、拓展的数学任务和问题，激发他们的学习潜力；对于学习能力较弱的学生，教师可以通过细致耐心的引导和辅导，帮助他们理解和掌握数学知识。
通过个性化的教学引导，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。
下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。
1.谈话导入、过渡自然数学源于生活，又学以致用于生活。
生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。
例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”2.以旧引新、铺路搭桥课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。
例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。
3.编制儿歌、妙趣横生小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。
念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。
采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。
例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
”然后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。
4.故事引入、身临其境学生喜欢听故事，这是孩子的天性。
如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。
例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜的，XXX吃了这个西瓜的，然后问学生谁吃的多，这样可以激发学生的兴趣，让他们想办法去解决问题。
小学数学的新课导入
小学数学的新课导入课堂伊始，一个新颖有效的导入，不仅可以吸引学生的注意力，激发好奇心，吸引学生迅速进入新课的学习之中，还能在他们脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。
同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，体现着教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。
下面介绍四种小学数学新课导入。
一、故事导入故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变的生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。
故事的魅力是无穷的，爱听故事一直是小学生的重要特点，一说有故事可听，再顽皮的孩子也会放下一切，瞪大双眼，摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子，等着你讲故事给他听呢。
在新课教学中利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的欲望和兴趣，引导他们在欢乐中进入学习。
【课堂案例】三年级上册《几分之几》老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。
他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。
然后又拿出两个月饼平均分给两人。
最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说：“半个。
”那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。
这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。
二、悬念导入悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。
课的一开始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，从而把学生带入更广阔的数学天地。
【课堂案例】五年级上册《可能性》(多媒体课件出示一休的图片)师：大家认识他吗?这是一休，一个聪明又可爱的日本小和尚。
小学教具导入数学教案
小学教具导入数学教案
教学目标：
1. 让学生通过游戏的方式导入数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
2. 帮助学生掌握基本的数学概念和技能。
教学导入步骤：
一、引入话题
教师向学生介绍今天的课程内容是有关数学的教学，告诉学生数学是一个非常有趣的学科，能够帮助我们解决各种问题。
二、游戏导入：
1. 教师准备一些小球，让学生自由选择三个小球，然后在黑板上画一个三个圆圈连接在一
起的图形。
2. 让学生在每个圆圈内写上自己选择的数字。
3. 让学生把三个数字相加得到一个答案，并告诉他们这是一个神秘的数字。
三、问题提出：
1. 教师提问学生，你们发现了什么规律吗？
2. 引导学生通过思考和讨论，找出答案中的规律。
3. 教师引导学生发现，无论他们选择的数字是什么，三个数字相加的和总是相同的。
四、引出本课主题：
教师告诉学生，我们在数学中有一个很重要的概念叫做“等式”，通过这个游戏我们发现了
等式的特点。
五、教师总结：
教师总结本课的内容，强调等式的概念和重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习，帮
助他们更好地理解数学知识。
教学结束：师生共同回顾本课内容，学生做功课：巩固本课所学内容。
小学数学课堂导入10种方法
小学数学课堂导入10种方法
1.数学视频:
展示数学知识和概念的动画视频可以帮助学生对新知识有更好的理解。
2.游戏引导:
通过游戏的形式让学生对新知识进行探索和操作，激发学生的兴趣。
3.实物演示:
通过实物演示让学生直观感受数学知识，帮助学生形成观念。
4.思维导图:
通过图形化的方式帮助学生形成知识框架，便于记忆和理解。
5.小组讨论:
让学生通过小组讨论对新知识进行交流和探讨，增强学习效果。
6.讲解模型:
通过讲解模型让学生直观感受数学概念，帮助学生形成观念。
7.问题解决:
通过解决实际问题让学生运用所学知识，提升学生的综合能力。
8.数学竞赛:
通过数学竞赛的形式让学生对新知识进行比较和竞争，激发学生的学习兴趣。
9.动手实践:
让学生通过动手实践的方式对新知识进行操作，加深对知识的理解。
10.数学实验: 通过数学实验的方式让学生直观感受数学知识，提高学生对知识的兴趣和理解能力。
小学数学的课堂导入
小学数学的课堂导入一、故事情境导入小同学的天性是天真无瑕，童趣丰富，想象出奇的，他们对未知的世界充满着好奇，更对具有童话色彩的故事情有独钟。
因此，作为〔教师〕的我们可以多花两三分钟，编造一个与本课教学内容相关的小故事，吸引孩子们注意力，引起他们的听课的兴趣，使得他们专心致志，为后面的课程的教学埋下一个有力的铺垫。
例如，我们学校的同学使用的数学教材是北师大版，它的排版就是按照"情景+问题串'，这为我们教师的教学提供了很大的方便，可以直接对照着彩色图进行情景的编造及导入。
把情境给孩子，给同学充足的时间，让他们尽情的思索，自由讨论交流，让孩子提出问题，尝试解决问题，尊重孩子的天性，使得课堂的气氛轻松又愉快。
例如：在学习"分数王国与小数王国'时，我会在黑板上写一些分数与一些小数，然后说，同学们，今天，老师将带着你们一起去分数王国与小数王国里去玩一玩。
现在我们看看这些数，哪些是分数王国的，哪些是小数王国的呢?大家看一下，分数王国的士兵1/20与小数王国的士兵0.06在吵架呢，他们在吵什么呢?喔，原来他们是在说自己比较大呀，那同学们说一说，他们哪个更大呢?通过这个情境的导入，激发了同学对本课学习的兴趣，营造出一种浓郁的学习氛围，收到优良的教学效果。
[2]二、实际生活导入小同学的生活简单充实，他们的生活质量主要是依靠成人们日常生活教育及影响。
我们可以从孩子们的角度出发，看待问题，思索问题，从而来〔制定〕新课的导入。
这就意味着教师得多与同学进行〔沟通〕交流，了解他们思索问题的层次方面及深度，了解他们的兴趣爱好及不够，碰到消极的思想及错误的行为时，及时给予改正提醒，帮助同学健康的成长。
在课堂上，可以从同学的人数、桌椅、游戏、糖果等日常接触得到的生活话题进行导入。
给同学充足的时间进行思索，让他们多动脑筋，提问他们平常是怎样做到公平分配，怎样比较拥有数量多少等问题，结合实际生活进行发散性思索问题，思索如何解决问题。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
小学数学课堂的游戏化导入
小学数学课堂的游戏化导入在小学数学课堂中，游戏化导入是一种常见的教学策略，通过将抽象的数学概念转化为具体的游戏形式，使学生更加主动参与和积极学习。
本文将介绍三种常见的小学数学课堂游戏化导入活动。
一、数学口算游戏数学口算游戏可以帮助学生提高他们的计算能力，并且激发他们对数学的兴趣。
老师可以设置一个加法、减法、乘法或除法的口算挑战，要求学生在规定的时间内完成尽可能多的题目。
学生可以分为小组进行比赛，获胜的小组可以得到一定的奖励。
二、数学益智问答游戏数学益智问答游戏可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
老师可以准备一些与数学相关的问题，然后将学生分成小组进行竞争。
每个小组派出一名代表回答问题，答对的小组可以得到相应的奖励。
通过这种方式，学生可以在游戏中学习到更多的数学知识，并且通过竞争激发他们的学习兴趣。
三、数学拼图游戏数学拼图游戏可以帮助学生理解和掌握数学概念。
老师可以准备一些数学拼图卡片，上面标有不完整的数学计算式或图形，学生需要将卡片组合在一起，完成正确的计算或图形。
这种游戏可以让学生在玩中学，通过操作实际物品来加深对数学概念的理解。
在使用以上游戏化导入活动的时候，老师需要注意以下几点：1. 游戏的选取要与教学内容密切相关，能够达到预期的教学目标。
2. 游戏的规则和要求要简单明了，不过于复杂，使学生容易理解和操作。
3. 游戏的时间不宜过长，要适当控制时间，以免过度消耗课堂时间。
4. 游戏的奖励要适度，可以设置小奖品或表扬鼓励学生，但不宜过分强调竞争和胜负。
游戏化导入在小学数学课堂中是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过合理设计和运用各类数学游戏，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学教案导入部分
小学数学教案导入部分
一、目标：
1. 让学生了解即将学习的知识点，激发其学习兴趣。
2. 导入本节课的主题，引导学生进入学习状态。
二、导入方式：
今天我们要学习的是有关数学中的“面积”知识。
在我们的日常生活中，我们经常会听到“面积”这个词，你们知道“面积”是什么意思吗？
我来给你们举个例子：假设你们班的教室是一个长方形，那么教室的地板就是一个矩形区域，我们可以用长度和宽度来描述这个区域的大小，这个大小就是教室的面积。
所以，面积其实就是某个平面图形所占的空间大小。
接下来，我们就要学习如何计算不同形状图形的面积。
三、讨论问题：
1. 你知道哪些常见的图形的面积公式？
2. 你可以举例说明一下如何计算一个图形的面积吗？
3. 你能想到一些现实生活中用到面积计算的例子吗？
让我们一起来探讨这些问题，并一起学习面积的知识吧！接下来，我们将会学习如何计算各种不同形状的图形的面积。
希望大家在课堂上认真听讲，一起努力学习，掌握这个重要的数学知识点！。
小学数学常见的教学方法五篇
小学数学常见的教学方法五篇小学数学作为一门基础学科，对学生知识层次基础的深化以及以后各个科目的学习效果都具有深远的影响，下面是小编整理的小学数学常见的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学数学常见的教学方法1以探究方式让学生体验数学知识知识来源于实践，深刻于体验。
数学课程则以传递人类文化的积淀为主，脱离于学生生活，枯燥乏味在所难免。
在教学中我加强数学学习内容与学生实际的结合，与社会发展相结合，激活“间接经验”，赋予生命活力，使“间接知识”具有现代意义。
如学习最大公约数时，布置了“我为书房铺地砖”的学习任务，学生依据各自个性特点在设计、选材、画图的过程中不仅深化学习了最大公约数的概念，而且通过与实际生活相结合，体验了知识的情趣，看到了知识的价值，产生了强烈的学习动机和探索欲望。
如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里。
先让学生摸一摸，说说自己的感受，有的说是软的，有的说是硬的，有的说是圆的，还有的说是有角的……这样，让学生在看不到的情况下通过摸进行体验。
然后，又让学生把它们倒出来，看一看，拍一拍，放一放，闻一闻，推一推，滚一滚，充分调动学生的各种感官。
之后，设计了一组游戏活动――用各种形状的物体搭东西。
学生根据自己的喜好，自由组合，有的一个人搭，有的几个人一起搭，结果搭出了生活中形形色色的物体。
这样既激发了学生的好奇心，又使学生迅速进入了最佳学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识了物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。
实践证明，在数学教学中密切联系学生生活实际，可以使学生感到更加自然、亲切、真实，深刻体验到生活中数学无时不在、无处不在。
这种体验，会使学生对知识产生更为浓厚的兴趣，也让学生更加乐于参与课堂学习活动。
采取不同的激励方式，培养学生思维的发展1、改变学生一般的思维模式创新顾名思义就是不同于一般的思想，创造出了一个新的东西或者想法。
小学数学课“兴趣”导入五法
小学数学课“兴趣”导入五法兴趣是引起和维持注意的重要因素，是学习活动的重要动力。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”巧妙而生动有趣的导入能强烈吸引着学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生自觉地进入学习状态，使课堂增效。
一、故事导入，引人入胜教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。
故事以它引人入胜的情节磁石般地吸引学生的注意力。
数学教学如果能用故事导入新课，将会使枯燥乏味数学知识变得其乐无穷，学习氛围也更加轻松、愉快。
如《分数大小比较》一课，教师用学生喜欢的《西游记》的故事导入：唐僧师徒四人去西天取经，途中又累又渴。
唐僧说：“悟空，把包里的西瓜拿来解解渴吧！”悟空高兴地把西瓜拿来，只见师傅“咔、咔”两刀，把西瓜平均分成了四块，八戒首先抢走了一块。
请同学们说一说，八戒吃了这块西瓜的几分之几？（生：1/4）这时，悟空不愿意了，吵着：“西瓜是我拿来的，我要吃大的，我要吃1/8。
”师傅摇摇头说：“悟空真是聪明反被聪明误呀。
”故事讲到此，教师问：你们知道师傅为什么说悟空‘聪明反被聪明误’吗？学生纷纷举手。
通过引人入胜的故事，学生深深地被故事中的问题所吸引，迅速投入到分数大小比较学习中去。
二、歌曲导入，耳目一新教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。
音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力,使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。
教学中如能找到音乐与数学知识相通之处，利用音乐导入新课，会令学生耳目一新，兴趣盎然。
如《循环小数》一课这样导入：播放歌曲《找朋友》：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。
找呀找呀找朋友，找到一个好朋友……（学生伴随着音乐拍手，唱歌）师：这首歌曲有什么特点？生：连续不断，重复出现。
师：这种现象生活中常见吗？生：春夏秋冬，四季轮回。
数学教案小学导入
数学教案小学导入
一、情境导入
老师带着同学们来到学校的操场上，看到了一些自行车和电动车。
老师问同学们：“你们有没有注意到这些自行车和电动车的轮子有什么不一样？”
二、问题导入
老师拿出一些不同种类的轮子，例如自行车的轮子、电动车的轮子和手推车的轮子，并问同学们：“这些轮子有什么共同点？有什么不同点？”接着，老师引导同学们讨论轮子的形状、大小和材料等方面的不同之处。
三、实物导入
老师拿出一个圆盘，将其放在地板上，然后找一根棍子慢慢地围绕圆盘的中心旋转。
老师问同学们：“你们看，这样旋转的轮子是不是很顺畅？为什么呢？”
通过以上导入，引发学生对轮子的好奇，使他们对本节课的主题产生兴趣，为接下来的学习打下基础。
小学数学课堂的导入方法
小学数学课堂的导入方法著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”好的开头是成功的一半，教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
小学数学课堂导入的方法很多，下面略谈四种。
1．利用旧知识导入数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。
例如：在教学二年级“6的乘法口诀”时，我先出示2～5的乘法算式卡片，请学生进行口算后，提问：“你们是根据什么计算的？”学生回答：“乘法口诀。
”由此入手，引导学生回忆2～5的乘法口诀的编制过程，利用知识的迁移，让学生自主探索6的乘法口诀。
“温故而知新”，通过旧知识的联系，引导学生认知新知。
利用旧知做铺垫，过渡到新知，真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
又如：在教学五年级“小数的加减混合运算”时，我们可以联系学生以前学过的整数加减混合运算，将整数和分数的混合运算巧妙地结合起来，这样从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习积极性，唤醒学生的内驱动力，也为学生锻炼思维和发展能力打下基础。
以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。
学生学习数学知识的过程，实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。
学生对旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响到新知识的理解和掌握。
所以，教师要掌握好新旧知识间的连接点，使学生感到新知识又不新，难又不十分难，从而激发学生的学习兴趣。
2．利用故事导入常言道，兴趣是最好的老师。
兴趣可以孕育某种愿望，可以滋生某种动力。
在新课教学中，我们要利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的兴趣，引导他们在快乐中进入学习。
例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的故事。
小学数学课堂导入技巧
小学数学课堂导入技巧一、直接导入。
直接导入就是用三言两语直接阐述研究的目的和要求，交代本节课的研究任务、研究程序。
这种导入法的优点是开门见山，教师简捷明快地讲述和设问，引起学生的有意注意，使学生做到心中有数。
二、利用旧知识导入。
利用旧知识导入是以学生学过的知识为基础，引出新的教学课题，引导学生温故而知新，以复、提问以及做题等教学活动开始，提供新旧知识相联系的支点，用旧知识搭桥过渡的导入方法。
成功运用从已知到未知的原则，既巩固旧知，又为新知识做铺垫。
三、用生动的实例创设情景导入利用学生生活中熟悉的或关心的事例来导入，这样就为他们创造一个有利于研究的氛围，使学生产生一种亲切感，把抽象的问题具体化、形象化，在学生的头脑中形成表象，起到触类旁通的功效，为学生创设引人入胜的境界。
例如：在“相遇问题”教学时，先请两名同学到前面来，一个在左侧，一个在右侧，两人相互有一定的距离，老师喊“齐步走”，两个同学同时相对而走，当走到两人相遇时，老师喊“立定”。
这时老师说：“这两个同学怎么了？”“他们相遇了。
”这节课我们来研究相遇问题。
这样让学生在情境中，理解、掌握知识，同时能激起研究兴趣。
四、故事导入。
教师根据教材内容的特点和需要选讲联系紧密的故事片段，使学生在聚精会神讲故事的同时进入研究状态，主动参与研究活动。
例如：在教9的认识时，这是一年级的研究内容，从故事导入对于一年级学生来说尤为适合。
师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“大白兔采蘑菇”：有一天，天气非常晴朗，兔妈妈带领他的两个孩子上山采蘑菇，采回多少个呢？（出示蘑菇图片，让学生数一数接着XXX给孩子出了一道题；谁能把这9个蘑菇分成两堆？学生利用手中的学具快速分了起来，有的分成3和6、2和7、4和5……）课堂一下子活跃起来。
五、提出问题导入。
思维是从问题开始的，设疑作为研究的先导，提出有启发性的问题，引发学生的积极性。
六、游戏导入法。
当代教育家XXX说：“教育要使人愉快，要让统统的教育带有乐趣。
(优选)小学数学课堂导入与结尾
5．猜谜导入。
• 一上课，就用“猜谜语”吸引学生的学习注意 力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为 妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中， 激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的 学习。
例如：教学“年、月、日”。
• 有的老师不是简单地平铺直叙直问：“今天我 们来学习年月日的有关内容，大家愿意吗？” 而是用猜谜语“一件怪物真稀奇，身穿三百多 件衣，每天都要脱一件，到了年底剩张皮”开 始，一听谜语，学生就来劲了，上数学课猜谜 语，一开始就能把所有学生的注意力吸引住。
天来共同研究这个问题。”
又如：在教“两步加减法应用题”时
• 我国著名小学数学专家邱学华老师是这样做的。 • 师：“以前我们学习的应用题是几步计算的？” • 学生集体回答：“一步”。 • 师：“你们想不想学两步计算的？” • 学生齐答： “想”。 • （教师出示课题后让学生齐读课题：“两步加
减应用题。”）
例如：“5的认识”的教学。
• 教学一开始，教师就贴出一面国旗。问：“这 是什么？” “国旗。” “对！这是我们的国旗， 它代表我们伟大的祖国，我们应该爱护它。数 数看，国旗上有几颗星？” “五颗。” “五角 星有几个角？” “五个。”刚才我们数出了五 颗星、五个角，他们的数量都是5。今天我们就 来学习《5的认识》。
又如：教学“时、分的认识”。
• 教师可让学生猜谜：“小小圆形运动场，三个 选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个 样。”生动形象且富有感染力的语言，形象地 揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从 而激发了儿童学习新知识的兴趣。
6．实例导入。
• 就是用学生生活中熟悉或关心的事来导入新课， 让学生产生亲近感。
又如：“比较分数的大小”的教学。
• 师：“今天有一位客人和我们一起来上课，好 吗？（出示猪八戒图）老师先给同学们讲一个 猪八戒取经途中的故事好吗？有一天天气很热， 八戒抱个西瓜要解渴，悟空逼他把瓜平均分成 四份。八戒不干了，说：这种分法不合理。瓜 是我找的，我要六分之一。悟空切了六分之一 给他，八戒又说：为什么我比你们的还小呢？ 唐僧十分生气，便说：还是让八戒去念书吧！ 这不八戒今天就来和我们一起学习——比较分 数的大小。”
小学数学课堂教学的几种导入方法
准 备 的教 具 多 ， 最 好 让 学 生 分 组 自己 动手 。这 种 方 法使 学 生 印
象深刻 ． 容易理解 ， 记得牢。 七、 直接 导 入 法
直 接 导 人 法 是 一 上 课 就 把 要 解 决 的 问 题 提 出来 的 一 种 方 法 。例 如 ， 学 习“ 倒数 ” 时， 先 写 出 乘 积 是 １的 两 个 数 互 为 倒 数 ，
出“ 圆锥 的体 积 等 于 与 它 等 底 高 圆 柱 体积 的 ” ， 让 学 生 享 受 到 发现 真理 的快 乐 和 成 功 的喜 悦 。 四、 反 馈 导 入 法 根据信息论的反馈原理 ， 一 上课 就 给 学 生 提 出 一 些 学 生 能 用 学 过 的 知识 解 决 的 问 题 ， 由学 生 反 馈 的 效 果 给 予 肯 定 或 者 纠 正后导人新课 。 例如 ， 学 习“ 倒 数 的认 识 ” 时， 课 前 可 以先 拟 定 一 些计算题 ， 让 学 生 计 算 。这 些 习 题 是 分 成 几 组 ， 每组分两题 ， 让
教师依次拿出直径是 ｌ ｅ ｍ、 ２ ｅ ａ和 ４ ｒ ｅ ｍ 的 圆 ．分 别 量 出 它 们 的 直径和周长记 下 ， 在测量 圆的周长时 可以用滚动 的方法 ， 也 可
以用 线 围 的方 法 。特 别 注 意 让 学 生 看 到测 量 的过 程 。如 果 老 师
二、 类 比导 入 法 在讲“ 比的 基 本 性 质 ” 时． 可 以 从 除 法 商 不 变 的性 质 人 手 ， 类推 到分数的基本性质 ， 再 到 比 的 基本 性 质 。 这 种 方 法 使 学 生 能从 类 推 中促 进 知 识 的 迁 移 ． 发现新知识 。 三、 亲手操作 实践导入法 亲 手 操 作 实践 导人 法 是 组 织 学 生 进行 实 践 操 作 ， 通 过 学 生 自己动 手 动 脑 去 探 索 知识 ， 发现真理 。 例如 ， 在 讲 解 圆 锥 的 体积 是 与 它 等 底 等 高 圆柱 体 积 的 时 。 让 学 生 用 圆锥 形 的容 器 装 水 去 倒 放 在 圆 柱 形 的 容 器里 ， 几 次 可 以装 满 。 为 了证 明这 个 “ ３次 ” ． 再 换 成 沙 子 试 ～试 ， 其结果也是“ ３次 ” 。 从 而 引 导 学 生从 实 践 中 总结出“ 圆 柱 的 体 积 是 它 等 底 等 高 圆 锥 体 积 的 ３倍 ” ， 迫 切 学 习 的浓 厚 兴 趣 ， 诱 导 学 生 由疑 到
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小学数学课堂的导入方法Newly compiled on November 23, 2020
小学数学课堂的导入方法
十五里沟小学郭占琴
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
在数学教学中，“导入”是很重要的一步,它是课堂教学承前启后的一个重要环节，如果导入得当,就会为整节课起到一个良好的铺垫作用。
导入设计得巧妙、合理,就能激发学生的学习兴趣和求知欲。
下面我就结合自己的工作经验，谈一点肤浅的看法，我觉得常见的课堂导入有以下几种：
一、合理有效的情景导入。
创设一定的现实问题情境，能充分调动学生的学习积极性。
让学生知道“数学来源于生活”，但又高于生活，在导入中创设现实生活情境，不仅能唤起学生的学习热情，同时也能让学生感受到数学与生活的密切联系，符合小学生的认知特点。
如本节课的导入，我就是谈话创设情境，通过和同学们相识的日期2016年4月22日，引出时间单位年、月、日，再进一步探究年月日里的秘密，轻松自然的带领同学走进预设的情境，并通过师生交流进一步感悟情境，深层感知学习内容。
二、借旧知导入新课。
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。
借旧知导入就是以学生学过的知识为基础，从而引出新的教学课题。
教师通过
提问、做习题等教学活动，提供新旧知识的联系点，温故而知新，连贯自然，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫。
如教学《两位数减一位数的退位减法》。
师：孩子们，前面我们学习了两位数减一位数（不退位）的减法，请迅速说出老师手中题卡的答案。
（题卡）47-6 36-4 27-3 生：（分别回答）
师：老师这里还有一张题卡。
（出示）23-7，这与刚才算过的题目有什么不同
生：被减数23中，个位3不够减7。
师：对，这就是我们今天将学习的新内容。
三、借助故事或者谜语来导入新课。
讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一，在故事导入中，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使学生很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。
例如，前几天听了我校梁新龙老师的五年级数学《体积和体积单位》，在上课前，梁老师先是给学生讲了《乌鸦喝水》的故事，这个故事对于五年级的学生来说是耳熟能详，讲完之后问学生：“为什么瓶子中放入石子后水面会上升”，学生回答是因为石
子占了瓶子的空间，这时，教师趁机告诉学生，物体所占空间的大小叫做物体的体积，这就是我们今天所要学习的内容，学生恍然大悟。
又如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事”：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多”这无疑会掀起激烈争议的浪潮，教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课。
四、问题导入，设下悬念
“问题是数学教学的灵魂”。
问题导入就是在教学开始“设疑”作为学习的先导，激发起学生浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机。
例如，在教学三角形特性这节课之前，问：“你们知道这屋梁为什么是人字形的吗”这时学生情绪高涨，产生疑问，引起认知冲突。
接着让学生交流、猜测原因。
随即指出，等你们学习了今天的课之后就知道是什么原因了。
这样从学生不太注意的日常生活入手，抓住了学生的认知冲突，激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣，为学习新知奠定了良好的基础。
学生记忆深刻，学习效果也很好。
小学数学课堂导入的方法很多，形式多样，但运用要因人而异，因教学内容而异。
灵活掌握导入技能提高上课效率，能使学生乐在其中，把数学学习看成是一种乐趣，也有助于我们教学质量的提高。