体育课如何正确纠正学生的错误动作

体育课如何正确纠正学生的错误动作

学生在学习某动作技能时，无论教师采取什么有效的预防措施，学生总会产生一些错误动作，如果不及时纠正就会形成错误的动力

定型，直接影响正确技术的掌握与技能的提高，甚至会造成运动损伤。现在，我们来为大家分享一些小学生产生错误动作后有效的纠

正方法。

错误动作纠正方法

一、语言巩固法

1、形式

因学生遗忘动作或对动作要领不清楚而出现错误时，教师可采用各类语言提示动作名称、动作要领来启发与引导学生完成正确动作

的方法。

2、内容

(1)语言引导：在动作学习的初期阶段，学生常在练习中出现遗

忘或不太清楚动作方法，此时教师可以采用语言提示动作名称、动

作要点来控制学生动作，帮助与指导学生顺利完成动作，及时纠正

错误。

(2)重复讲清：学生因接受能力和协调性较差而出现错误动作时，教师要富有耐心，讲清动作要领，剖析动作过程，帮助学生纠正错

误动作。例如：在跨越式跳高学习中的助跑，教师可用语言与拍击“哒-哒-哒-哒、哒”相结合的方式来纠正学生错误。

(3)口诀强化：口诀是指把运动项目的技术(战术)要领和方法经

过综合提炼，取其重点、关键以及易错部分，加工整理而成的言简

意骇的语言。口诀运用于纠错之中，较准确地认定错误动作在整套

动作中的位置，能强化记忆正确动作，剔除错误动作。例如：在篮

球行进间上篮的动作学习中，出现错误的脚步动作时，根据口诀：

一大、二小、三高跳与右、左、投(右手上篮为例)来确定问题的症结，并进行重点环节的强化练习，这样的纠错就会变的游刃有余。

二、诱导迁移法

1、形式

教师根据迁移理论知识，运用一些诱导性练习，结合正确与错误动作的对比，帮助学生逐渐地纠正错误动作的方法。

2、内容

(1)思想诱导：学生因学习目标不明确、怕苦、畏难等而产生的错误动作，教师要有针对性地加强思想教育，不断提高学生的自主性，采用一些诱导性的练习内容，帮助学生转移形成的错误动作以

完成正确动作。

(2)正迁移：起正迁移作用的动作技术之间，具有积极的诱导和相互帮助的效应。当学生错误动作出现时，教师将学生诱导到具有

正迁移特点并掌握得较好的动作技术上来，以便有效地纠正错误动作。(例如已熟练掌握篮球的脚步动作，在排球脚步动作学习中有利)

(3)标志诱导：学生通过对所设标志物和人体在空间的方向、位置关系的判断，按照动作技术的要求来控制身体动作，及时地纠正

错误动作。例如：在投掷动作学习中，为了学生能掌握好投掷物出

手时的角度，可在投掷区前面设一定高度的标志物(橡皮筋、竹竿等)，要求投掷物出手后从标志物上方越过，经过反复练习即可纠正出手角度低的错误。

(4)正误对比：学生因不理解动作性质和作用而出现错误时，教师通过正误动作示范对比的方法，弄清正误动作的不同之处，沟通

正确与错误动作间的联系，促使学生及时纠错。例如：在投掷动作

学习中，最后用力阶段没有左侧支撑(髋部挺不出去)，这就降低了

球出手的高度与远度。教师可以采用示范错误动作的方法，帮助学

生认识自己的错误，再通过正确与错误动作对比分析会达到纠正错

误的目的。

三、合作纠错法

1、形式

当学生出现错误动作时，教师要引导学生学会观察(观察自己和观察同伴)，力求学生能找到自己与同伴的错误动作，还能自我纠正错误动作以及帮助同伴纠正错误动作。

2、内容

(1)自我纠错：教师引导学生主动参与交流，对错误动作提出质疑，让学生自己纠正错误。这样可以给学生挽回面子，帮助学生对体育形成良好的认识，并为教师提供学生掌握体育知识与技能程度的信息。

(2)同伴纠错：学生能通过讨论、争论、评议和质疑等过程，形成互帮互助，共同提高的良好氛围，不断地发现错误与改正错误。例如：在游泳学习中，在陆地上仔细观察水中同伴的错误动作，告诉同伴并帮助同伴纠错，这样起到了一举两得，事半功倍的效果。

四、增减难度法

1、形式

在不改变动作结构的情况下，让学生在降低器械难度，保护与帮助等学习环境、练习条件体会完整动作，以纠正错误动作的方法。

2、内容

(1)增减动作难度：在学习难度大的复杂动作时，教师针对学生容易出现的错误，通过改变或简化动作的某些要素(如速度、力量、方向、幅度、路线等)，将学生注意力集中在需要纠正的问题上。

(2)增减外部难度：器械难度、投掷物体积与重量等虽属外部条件，但它是学生在学习中引起心理障碍的因素之一。教学中可适当地采取措施(橡皮筋代替栏架，降低高度等)以纠正错误动作。反过来讲，我们可以适当增加外部难度。例如：学生在练习前滚翻时，往往不能抱紧团身，教师可有意识地设置有一定坡度的斜坡，让学生借助斜坡向上滚翻，这样能促使正确团身动作的形成。

(3)保护与帮助：由于学生怕危险而做不好动作时，教师可采用

一些保护与帮助的方法来消除他们的心理障碍，学生会很放心地体

会动作要领，逐步纠正错误动作。反之，我们可以设置一些条件，

促使学生在这样的环境中不得不改正错误动作。例如：在侧手翻动

作学习中，可以让学生沿墙练习，迫使其向后上方踢腿和打开髋关节，纠正练习中前冲、塌腰、收髋的错误动作。

五、区别对待法

1、形式

教师要根据学生的年龄，性别，出现错误动作的性质与特点(共

性的、个别的、单一的、多个的错误等)，采用区别对待的纠错方法。

2、内容

(1)集体纠错属于共性的错误，教师应采用集体纠正的方法，以

节约学生的练习时间和教师纠正错误的时间。

(2)个别纠错属于个别的、特殊的错误，教师应采用单个、逐一

纠正的方法，以节约学生练习时间。

(3)因人纠错要根据学生的生理、心理特点，要启发引导学生分

析错误动作，适时地纠错。面对几个错误动作同时出现时，为防止

学生无所适从，要一个一个地去纠正。

体育课常用指导口诀

队列队形

立正

两手贴着裤缝线，挺胸抬头向前看。

脚跟靠拢尖成八，站直不动是关键。

稍息

上体立正伸左脚，只能伸出大半脚。

若是累了可以换，报告立正就行了。