《温度和温度计》课堂教学实录
温度教学课堂实录部分片段
《温度》教学课堂实录（部分片段）深圳市桂园中学邱黛虹【教学过程】实验1引入：一同学上台用手摸讲台上三杯水的杯壁(一杯热水，一杯冰水，一杯温水)，体验并说出手的感觉。
生1：一杯水烫，一杯水冰凉，一杯水温热师：三杯水的什么不同？生：温度不同师：物体的冷热程度叫温度，这节课我们来学习第一节温度凭手的感觉判断物体温度的高低是一种方法。
板书：温度表示物体的冷热程度。
实验2：如图，一同学上台把两只手分别放入热水和冷水中。
过一会儿，再把双手同时放入温水中。
两只手对“温水”的感觉相同吗？体验并说出手的感觉生1：两只手对“温水”的感觉不相同。
放冰水中的手指感觉温水较热。
放烫水中的手指感觉温水较冷。
学生活动：请你分别用手摸课桌侧面的铁皮和课桌上面的木板，你会有什么感觉？生：感觉铁皮较冷，木板较热，师：我們的感官可靠吗?生：不可靠师：单凭感觉有时并不可靠。
要准确测量物体的温度，要用什么仪器来测量温度？生：温度计。
师：这节课我们就学习温度计和它的使用。
板书：测量温度的仪器——温度计。
老师展示各种温度计：实验室用温度计(水银温度计、煤油温度计)、寒暑表、体温计。
师：温度计是根据什么原理制成的?实验3：(演示)如图所示，将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置；然后把小瓶放入冷水中，观察细管中水柱的位置？师：你观察到了什么现象？生：热水中的水柱上升，冷水中的水柱下降，师：为什么？生：小瓶中的水热胀冷缩。
师：从这一现象中你受到什么启发?能否找到一种测温度的方法?生：可将小瓶制成测量温度的仪器。
师：如果你是设计师，应对该装置做哪些改进?（学生讨论）生：玻璃管要密封，整个容器应缩小，玻璃管上要有刻度。
师：常用温度计就是根据这样的道理制成的。
请概括温度计的原理。
生：利用热胀冷缩的性质师：是利用液体的热胀冷缩的性质一工作的（强调“液体的热胀冷缩”）板书：温度计是利用液体的热胀冷缩来测温度的。
我的反思：实验1和实验2可以改成全班同学的活动体验。
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案1
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案1一. 教材分析《温度和温度计》这一节的内容，主要让学生了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
通过学习，使学生掌握温度计的使用方法，能够正确地测量物体的温度。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经掌握了长度、质量等基本物理量的概念，具备了一定的实验操作能力。
但学生对温度的概念和温度计的使用方法还不够了解，需要通过本节课的学习来掌握。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.使学生掌握温度计的使用方法，能够正确地测量物体的温度。
3.培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.温度的概念。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、提问法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过实验、讲解、讨论等方式，使学生掌握温度的概念和温度计的使用方法。
六. 教学准备1.实验器材：温度计、热水、冷水、物体。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示冬夏两季的图片，让学生观察并思考：为什么夏天会热，冬天会冷？引出温度的概念。
2.呈现（5分钟）教师讲解温度的概念，温度是表示物体冷热程度的物理量。
同时，展示温度计的图片，让学生了解温度计的构造和作用。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，用温度计测量热水和冷水的温度，并记录数据。
学生分组进行实验，观察温度计的读数变化，了解温度计的使用方法。
4.巩固（5分钟）教师提问：温度计是如何工作的？怎样正确使用温度计？让学生回答，巩固对温度计使用方法的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了温度计，还有哪些方法可以用来测量温度？学生讨论并回答，拓展对温度测量方法的了解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调温度的概念和温度计的使用方法。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：用温度计测量家里的温度，并记录下来。
《温度计》教学课堂实录【DOC范文整理】
《温度计》教学课堂实录【教学目标】一、知识与技能.了解温度的概念；.了解生活环境中常见的温度值；.会用温度计测量温度。
二、过程与方法.通过观察和实验了解温度计的结构；.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。
【教学工具】自制温度计，烧杯，水，实物投影仪，实验室用的温度计，寒暑表，体温计。
【教学内容】一、引入师：请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片，你知道这是什么现象吗？生：雾淞。
师：雾淞俗称树霜，是出现在我国松花江边的一种自然景观，你知道它的形成跟什么因素有关呢？生：温度。
师：你能感觉温度的高低吗？生：能。
师：我这里有两杯水，请一位同学上来感觉一下，哪杯水的温度高？生：师：告诉大家，哪杯水的温度高？为什么？生：因为这杯水是热的，这杯水是冷的。
师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？生：物体的冷热。
师：物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。
温度一样，物体的冷热程度相同。
师：这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何。
生：低。
师：另请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何？生：热。
[1][2][3] 下一页师：同样一杯水，出现了不同的温度，究竟谁的正确呢? 我们怎么知道他的正确温度值呢？生：都正确；用温度计。
师：今天这节课，我们一起来学习测量温度的工具——温度计。
二、温度计用自制的演示温度计来讲解温度计的使用原理，原理的引出从实验现象中体现。
一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以训练学生的语言表达能力。
通过这个实验的演示，可见物理知识在生活中的应用。
三、自制的温度计把自制温度计先放入热水中，让学生观察温度计中的液柱的变化情况。
把自制的温度计再放入冷水中，观察温度计中的液柱的变化情况。
《温度和温度计》教学教案
《温度和温度计》教学教案《温度和温度计》教学教案（通用7篇）《温度和温度计》教学教案篇1【教学目标】1、知道温度的概念：温度表示物体的冷热程度。
物体的温度可以用温度计测量。
2、认识并会用温度计【教学重难点】温度计的认读、与写法【教学准备】不同温度的水若干杯、若干温度计、学生记录表【教学过程】一、提问题引入比较两杯水的温度1、出示冷热不同的两杯水引入：A同学们看，老师这有两杯水，一杯是热水，另一杯是冷水。
谁来说说你会用什么办法来知道哪杯是热水，哪一杯是冷水呢？生：（用手触摸）我们可以通过皮肤等触觉器官感知B平时你们用手触摸过冷水和热水吗？都有什么感觉呢？C老师现在就请一位同学来感觉区分下哪杯是热水，哪杯是冷水？它们的温度都是怎么样的？2、总结温度的定义：板书：物体的冷热程度叫温度。
物体热，温度高；物体冷，温度低。
温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示二、比较四杯水的温度实验：1、我们再来感知下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
每个小组选2名代表，同学们伸出自己的左手手指和右手手指。
先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
小组其他同学马上做好记录。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）2、在叫2名学生，改变插入杯子的顺序3、报结果（写在黑板上）：请同学来说一说，你们的两次实验的结果一样吗？4、结论引出温度计：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉也不同了。
可见，用触觉来感知物体的冷热准确吗？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计三、观察温度计1、出示温度计：我们要正确使用温度计，必须先要认识它。
老师为每个小组各准备了一个温度计，同学们在进行观察温度计之前，先看看老师给你们的温馨提示：⑴温度计要小心拿放，谨防破裂，因为温度计很脆弱。
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案一. 教材分析《温度和温度计》这一节内容是教科版科学三年级下的一个重要知识点。
通过本节课的学习，学生将了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够理解温度对生活环境的影响。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究温度的相关知识，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了长度、重量等基本测量知识，对科学探究有一定的认识。
但学生对温度的概念和温度计的使用还不够了解，需要通过本节课的学习来逐步掌握。
同时，学生在生活中对温度有直观的感受，但缺乏对温度进行科学探究的能力，因此需要教师引导学生进行观察和操作。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够对温度进行简单的记录和描述。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，增强对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.难点：学生能够对温度进行科学的观察和记录，理解温度对生活环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生了解温度的概念，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：教师通过实物演示，讲解温度计的使用方法，引导学生进行实践操作。
3.小组合作学习：学生分组进行实验，培养学生的团队合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教具：温度计、热水、冷水、冰块、记录表格等。
2.学具：每个学生准备一个温度计，记录表格等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们在生活中是怎样感觉温度的？”引导学生回顾生活中对温度的感受。
然后展示一些图片，如热水、冷水、冰块等，让学生观察并描述温度的高低。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍温度的概念，解释温度是表示物体冷热程度的物理量。
然后讲解温度计的使用方法，让学生了解如何正确测量温度。
(完整版)《温度和温度计》教案
(完整版)《温度和温度计》教案《温度和温度计》教学设计大岗中心小学刘春艳教学目标：1、科学概念：温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。
常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的.2、过程与方法:观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
3、情感、态度、价值观:理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点:摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度.教学手段:多媒体教具准备：一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、课件等。
教学过程:（一)导入揭题１、师：我这里有两杯水（出示两杯水),你觉得这两杯水有什么不同吗？生：发现一杯水是冷水，一杯水是的热水。
师：你是怎么发现的？用眼睛看,就可以直接看出来,那是不是所有的冷水和热水都可以用眼睛来辨别呢？还可以怎么什么来辨别？如果这杯水过热，可以直接用手摸吗？2、师：他们的冷热程度不一样,我们也可以说他们的温度不一样(物体的冷热程度叫温度。
师板书)，很明显现在是这杯水温度高，这杯温度低.对吧!3、师：那你看了以后或者摸了以后能说说这杯水比那杯水热多少？或者说这杯水比那杯水温度高多少？谁能说？都说不上来？怎么办？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢?（用温度计来测量一下就知道了。
)今天我们就一起来观察研究温度计。
（板书:温度计)（二）观察认识温度计。
我们要用温度计测量，但你了解温度计吗?你知道怎样读数吗?那你觉得我们在使用温度计(完整版)《温度和温度计》教案前先要做什么?下面就请同学们认真观察温度计，并把你们组的发现记录下来，比比哪个小组的发现多。
但老师要请大家注意温度计是非常脆弱的，观察的时候不要太大力，打破了要及时告诉老师。
2、学生观察、记录（多媒体出示：①温度计是怎样的？②温度的单位是什么？③温度计能测量的最高和最低温度是多少?④温度计上每一小格刻度表示多少？）3、下面让我们一起来交流一下观察中的发现。
小学科学《温度和温度计》优质教案、教学设计(001)
教科版科学三年级下册第三单元第一课温度和温度计教学设计（一）、导入：首先，我请学生想想现在是什么季节了，春季又比冬季周围环境有哪些变化。
周围环境的变化是由什么原因引起的。
然后指出像气温这种冷热程度不一样的物体，也可以说它们的温度是不一样的，从而引出了温度的概念。
最后强调温度的单位和单位写法。
（二）、比较水的温度我将请两位学生上台协助我演示一个实验。
1 号杯内装凉水，2 号、3 号杯内装温水，4 号杯内装热水。
请一位学生先把左手手指、右手手指同时分别插入1 号杯和4 号杯，比较它们的冷热，结果是4 号杯的水热，1 号杯的水冷，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2 号杯和3号杯，比较它们的冷热，结果是3 号杯的水比2 号杯的水冷。
这位同学再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2 号杯和3 号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1 号杯和4 号杯，比较他们的冷热。
结果答案就不一样了，2 号和3 号杯的水温度差不多，1 号杯的水冷，4 号杯的水热。
再指名另一位学生重复以上实验。
同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，这个新奇有趣的实验说明用手摸这种方法测温度是不行的，从而引出应用温度计测温度。
这个实验还能迅速引发学生对科学实验的兴趣。
（三）、观察温度计我先通过问学生知道温度计的哪些相关知识，了解学生的知识经验基础，再介绍并展示不同种类的温度计。
然后让学生根据书上第43 页的指示“使用温度计前需要弄清楚的问题”，以小组为单位观察温度计，解决书上的问题。
在分发温度计前，我还会强调观察温度计时应该注意些什么，如轻拿轻放，不要争抢，谨防破裂。
如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
观察好后，学生汇报交流。
根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整。
（四）、如何正确使用温度计请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
然后交流：结果是否一样，如果不一样，那什么会不同。
小学三年级科学《温度和温度计》教案详解
小学三年级科学《温度和温度计》教案详解教案详解一、教学目标1.掌握温度的概念和意义。
2.了解温度计的使用方法和种类。
3.了解温度计测量温度的单位。
4.理解和掌握温度计的测量原理。
5.培养学生对温度认识和测量的兴趣。
二、教学重难点重点：掌握温度的概念和单位；了解温度计的种类和使用方法。
难点：理解和掌握温度计的测量原理。
三、教学内容1.引入教师向学生介绍天气随季节的变化，让学生通过感受自己的身体状态认识到温度的概念，即高温、低温。
进而引出温度计，让学生认识到温度计可以测量温度。
2.温度的概念和单位通过图片、实物等方式让学生了解温度的概念和单位。
在此过程中，学生需要学习摄氏度和华氏度的转换。
3.温度计的种类和使用方法教师向学生介绍温度计的种类，如水银温度计、电子温度计、红外线温度计等，并让学生了解不同种类的温度计适用于不同的场合。
同时，教师为学生演示温度计的使用方法，并让学生尝试自己使用温度计进行温度测量。
教师需要指导学生在使用温度计时，注意安全，正确使用。
4.温度计的测量原理通过讲解温度计的测量原理，对学生进行科普教育，增强学生的科学素质。
教师可以通过实物、图片等方式讲解不同种类温度计的测量原理，让学生了解不同温度计测量原理的区别。
5.小结总结本节课所学内容，让学生对温度和温度计有一个更加深刻的认识。
同时，向学生介绍读书、参观科技馆等方式，提高学生的兴趣和探究温度的积极性。
四、教学方法1.引导发现法通过不同的方式引导学生对温度和温度计有一个直观感受，如通过实物、图片、动画等方式引导。
2.示范讲解法通过教师讲解或演示温度计的使用方法和测量原理，让学生更好地理解温度计的使用和测量方法。
3.合作探究法让学生组成小组，共同探究温度计的使用方法和测量原理，培养学生的合作意识和科学素质。
五、教学评价通过学生的课堂表现，布置温度计的制作等任务，对学生进行评价。
同时通过学生的作品展示、小组讨论等方式，深入了解学生在本节课程中的掌握情况。
《温度和温度计》教案
《温度和温度计》教案一、教学目标1. 让学生了解温度的概念，知道温度是衡量物体冷热程度的物理量。
2. 让学生掌握摄氏度的定义，了解温度的计量单位。
3. 让学生了解温度计的原理，学会正确使用温度计测量温度。
4. 培养学生动手操作实验的能力，提高学生的观察和分析问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）温度的概念及计量单位；（2）温度计的原理及使用方法。
2. 教学难点：（1）温度计的读数方法；（2）温度计在实际应用中的误差分析。
三、教学方法采用实验演示、讲解、讨论相结合的教学方法，引导学生通过实验观察和分析温度计的原理，提高学生的实践操作能力。
四、教学准备1. 实验器材：温度计、冰水混合物、热水、液体试剂等。
2. 教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过日常生活实例，引导学生关注温度这个物理量，激发学生学习兴趣。
（2）提问：什么是温度？温度是如何衡量物体冷热程度的？2. 讲解温度概念及计量单位（1）讲解温度的定义：温度是表示物体冷热程度的物理量。
（2）介绍摄氏度的定义及换算关系。
3. 实验演示（1）演示用温度计测量冰水混合物的温度，让学生观察并记录数据。
（2）演示用温度计测量热水的温度，让学生观察并记录数据。
4. 分析温度计原理（1）讲解温度计的工作原理：液体的热胀冷缩。
（2）讨论温度计的读数方法及注意事项。
5. 学生动手操作实验（1）让学生分组进行实验，用温度计测量不同液体的温度。
（2）引导学生观察实验现象，分析温度计的准确性和误差来源。
（2）提问：温度计在现实生活中有哪些应用？引导学生思考温度计在生产、科研等领域的广泛应用。
7. 布置作业（1）复习本节课所学内容，整理温度和温度计的相关知识点。
（2）完成课后练习，运用温度计测量周围环境的温度。
六、教学反思本节课通过实验演示和动手操作，使学生初步了解了温度的概念、摄氏度的定义，掌握了温度计的原理和使用方法。
在教学过程中，注意引导学生关注温度在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
初中物理温度计课堂实录
初中物理温度计课堂实录初中物理温度计课堂实录一、创设情境,引入课题(一)播放录象通过录象我们知道自然界中物质存在有三种状态:固态、液态、气态,当温度变化时这三种状态是可以相互转化的,在物理学中与温度有关的现象我们称之为热现象,从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究。
点击播放多媒体出示并板书课题:第四章:物态变化(二)合作学习,共同探究多媒体出示:实验学生分组实验,实验时教师巡回指导,主要让学生亲自体验温度的不同和用手判断温度不准确。
实验完毕后小组推选代表发言,其他小组对结论进行评价。
教师总结:三杯水冷热程度不一样,我们把物体的冷热程度叫温度,同一杯水两只手的感觉为什么是不一样的,这说明人们凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的,要准确地判断和测量温度,就要选择科学的测量工具──温度计(thermometer)。
多媒体出示并板书:第一节温度计二、进行新课(一)温度计(多媒体出示并板书)共同探究:我们用桌上的东西自制一个温度计。
在广口瓶内加入一些带颜色的水,配一个橡皮塞,橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管,把细玻璃管封闭的一端加热,使玻璃管内的空气跑出一些,迅速用橡皮塞塞住瓶口。
大家做完了以后,将广口瓶放入热水里,仔细观察细管中水柱的位置,再放入冷水里,观察水柱位置,得出结论。
学生分组实验,教师巡回指导,实验完毕后小组推选代表发言:生1:放入热水里,细管中水柱上升。
生2:放入冷水里,细管中水柱下降。
生3:这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧。
教师总结:是的,家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的,里面有的用酒精,有的用煤油,还有的用水银。
现在我们看几个常用的温度计。
多媒体出示图片:教师介绍:投影片上,甲是实验室用的温度计,乙是寒暑表,丙是体温计。
根据图片共同讨论温度计的基本结构,完毕后小组代表发言。
学生总结:温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细,粗细均匀)、刻度。
教师引导过渡:教师引导学生观察温度计上的字母C或℃,表示该温度计采用的是摄氏温度,摄氏温度是温度的一种标度方法,温度的`标度方法除了摄氏温度外,还有热力学温度,我们先来研究摄氏温度。
小学科学教学设计：温度和温度计
温度和温度计【教学目标】科学概念：1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【学情分析】1．教材分析《温度与温度计》是教科版三年级下册《温度与水的变化》这一单元的起始课，属于“物质世界”中能量表现形式之“热现象”的教学内容。
本课和《测量水的温度》一起为探究水的三态变化提供认识基础和技术技能。
这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读刻度。
对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。
需要教师重点讲授这部分内容。
怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。
教材按“比较水的冷热——观察温度计——摄氏温度的读与写——读出温度计指示的温度”四个部分编写：第一部分：先以学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念，表示物体的冷热程度。
然后，通过感觉比较四杯冷热不同的水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。
让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。
从而引出如何准确测量物体温度的问题，这就引出了测量温度的方法和工具的学习。
第二部分：以常见水温计为例，观察温度计的构造，通过观察提示明确观察的目标重点是上面的刻度、标记和数字，这是读数的关键。
另外，通过让学生用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计产生的变化，初步感知温度计制造原理和测量方法。
第三部分：训练学生认读和记录摄氏温度第四部分：指导学生如何准确地使用温度计，观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
温度和温度计课堂实录
温度和温度计课堂实录授课人：蔡柱妹记录人：张火宝一、新课引入：师：同学们好，大家看，讲台上有三杯水，老师想请三位同学上来试一试哪杯水热，哪杯水冷。
（三个同学用手摸杯子、把手指放入水中，作出了自己的结论）师：三位同学的结论有些不一样，说明光靠感觉并不能准确地知道水的冷热。
科学家把物体的冷热程度叫温度。
有什么方法能准确地知道这几杯水的温度呢？生：我知道，用温度计。
师：温度计真的可以准确地测量物体的温度吗？二、新知学习：第一部分：初测水温师：老师为大家准备好了一杯水和一支温度计。
现在我们就来试一试，看看这杯水的温度是多少。
（生初次用温度计尝试测水温。
）生：老师，我这杯水是30度。
生：我这杯水是39度。
生：我的是29度。
师：能说说你是怎样观测的吗？生：（表述自己使用温度计的方法）师：大家使用温度计的方法好像不太一样哟。
到底应该怎样使用温度计才能准确测量水的温度呢？第二部分：认识温度计师：要测水温，先得了解温度计。
大家仔细观察手中的温度计，你认为温度计分为几部分？各部分有什么作用呢？四人小组讨论一下。
（学生讨论）生：我认为分三个部分，第一部分是那里面的红色的，可以知道温度，第二部分是这个外面的，第三部分是这些数字。
生：一部分是这个玻璃做的，用来装红色的水的，一部分是下面和里面的红色的水，一部分是外面的线，用来看温度的。
师：嗯，你也把它分成三部分。
大家观察得非常仔细，说得也很好。
（课件出示温度计结构）温度计中红色的部分叫玻璃泡，玻璃泡里装的液体，有的是酒精，有的是煤油，还有的是水银，它会随着温度的高低而升降；外面叫玻璃管，玻璃管外面的横线和数字叫刻度。
大家想想，如果没有刻度会怎么样？生：那就没有办法看到到底是多少度了。
师：没错，大家再仔细观察，在刻度的最顶部有个小小的符号，是什么？生；一个C。
生：还有一个小圈圈。
师：这是一种表示温度的单位，读作摄氏度，写作℃。
师：在不同的温度计上，每条刻度线表示的温度各有不同，现在我们就来看看。
温度和温度计教学实录汇总
最新《温度和温度计》教学设计与反思温度和温度计教学实录汇总《温度和温度计》教学设计与反思温度和温度计教学实录篇一1、科学知识：认识各种各样的温度计并知道它的制造设计的原理和用途。
2、过程方法：经历认识温度计、使用温度计的过程，掌握使用温度计测量温度的一些技能。
3、情感态度价值观：激发学生对温度计的关注，并尝试着把学到的知识运用到生活理论中去。
教学重点：温度计温度的认、读和写。
教学难点：准确使用温度计。
温水、冷水、热水各一杯，各种温度计〔体温计、高温计、棒式温度计、挂壁式温度计，数字温度计〕，自制的液体热胀冷缩演示仪，自制的放大的温度计模型。
〔一〕实验导入课题1、请两位学生先后上台，分别把两只手的食指放入冰水和热水中片刻，再同时浸入温水中。
实验后让他俩说说两只手对温水的感觉。
2、提问：从刚刚两位同学的实验及感受，你有什么发现？能得出什么结论？3、小结：刚刚两位同学对浸在热水中的手指感觉温水凉，浸在冰水中的手指感觉温水暖和，这说明我们凭感觉是不能准确知道这三杯水冷热程度，要想科学而准确地测量物体冷热程度，就要用测量仪器——温度计。
板书课题：温度和温度计〔二〕学会使用温度计1、观察温度计①各小组仔细观察温度计〔体温计、棒式温度计、壁挂式温度计〕，它们的构造、刻度、标记、数字。
②互相交流，用自己的语言描绘温度计的各个组成部分及其作用。
③小结：温度是物体冷热的程度，温度单位—“摄氏度”〔℃〕，温度计一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、数字等几部分组成。
2、探究温度计的原理①观察比较液体热胀冷缩演示仪和温度计有什么一样之处。
②实验：用手心握住温度计的玻璃泡，发现了什么？再把它放入冷水中，又发现了什么？这是什么原因？③讨论温度计是根据什么原理制成的。
3、讲解温度的读和写〔1〕介绍怎样读温度计的温度和℃的.读法。
〔2〕用温度计的模型练习读数。
〔3〕介绍温度的写法①“摄氏度”单位用℃表示。
②读数写在前，单位在后，零摄氏度以下的温度在数前面“-”号表示。
温度和温度计课堂教学实录
《温度和温度计》课堂教学实录科学研修2组张俊平【教材分析】《温度与温度计》是教科版九年义务教育六年制小学科学三年级下册第三单元的第一课。
教材由四个活动组成：第一部分通过体验，感知冷热，认识到冷热的程度就是温度，温度的单位是摄氏度，测量温度的仪器是温度计；第二部分，观察温度计的构造，初步感知温度计的原理和测量方法；第三部分，学习和练习温度计的读写方法；第四部分，读出温度计上的显示的温度。
【学情分析】学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的，怎样正确操作使用，以及如何识读温度计上显示的温度，为以后的学习活动打好基础。
【学习目标】科学概念：1.知道温度表示物体的冷热程度。
物体的温度可以用温度计测量。
2.懂得常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.学习正确地识读记录摄氏温度。
3．能比较准确地读出温度计上的温度。
情感、态度、价值观：1．认识到使用科学仪器比感官更准确。
2．理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】观察常用液体温度计的主要构造，学习规范使用温度计，正确读出温度计上显示的温度。
【教学难点】温度计的操作规范，零下温度的识读。
【教具准备】每组4个水杯（粘上1—4号标签，水量相同，冷热顺序为1，3，2，4），一块毛巾，每人一小张记录纸，每组2支温度计，热水瓶1只，水槽4个，课件【教学过程】一、比较水的冷热师：同学们，刚从锅里盛出的稀饭太热，我们往往要等一会再喝，等到什么时候才合口呢？平时你是怎么做的？生：用嘴唇轻轻触一触，试一试。
生：看稀饭冒出的白烟。
师：你是说白气大的时候，就表明饭很热，是吗？生；用手去触摸碗，感觉一下。
《温度计》教学课堂实录
《温度计》教学课堂实录【教学目标】一、知识与技能．了解温度的概念；．了解生活环境中常见的温度值；．会用温度计测量温度。
二、过程与方法．通过观察和实验了解温度计的结构；．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。
【教学工具】自制温度计，烧杯，水，实物投影仪，实验室用的温度计，寒暑表，体温计。
【教学内容】一、引入师：请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片，你知道这是什么现象吗？生：雾凇。
师：雾凇俗称树霜，是出现在我国松花江边的一种自然景观，你知道它的形成跟什么因素有关呢？生：温度。
师：你能感觉温度的高低吗？生：能。
师：我这里有两杯水，请一位同学上来感觉一下，哪杯水的温度高？生：师：告诉大家，哪杯水的温度高？为什么？生：因为这杯水是热的，这杯水是冷的。
师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？生：物体的冷热。
师：物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。
温度一样，物体的冷热程度相同。
师：这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何。
生：低。
师：另请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何？生：热。
[1][2][3]下一页师：同样一杯水，出现了不同的温度，究竟谁的正确呢？我们怎么知道他的正确温度值呢？生：都正确；用温度计。
师：今天这节课，我们一起来学习测量温度的工具──温度计。
二、温度计用自制的演示温度计来讲解温度计的使用原理，原理的引出从实验现象中体现。
一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以训练学生的语言表达能力。
通过这个实验的演示，可见物理知识在生活中的应用。
三、自制的温度计把自制温度计先放入热水中，让学生观察温度计中的液柱的变化情况。
把自制的温度计再放入冷水中，观察温度计中的液柱的变化情况。
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《温度和温度计》课堂教学实录
科学研修2组张俊平
【教材分析】
《温度与温度计》是教科版九年义务教育六年制小学科学三年级下册第三单元的第一课。
教材由四个活动组成：第一部分通过体验，感知冷热，认识到冷热的程度就是温度，温度的单位是摄氏度，测量温度的仪器是温度计；第二部分，观察温度计的构造，初步感知温度计的原理和测量方法；第三部分，学习和练习温度计的读写方法；第四部分，读出温度计上的显示的温度。
【学情分析】
学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的，怎样正确操作使用，以及如何识读温度计上显示的温度，为以后的学习活动打好基础。
【学习目标】
科学概念：
1.知道温度表示物体的冷热程度。
物体的温度可以用温度计测量。
2.懂得常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.学习正确地识读记录摄氏温度。
3．能比较准确地读出温度计上的温度。
情感、态度、价值观：
1．认识到使用科学仪器比感官更准确。
2．理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】观察常用液体温度计的主要构造，学习规范使用温度计，正确读出温度计上显示的温度。
【教学难点】温度计的操作规范，零下温度的识读。
【教具准备】每组4个水杯（粘上1—4号标签，水量相同，冷热顺序为1，3，2，4），一块毛巾，每人一小张记录纸，每组2支温度计，热水瓶1只，水槽4个，课件
【教学过程】
一、比较水的冷热
师：同学们，刚从锅里盛出的稀饭太热，我们往往要等一会再喝，等到什么时候才合口呢？平时你是怎么做的？
生：用嘴唇轻轻触一触，试一试。
生：看稀饭冒出的白烟。
师：你是说白气大的时候，就表明饭很热，是吗？
生；用手去触摸碗，感觉一下。
教师出示冷热明显不同的四杯水。
师：每个小组的桌上有4杯水，我们用触摸的方法来感觉一下，比较它们的冷热。
大家一起安静的来完成下列活动：
⑴先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
⑵先把两手指分别插入2号杯和3号杯，再插入1号杯和4号杯。
每个同学都来感觉一下，形成我们组的意见。
同学们要注意守秩序，最后形成我们组的意见。
各组学生依次体验比较4个杯子水的冷热，非常有秩序。
教师巡视。
师：同学们非常默契，很快形成我们组的意见。
如果大家感觉一致，就由一名代表汇报，如果有两种不同的意见，就委托两名代表。
生：4号杯热，1号杯凉。
生：1号杯冷，4号杯热，2号杯和3号杯冷热差不多。
生：1号和3号比较冷，2号和4号比较热。
师：这四杯水，分别冷到什么程度，热到什么程度？
学生沉默。
师：物体的冷热程度用温度表示，我们觉得最热的那杯就是温度最高的，越冷就是温度越低，温度的单位是摄氏度。
板书：温度
摄氏度℃
师：这几杯水分别是多少摄氏度？我们单用触觉来感知物体的冷热准确可靠吗？
有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
生；不准确。
师；温度可以通过皮肤等触觉器官感知，但不够准确，我们需要借助一种仪器——温度计。
板书：温度计
板书课题：温度和温度计
二、观察温度计
出示温度计。
师：我们要正确使用温度计，首先必须要认识了解温度计。
提示：常用温度计主要用玻璃制成，我们在拿取的时候就要注意轻拿轻放，以免破碎和扎伤。
教师演示手持方法。
师：怎样观察会发现更多呢？
生：要仔细。
出示观察要求：
同桌一起，按从外到内、从上到下的顺序仔细观察构造、数字范围及排列规律。
用手轻轻捂住温度计下面的红色液泡，观空温度计的变化，松开手一会儿，又观察到什么？
学生两人一起观察温度计，教师巡视。
教师指导学生手持温度计的方法，解答学生疑问，指导学生观察思考。
组织学生汇报交流。
师：通过仔细观察，你有哪些发现？获得了哪些信息？
生：我们组发现当手捂温度计的下面部分，发现红线越升越高，松开手，又下降。
生：放到水杯中，红色液体上升了。
师：同学们，我们先了解了这种仪器，再去使用好不好。
生：下面红红的，0下面没有数字了。
师：你们观察温度计上的数字了吗？0以上有哪些数字，最大到多少？这告诉我们什么？
生：100。
生：这是测水温的。
师：的确水温不超过100℃。
每支温度计都有它能测量的范围，使用温度计时要先清楚它测量的最大范围，否则就测不出，也会损坏温度计。
师：我们仔细观察会发现，0以下没有标明数字，但是还有两个刻度，这表明什么？
生：最低测到零下2℃。
师：非常聪明。
还有其他发现吗？
生：每1大格表示10摄氏度。
师：那么1个小格呢？
生：1℃。
师：其实，每个温度计的刻度并不是完全相同的，有的温度计1小格表示1℃，有的温度计1大格中分成了5个小格。
那么，这样的温度计1小格就表示多少摄氏度？
生：2摄氏度。
教师适当补充，出示温度计课件。
师：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、液柱、刻度和数字几部分组成，上面有摄氏度标志，数字排列也是有规律的。
要想准确读出温度计上的温度，必须先看清温度计上每一大格、每一小格表示的温度。
师：当我们用手捂住温度计的玻璃泡，观察到了温度计产生的变化。
这说明哪部分感受冷热？
生：玻璃泡。
师：常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
提问：如果用温度计测量手心的温度，你觉得怎样测量才准确？
学生思考。
生：不要急着读数，要等液柱不再变化时。
教师强调：不管测量什么物体的温度，一定要等到液注不再上升不再下降的时候才能确定，而且温度计不能离开被测的物体。
三、读出温度计指示的温度
课件上显示温度计上的温度变化。
学生识读。
教师板书。
师：我们记录温度时，先写数字，再写单位。
师：记录零下温度时，用一条短横线表示零下，再写上数字和单位。
随学生汇报板书几次显示的温度。
师：我们手中的温度计显示的是现在我们教室的温度，到底是多少？请大家仔细观察。
学生观察，汇报。
交流：结果是否一样？如果不一样，那为什么会不同呢？
生：可能手触到玻璃泡了。
生：可能呵气了。
生：可能有风。
生：有的同学从上往下看，不准确。
师生讨论，说明：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
课件出示温度计的使用规范，师生小结。
教师指导学生测量一杯水的温度，巩固并检验学生的使用规范。
师：今天同学们学习得很认真，已经基本学会使用温度计了，在以后的课中我们还要继续观察记录。
四、摄氏温度的读和写
师：仔细观察课件上三支温度计，我们能准确无误地记录下来吗？
学生观察记录课件上温度计显示的温度。
同桌互查。
同组交流，指导。
教师出示正确答案，与学生对照。
师：同学们，你们观察得很仔细，记录得非常正确，非常优秀。
五、拓展作业
师:同学们，测量温度和我们的生活关系非常密切。
每天，气象台都会发布当天的气温，预告近几天的气温。
现在谁能正确使用温度计了？你们家里有温
度计吗？练习用它测量记录每天的气温，一天中可以多测几次，相信大家会发现很多。
【板书】
温度和温度计
单位：摄氏度℃
20℃
-5℃。