高职复合型商务英语人才培养中存在的问题及解决策略

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新形势下高职商务英语专业学生职业能力培养的问题及对策

教师队伍
教师队伍整体素质有待提高，部分教师缺乏企业实践经验，对行业发展和市场需求了解不足。这使得教学质量受到一定影响。
高职商务英语专业职业能力培养存在的问题
01 02
实践教学不足
尽管多数高职院校已意识到实践教学的重要性，但在实际操作中仍存在重理论、轻实践的现象。这导致学生难以将所学知识应用于实际工作中。
校企合作深度不够
目前，高职院校与企业的合作多停留在表面层次，缺乏深度合作。这使得学生难以接触到真实的商务环境，对行业了解不足。
03
学生自主学习能力欠缺
由于长期接受传统教育模式，部分学生过于依赖教师，缺乏自主学习
意识和能力。在面对实际问题时，往往难以独立思考和解决。
03
新形势下对高职商务英语专业职业能力的
新形势下对高职商务英语专业职业能力的具体要求
语言能力
商务英语专业学生应具备流利的英语口语、扎实的英语阅读和写作能力，能够熟练地运用英语进行商务沟通。
跨文化交际能力
学生应了解不同文化背景下的商务习俗和礼仪，具备良好的跨文化交际能力，以应对国际商务活动中可能遇到的跨文化沟通问题。
商务知识
学生需要掌握广泛的商务知识，包括国际贸易、市场营销、国际金融、国际商法等。
高职商务英语专业职业能力培养现状
课程设置
多数高职院校商务英语专业课程设置较为丰富，涵盖了英语语言技能、商务知识、跨文化交际等方面的课程。然而，课程设置仍存在一些问题，如部分课程内容重叠、实践环节不足等。
教学方法
教学方法仍以传统讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实际操作和实践机会。这导致学生难以将理论知识应用于实际工作中。
要求
新形势下的经济发展趋势和人才需求

高职商务英语教学中存在的问题及对策

高职商务英语教学中存在的问题及对策【摘要】在高职商务英语教学中存在着一些问题，如缺乏实践环节、重视理论知识而忽视实际应用能力、师资力量不足、教学内容与市场需求脱节、缺乏国际化视野等。

为解决这些问题，应加强实践教学环节，提升师资队伍水平，优化教学内容，加强与企业合作，引入国际教学资源。

这些对策有助于使学生接受更全面的商务英语教育，提高其应用能力和国际竞争力，从而更好地适应社会发展的需要。

通过改革教学方法和内容，可以使高职商务英语教育更贴近实际需求，为学生提供更好的职业发展和学习体验。

【关键词】高职商务英语教学、问题、对策、实践环节、理论知识、实际应用能力、师资力量、教学内容、市场需求、国际化视野、加强、提升、优化、企业合作、国际教学资源。

1. 引言1.1 背景介绍高职商务英语教学是高职院校商务类专业的重要组成部分，旨在培养学生具备良好的商务英语交流能力和实际操作技能，使其能够顺利适应商务领域的工作环境。

在实际的教学中，我们发现了一些问题。

教学中缺乏实践环节，学生的实际操作能力欠缺，无法将所学知识有效应用于实际工作中。

教学过程中过分注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际应用能力的培养。

师资力量不足也是一个值得关注的问题，部分教师缺乏商务实践经验，无法有效指导学生。

教学内容与市场需求脱节，学生所学知识与实际市场需求存在较大差距，影响了他们的就业竞争力。

缺乏国际化视野也制约了学生在国际商务领域的发展。

我们急需采取相应的对策来解决这些问题，以提升高职商务英语教学质量，培养更加符合市场需求的人才。

1.2 研究意义商务英语作为高职教育中的重要学科，对培养学生的职业素养和实际应用能力具有重要意义。

在当前的教学实践中，我们不可避免地面临一些问题和挑战，这就需要我们深入研究商务英语教学中存在的问题，并提出相应的对策措施。

研究商务英语教学中存在的问题及解决对策具有重要的理论和现实意义。

通过深入研究商务英语教学中的问题，可以帮助我们更好地了解当前高职商务英语教学的实际情况，找出存在的短板和不足之处。

高职商务英语教学中存在的问题及对策

高职商务英语教学中存在的问题及对策摘要：随着我国对外经贸的发展，商务英语方面的人才普遍缺少，这就对我国高等职业教育中的商务英语教学有了更高的要求，但是，在当前高职商务英语教学中存在许多问题。

本文针对当前高职商务英语教学的现状进行分析，概括其中存在的一些问题，并针对这些问题提出解决的对策和建议。

旨在提高我国高职商务英语教学水平，为社会和企业培养出更多的商务英语人才。

关键词：高职商务英语教学问题对策1 概述改革开放三十年来，我国的经济发展迅猛，并且随着加入世界贸易组织后，国际贸易也越来越多，中国逐渐成为对外贸易大国，因此，英语作为国际语言的重要性日益凸显，这给商务英语专业学生带来了就业机会，同时对商务英语教学也提出了更高的要求。

近十年来，我国高校持续扩招，使得各校的生源结构均发生了较大的变化，这也就需要高职院校对其商务英语教学做出一系列的改革才能满足社会的需求，为社会培养具有扎实商务英语基础的学生。

我国一直对中学和高等教育的英语教学十分重视，但是由于对高等职业教育中的英语教学缺乏经验，特别是商务英语方面，缺乏专职专业的教师，对进行高等职业教育的学生了解不足等问题的存在，使得很多教师在高职商务英语教学中，很难取得较好的效果，学生也很难掌握真正的商务英语知识，这也对毕业生的就业产生了很大的问题。

因此，本文将分析当前我国高等职业教育商务英语教学中存在的问题，总结一些解决的对策，旨在提高我国高职商务英语的教学质量，具有十分重要的意义。

2 高职商务英语教学现状及存在的问题我国的各类高等职业教育院校一直重视英语的教学工作，英语学习也成为了各专业的必修课，我国教育部在2000年还颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，指出高职英语教育的培养目标是培养直接服务于经济社会的实用型英语人才。

商务英语也随着我国对外贸易的发展，特别是加入WTO后，其重要性不言而喻。

但是，由于我国高职商务英语的起步较晚，且基础薄弱，还存在着一系列的问题，这些问题制约着教学水平的提高，影响着商务英语的学科地位，这些问题主要有以下几个方面组成：2.1 主导思想不明确，针对性不强就培养目标而言，高职教育更侧重于对技术应用型人才的培养，因此，其学科设置方面应该具有较强的针对性。

高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档

高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档伴随着改革开放，我国的进出口贸易额不断增加，从事对外贸易的企业也大量增加，特别是中国加入WTO后，对外贸易总额更是连年攀升。

快速的对外贸易发展必将促使社会对既具有扎实英语功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际商务知识和规范的复合型人才的需求增加。

为了适应形势发展的需要，满足企业对商务英语人才的需求，更好地解决实用型商务英语人才短缺的问题，我国许多高职院校相继开设了商务英语专业，然而由于商务英语专业办学时间较短，还存在许多问题。

一、高职商务英语教学现状分析1.教学指导思想不明确高职院校商务英语专业的学科定位一直以来都是业界争论的焦点，姓“英”还是姓“商”的问题困扰着广大教师。

目前，不少高职院校商务英语专业教学仍沿用传统理念，认为只要学好英语加上一些商务知识即可。

殊不知，商务英语作为一种专门用途英语，与普通英语有着很大的区别。

专门用途英语指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语。

商务英语则是人们在从事国际商务活动时所使用的以英语为载体、融商务知识为一体的一种专门用途英语。

在全球化背景下，学习英语的目的不再是单纯为了进行一般的交流，而是为了能够有效地应用英语处理商务事宜，获取行业信息，销售、推广产品，进行业务联络。

因此，我们不能把高职院校商务英语专业教学定位在英语与商务的简单叠加，而应定位在培养既有出众的语言能力又熟悉商务知识的复合型、应用型人才上。

2.课程设置不完善商务英语作为专门用途英语的一个重要分支，其课程设置必须建立在需求分析的基础之上。

然而，长期以来需求分析在我国高职院校商务英语课程设置中似乎是一个被遗忘的环节。

大部分高职院校商务英语专业设置的课程缺乏市场调研，只是简单地对本科院校商务英语专业课程进行压缩。

目前，大多高职院校商务英语专业的实践教学还处在摸索阶段，普遍存在缺少实践教学或实践教学目标不明确、实训项目不具体、专业技能训练不突出、实训方法和实训手段单一等问题。

论商务英语教学存在的问题和解决方法

论商务英语教学存在的问题和解决方法商务英语问世至今已有40余年时间,随着国际间贸易的频繁和英语的普及,商务英语教学得到快速发展。

在中国,商务英语的教学真正开始发展是在近20年,一些高等院校培养了大批优秀的商务人才。

但随着我国外资企业的日益增多,特别是在加入世界贸易组织之后,我国的国际贸易往来越来越频繁,对高素质的外语专业人才的需求也逐渐扩大。

他们不仅要精通专业知识,而且还要能够熟练准确地运用英语进行日常工作与沟通。

剑桥商务英语课程是针对目前社会上备受青睐的剑桥商务英语证书考试而开设的课程。

剑桥商务英语证书(Business English Certificate简称BEC)考试是教育部考试中心与英国剑桥大学考试委员会合作举办的权威性考试,是为满足非英语国家人员进行国际商务活动的需要而开设的,其目的是考查考生在具体的商务环境中运用英语语言的实际能力。

该证书在欧美许多国家被广泛承认,在我国已成为商务英语专业毕业生求职的“通行证”。

剑桥商务英语课程第一在教材选用上:与专业培养目标紧密结合。

教材摒弃了传统的“语法为本”的旧模式,采用“直接交际法”;此外,教材提供了真实的西方商务文化背景。

第二在内容选择上:与证书考试密切相关。

第三在教学方式强调听、说、读、写四位一体。

为适应高职高专教育“以就业为导向” 的办学模式, 目前许多高职高专院校的商务英语专业都开设了剑桥商务英语这门课程,目的是通过一至两个学期的系统教学,使学生从听、说、读、写等四个方面全面提高在商务环境下使用英语的能力,以获取BEC证书,提高就业竞争力。

一、《剑桥商务英语》教学中存在的问题1、教学中缺乏真实的商务情境商务英语最明显的特点在于它是“商务环境中所应用的英语”,“其语言教学的重心具体在商务环境”。

因此商务英语教学首先要对学习者的目标环境进行分析,让学习者置身具体的商务情境,最大限度地调动学生的学习热情,积极主动地参与到课堂中来。

这就需要教师在教学过程中模拟真实的商务场景或将学生带到真实的商务场景中去,让他们亲身体验。

复合型英语专业人才培养的瓶颈与对策从专门用途英语在英语专业人才培养中的问题谈起

复合型英语专业人才培养的瓶颈与对策从专门用途英语在英语专业人才培养中的问题谈起一、本文概述随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。

在我国高等教育体系中，英语专业人才培养始终占据重要地位。

然而，传统的英语专业人才培养模式已难以满足社会多元化的需求，复合型英语专业人才培养成为教育改革的必然趋势。

本文旨在探讨复合型英语专业人才培养的瓶颈问题，并以专门用途英语（English for Specific Purposes, ESP）为切入点，分析其在英语专业人才培养中的实际应用与挑战。

通过深入剖析这些问题，本文旨在提出针对性的对策和建议，以期为我国复合型英语专业人才培养提供新的思路和方法。

本文将对复合型英语专业人才培养的概念和内涵进行界定，明确其培养目标和特点。

在此基础上，通过文献综述和实证分析，探讨当前复合型英语专业人才培养面临的瓶颈问题，如课程设置不合理、师资力量薄弱、实践教学环节缺失等。

以专门用途英语为例，分析其在英语专业人才培养中的应用现状及存在的问题，如ESP课程设置的局限性、教学方法与实际需求脱节等。

针对这些问题，提出相应的对策和建议，如优化课程设置、加强师资队伍建设、完善实践教学体系等，以期为我国复合型英语专业人才培养提供有益的参考和借鉴。

二、专门用途英语在英语专业人才培养中的问题分析专门用途英语（English for Specific Purposes, ESP）旨在培养学生在特定职业或学术领域中使用英语的能力。

然而，在当前的英语专业人才培养中，专门用途英语的教学与实践却面临着诸多瓶颈和问题。

传统的英语教学往往侧重于通用英语能力的培养，而对于专门用途英语的教学则相对不足。

这导致许多学生在进入职场或进行学术研究时，发现所学的英语知识难以直接应用于实际工作或研究中。

当前的教学方法往往以教师为中心，缺乏对学生个体差异的考虑。

这种“一刀切”的教学方式无法满足不同学生的学习需求，也无法有效激发学生的学习兴趣和动力。

高职商务英语专业面临的就业问题及解决策略研究

高职商务英语专业面临的就业问题及解决策略研究近年来，随着我国经济全球化进程的不断推进，商务英语的重要性也日益凸显。

作为一门配合经济高速发展的专业，高职商务英语专业的就业前景备受关注。

然而，面对当前就业形势，高职商务英语专业仍然会面临着不少的问题和挑战，需要积极寻求解决策略。

一、高职商务英语专业的就业问题1、就业压力较大在当今大学生就业难的背景下，高职商务英语专业的毕业生面临着的就业压力似乎更为突出。

原因在于，商务英语作为一个交叉学科，需要扎实的英语基础，同时又需要较好的商务素养，所以该专业毕业生成为市场需求的热门人才，竞争压力可想而知。

2、专业与企业要求不匹配不同于其他传统专业，商务英语专业的毕业生需要掌握较多的商务知识和英语能力，在实际工作中又需要向企业的商务系统要求，如相关交易的流程、法律法规、进出口贸易政策等等。

这也意味着，商务英语专业的毕业生阶段性的就业困难，需要一定的时间去适应企业要求。

二、高职商务英语专业的解决策略研究1、强化专业英语、增加商务训练多数公司通过论据处理和表演与客户进行接触，高职商务英语应增加相关领域的技术技能训练，包括口语、写作和听力等。

开展诸如办公软件应用、数据分析、营销计划制定等方面培训有利于增强专业技能，可以大大提高就业竞争力。

2、实施校企合作培养和企业的合作科学运用也是高职商务英语专业的就业解决策略之一。

学校可以加强校企协作，与企业共同开发课程，根据企业需要制定执行人才计划，对学生进行员工训练，为毕业生就业创造更好的就业机会。

3、广泛拓展就业渠道高职商务英语专业的毕业生不仅要关注国内的就业市场，还要寻求国际化的工作机会。

拓展就业渠道，包括考取国际贸易、法务、商业词典等方面专门的资格证书，这能够展示一个人的实力和能力，让猎聘者给出优质的工作，有效减缓就业的压力。

4、培养创业能力和创新创业精神随着经济全球化和社会发展，市场竞争也越来越激烈。

因此，高职商务英语专业的毕业生应该具备创新创业精神，同时也要具备创业能力，将创新思维变成创业创新的实践能力。

浅谈高职商务英语精读教学中存在的问题及对策

浅谈高职商务英语精读教学中存在的问题及对策摘要:商务英语是一门正在热学的专业,如何适应社会需求,深化教学改革,提高学生的综合运用能力,实现商务英语人才培养目标,是每一个商务英语教师面临的现实问题。

本文重在分析当前高职商务英语精读教学中问题存在的原因,总结对策,旨在提高商务英语精读的教学质量,促进商务英语专业在高职教育中不断发展。

关键词:商务英语精读问题对策随着国门打开,越来越多外资企业涌现在中国,中国人才市场急需大量能够在商务情境下熟练运用英语进行商务交流沟通、解决商务问题的商务英语人才,这给商务英语专业学生带来了良好的就业机会,但也对商务英语教学提出了更高的要求。

商务英语精读课程是高职高专培养高等技术应用性商务人才的重要专业课程之一,在其全面发展中有着举足轻重的作用。

目前,在商务英语精读教学实践中还存在着一些问题,这些问题不仅影响商务英语精读教学质量的提高,还影响商务英语专业的健康发展。

本文通过重点分析当前高职商务英语精读教学中存在的问题和提出相应的对策,希望其对提高商务英语精读课程的教学质量,商务英语专业持久发展,培养出适合市场需求的商务英语人才具有积极的意义。

1 主要问题1.1 商务英语复合型师资薄弱商务英语专业人才应具有在商务环境下熟练运用英语处理问题的能力,这种商务知识和英语语言能力相结合的复合性要求商务英语精读教师应是复合型教师。

然而,目前各高职院校商务英语专业的教师大多数都毕业于纯语言专业,没有商务英语的学历背景,没有企业工作经历,上岗前也未接受过系统的商务英语知识培训,对真实的商务工作环境不了解,无法将商务情景和英语知识教学有效结合起来。

虽然部分教师具备较丰富的教学经验,但缺乏足够的商务实践经验,仅是把重点放在英语语言技能的教学上。

而商务英语专业毕业的年轻教师大多“从学校到学校”,几乎没有企业实践经验,讲学效果参差不齐。

1.2 教材弊端突出目前,高职商务英语精读权威教材匮乏,难以找到适合高职商务英语专业学生使用的商务英语精读教材,现有教材内容要么和商务实际交际活动差距大,要么难度大。

高职商务英语专业教学存在的问题与对策

一、高职商务英语专业教学现状与存在问题商务英语专业的培养目标是使学生能够熟练使用英语作为工作语言，熟练掌握国际贸易流程，能够操作现代化办公设备及通讯设施的复合型和应用型人才。

然而，低水平的商务英语专业毕业生，知识面狭窄、技能单一，难以应对商贸领域中实际问题而就业受阻。

因此，重新审视商务英语专业的学科性质，明确其定位，改革课程教学体系设置和教学模式迫在眉睫。

经过对我校商务英语专业的教学实践，以及兄弟院校的考察学习，在认真分析该专业的培养目标定位及教学计划的过程中，发现该专业目前存在不少突出问题。

1.传统教学模式有待改革教学模式的好坏直接影响教学效果。

传统的教学模式重视理论与知识的传授，忽视学生综合运用语言能力的培养。

各高职院校纷纷开设“外贸英语函电”、“商务英语”、“国际经济导论”等专业课程，　但学校之间的课程差别很大。

一些课程在教学中成极端化，往往追求形式上使用英语作为授课或课程阅读语言，追求教材英语化，但对学生接受效果缺乏关注、评估和改进。

在教学中，应更加注重学生语言的综合运用能力提高，把培养学生的创造能力贯穿于整个教学活动之中。

2.课程设置不合理，教学安排不够妥当课程体系是学校为学生设计的知识结构，　服务于我们所确定的人才培养目标，在整个教学系统中处于中心地位，制约着教学质量的高低，也是培养人才的关键。

因此，科学合理的课程设置会起到事半功倍的效果。

但目前一些院校商务英语课程设置还不够周密、科学。

通过对各兄弟院校的考察学习，笔者了解到很多高职院校商务英语专业课程设置主要是以基础英语教学为主线，开设与传统英语专业类似的课程，如综合英语、英语听说、英语写作、英语翻译等。

以上这些课程多为长线课程。

因此学分比例大，学时比较多。

在这些英语语言类课程的基础上再开设一些与商务专业相关的课程，如商务英语口语、商务英语视听说、外贸英语函电等。

课程的安排在教学内容上存在较大的重复。

这不仅占用了大量的教学时间，而且给学生也带来较大的压力和负担，时间投入虽多但收效并不明显。

高职商务英语教学中存在的问题及对策

高职商务英语教学中存在的问题及对策1. 引言高职商务英语教学是培养高职院校学生具有商务英语运用能力，适应国际贸易发展要求，满足市场需求的重要教学内容。

近年来，教育部提出要改革教育教学方法，提高教育质量，但目前高职商务英语教学中仍存在一些问题，本文将从教育教学、教材使用、师资队伍、学生素质等方面分析高职商务英语教学中存在的问题，提出相应的对策。

2. 存在的问题2.1 教学内容单一目前高职商务英语教学内容以语法知识为主，忽略了语言实际运用和交流能力的培养。

教学过程中缺少课件、教具等辅助教学手段，导致学生对知识的理解和记忆度不高。

2.2 教材旧化相比于国内企业对商务英语的需求，目前使用的教材较为老旧，教学内容和实际应用需求的联系不紧密，反映不全面，无法满足市场发展的要求。

2.3 师资队伍建设不足一些高职商务英语教师专业素质还需进一步提升，部分教师过分注重教学方法，但缺少应用教学经验，无法充分启发学生学习兴趣，引导学生将所学知识应用于实际工作中。

2.4 学生学习积极性不高部分学生未能真正理解商务英语的重要性，甚至认为商务英语只是一种对话方式，对学习不重视。

学生们同时较少自主学习，并仅掌握表面知识，可应用性和实用性不高。

3. 对策3.1 采用多元化教学方式为了提高商务英语教学吸引力和教学效果，需要引入不同的教学方式，使教学内容更加丰富、生动，例如采用互动教学、案例教学、课堂讨论等方式，加强学生与教材内容的互动性，更好地培养学生的实际语言应用能力。

3.2 更新教材内容要对商务英语教学内容进行及时更新，根据市场及企业的实际需求，研发新的教材，在教材内容中形成较为完整的商务英语语境，并匹配相关的语言技能和实际应用能力，充分满足商务英语教学的需要。

3.3 健全师资队伍完善师资队伍建设是改进商务英语教学的重要保障。

学校需要进一步完善师资队伍，加强教师培训，提高教师的商务英语专业素质，增强教师的教学实践能力，帮助教师更好地将所学知识传授给学生。

中职商务英语专业人才培养的困境及对策

人才，尤其是能够从事国际贸易的人才需求大量增加，这迫切需要学校培养大批熟练掌握英语、通晓商务知识、熟悉国际商务环境和具有商务实际操作技能的复合
型人才。很多中等职业学校为适应形势发展的需要，纷纷开
专
业
建
设面的了解ຫໍສະໝຸດ 。但是，目前很多商务英语教师多是英语专业
近几年在国家大力支持和健康协调发展的基础上，各职业学校都努力构建以能力为本位、以职业实践为主
线的课程教学模式。商务英语专业是一门集理论课程和
二、中职商务英语教学的现状
１学生英语基础较差。．中职学生文化基础知识普遍偏低，尤其是英语，更加薄弱，选读商务英语专业的学生也不例外。他们虽然
目的地对教师进行培训和培养，为教师提供进修学习的
中职商务英语教学有着明显的职业教育特征，旨在
／
机会。第一，实行校本培训，常聘请商务英语方面的权经威专家或企业优秀商务人员到学校举办讲座，增强教师的专业能力，提高商务英语教学质量。第二，寻求企业支持，安排商务英语专业教师到具有涉外商务活动的进出口公司、外资企业等单位进行短期见习或阶段性兼职，以获取商务活动的实践经历，丰富商务知识和提高商务操作技能。第三，选派英语语言出身的教师到培养职业教育师资的高校进行商务类的课程进修，化商务知识强的学习；或者选派商务类专业出身的教师进行商务英语
对英语有一定的学习兴趣，但基础差，英语知识缺乏系

高职商务英语教学中存在的问题及对策

高职商务英语教学中存在的问题及对策高职商务英语教学中存在的问题及对策随着我国经济的发展和对外开放的加快，商务英语已成为高等教育中重要的一门课程，同时也是高职院校开设的必修课程之一。

但是，在商务英语教学过程中仍然存在许多问题，影响着课堂效果和学生的学习成果。

本文将结合个人经验和相关研究结果，对高职商务英语教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。

一、教师教学水平参差不齐高职商务英语教师队伍中存在水平参差不齐的情况，导致一些教师教学效果不佳。

一方面，部分教师对商务英语的精度和实用性了解不够，无法为学生提供科学的教学内容；另一方面，一些教师在授课技巧和方法上存在欠缺，难以有效地吸引学生的注意力，提高学习成果。

对策：1. 教师要保持学习和提高教育教学能力的意识，不断更新教材，学习最新的商务英语知识和应用技巧。

同时，还要关注国外商务英语教育的新动态，多了解行业发展趋势，以便为学生提供实用的培训内容，培养他们的商务英语交流能力。

2. 教师应该针对学生的特点，选用不同的教学方法和手段。

如采取多媒体合成课件，教师的精准讲解，小组互动讨论，仿真商务英语环境等，让学生积极参与，达到说、听、读、写全面发展。

二、学生学习质量参差不齐学生的学习质量参差不齐也是高职商务英语教育中的一个问题。

一方面，一些学生备考不够认真，学习态度不够积极，缺少一定的自我认知和学习技巧；另一方面，一些学生语言水平较低，词汇量不够，对语言交流缺乏自信，对商务英语的应用能力不足。

对策：1. 教师要帮助学生树立正确的学习态度，对商务英语知识进行深度思考和探讨。

教师可以通过教学方法、作业布置等方式，引导学生提高其英语学习的难度，增加其英语词汇量等。

同时，还要给学生提供各种语言表达训练，让他们不断地前进和坚持努力。

2. 学生要积极主动地学习商务英语，将其作为应对职场需求的重要工具。

他们可以利用寒暑假期，加入英语口语热线、以及对商务英语的逻辑分析方面的专门训练等，提高相应的英语能力水平。

商务英语的问题及对策3篇

商务英语的问题及对策3篇（一）一、影响跨文化交际能力的主要因素（一）思维模式的差异中国与西方国家文化的不同造成了双方思维方式极大的差异，这严重地影响了商务英语谈判的效率。

中国传统文化的主体是由董仲舒“天人合一”的思想哲学体系构建的，强调世界是个统一的整体，万事万物之间都存有着千丝万缕的联系，每一个环节的的动作都可以牵一发而动全身。

这就形成了中国人注重综合、注重总体的思维。

西方文化却一直宣扬个性主体，强调事物的独立性，这就形成了西方人注重分析、注重个体的思维。

思维方式的不同影响着中西方的谈判策略：中国人往往先将谈判内容进行整体分析，列出最重要的原则性问题和其他附加细则，一旦原则性问题达成一致，其他附加细则便可有所调和。

西方人则将谈判内容分条列框地逐一列举，然后对每一项条款进行细致分析，只有每一项内容都达成了共识，整个谈判过程才算结束。

（二）语言和非语言的交际障碍语言和非语言的交流都是商务英语谈判中重要的交流方式，在这两方面上，中西方也存有较大障碍。

在语言交流上，中国人温文尔雅，出于面子的原因，习惯根据语境用间接、委婉的方式隐晦地表达自己的想法，即便是谈判中并不同意的建议，也往往用沉默来代替说“不”。

西方人恰恰相反，他们的交流注重实效，语言往往间接、明了，力图用最直白的语言表达清楚自己的意图。

在非语言交流上，中国人讲求和谐礼让，认为过长时间的直视对方是咄咄逼人的不礼貌行为，而西方人更加认同直视对方，进行真诚地目光交流，否则则被认为是不自信的表现。

（三）礼仪习俗的不同世界上不同国家乃至不同民族都有不同的礼仪习俗，中国和西方更是存有着较大的差异。

在时间观念上，中国人认为比约定时间提前到达是对对方的一种尊重，西方很多国家则认为按照预定准时达到即可；在餐饮礼仪上，中国人习惯为对方夹菜，劝客人多吃，来表达自己的招待热情，西方人则认为宾客自主，自需自取为宜；面对赞美时，中国人往往表示自己承受不起这样的夸赞，来表示谦虚的美德，西方人则会大方回应“谢谢”，接受对方的赞美与肯定。

高职商务英语教学中存在的问题及对策

高职商务英语教学中存在的问题及对策【摘要】当前高职商务英语教学存在诸多问题：教学内容过于理论化，实践环节不足，教学资源匮乏，教师水平参差不齐。

为解决这些问题，可采取加强实践教学、优化教学资源、提升教师素质等对策。

通过这些措施，可以提升学生的实际应用能力，丰富教学资源，提高教学质量。

在未来，我们应进一步完善商务英语教学体系，加强教师培训，推动实践教学模式的创新，以期为学生提供更加全面、实用的商务英语教育，满足社会需求。

【关键词】高职商务英语教学、问题、对策、实践教学、教学资源、教师素质、理论化、教学内容、教师水平、教学环节、教学质量。

1. 引言1.1 背景介绍商务英语是高职教育中一个重要的专业方向，随着经济全球化的加剧和国际贸易的发展，商务英语的教学也变得越来越重要。

在当前的高职商务英语教学中，存在着一些问题亟待解决。

教学内容过于理论化，缺乏实践环节。

教学资源匮乏，影响学生的学习效果。

而且，教师水平参差不齐，导致教学质量无法保障。

针对这些问题，我们需要采取相应的对策来改善教学质量。

加强实践教学，优化教学资源，提升教师素质，是当前高职商务英语教学中最迫切需要解决的问题。

通过对这些问题的深入分析和有效对策的制定，我们有望提升高职商务英语教学水平，培养更加符合社会需求的应用型人才。

1.2 研究意义商务英语作为高职教育中的一个重要学科，对学生的职业素质和就业竞争力具有重要影响。

对高职商务英语教学中存在的问题进行深入研究具有重要的现实意义和理论意义。

通过研究高职商务英语教学中存在的问题，可以帮助教育管理部门和教育机构更好地了解当前教学现状，及时调整教学方向和内容，提高教学质量。

对问题进行分析和对策提出，可以为教师提供改进教学方法和手段的参考，提升教学水平，提高教学效果。

研究高职商务英语教学中存在的问题，有助于促进教师间的交流和合作，共同探讨解决问题的有效途径，增进教师之间的专业共识和合作精神。

最终，通过对高职商务英语教学中问题的研究，可以为未来教育改革和教学模式创新提供借鉴和参考，推动高等教育的健康发展和提升。

商务英语学习存在哪些问题与解决方案

商务英语学习存在哪些问题与解决方案第一篇：商务英语学习存在哪些问题与解决方案商务英语学习存在哪些问题与解决方案自中国加入WTO以来，我国经济取得了迅猛的发展，国际交流与合作更为频繁。

各类外语类人才显得尤为短缺，为了适应这一情况，全国各高校几乎都开设了商务英语专业，其中又以高职高专院校居多。

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外语类人才应该服务于社会，服务于企业。

“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”成为高等职业教育办学的基本要求。

然而我们大部分高职院校都面临着一个严峻的问题，我们大部分商务英语专业的学生根本没有实训课程，更不用说走产学结合的道路。

为了提高商务英语专业学生的实践水平，本文就这一现状，提出了解决的途径。

1．目前商务英语专业教学体系存在的问题目前商务英语专业多采取模块化教学体系，课程设计中基本上涵盖了就业岗位所需求的技能，例如：外贸，公关与礼仪，市场营销等。

但是经过三年的学习，毕业生走向工作岗位后，并不能很快的适应工作，还需要一段书本知识实践化的过程，所以具备一定的工作经验应聘者受到公司的欢迎。

究其原因，不是课程设置出现了问题，而是在实际教学过程中没有正确的运用学习理论。

对于我们来说职业教育的培养效果如何，取决于我们如何认识它和利用它，即树立新学习观的问题。

2．解决方法1以培养职业能力为目标，校企共同制定实践教学方案实践教学目标的明确是优化实践教学体系的基石。

目标的确定绝不能脱离社会和行业的实际需求搞“闭门造车”，只有通过校企合作教育确立的实践教学目标和形成的实践教学体系，培养出来的人才规格才能与市场需求的人才规格对接，毕业生才能在就业竞争中占据优势地位。

商务英语专业应坚持开放办学理念，为使培养的人才更加适应地方经济社会发展的需要，必须依托行业，通过聘请来自行业、企业的专家和高校学术专家共同组成“专业建设委员会”。

高职商务英语专业教学存在的问题与对策

高职商务英语专业教学存在的问题与对策作者：刘馨谦来源：《职业·下旬》2011年第02期一、高职商务英语专业教学现状与存在问题商务英语专业的培养目标是使学生能够熟练使用英语作为工作语言，熟练掌握国际贸易流程，能够操作现代化办公设备及通讯设施的复合型和应用型人才。

然而，低水平的商务英语专业毕业生，知识面狭窄、技能单一，难以应对商贸领域中实际问题而就业受阻。

因此，重新审视商务英语专业的学科性质，明确其定位，改革课程教学体系设置和教学模式迫在眉睫。

1.传统教学模式有待改革教学模式的好坏直接影响教学效果。

传统的教学模式重视理论与知识的传授，忽视学生综合运用语言能力的培养。

各高职院校纷纷开设“外贸英语函电”、“商务英语”、“国际经济导论”等专业课程，但学校之间的课程差别很大。

一些课程在教学中成极端化，往往追求形式上使用英语作为授课或课程阅读语言，追求教材英语化，但对学生接受效果缺乏关注、评估和改进。

在教学中，应更加注重学生语言的综合运用能力提高，把培养学生的创造能力贯穿于整个教学活动之中。

2.课程设置不合理，教学安排不够妥当课程体系是学校为学生设计的知识结构，服务于我们所确定的人才培养目标，在整个教学系统中处于中心地位，制约着教学质量的高低，也是培养人才的关键。

因此，科学合理的课程设置会起到事半功倍的效果。

但目前一些院校商务英语课程设置还不够周密、科学。

以上这些课程多为长线课程。

因此学分比例大，学时比较多。

在这些英语语言类课程的基础上再开设一些与商务专业相关的课程，如商务英语口语、商务英语视听说、外贸英语函电等。

高职院校商务英语教学中存在的问题及对策

高职院校商务英语教学中存在的问题及对策提要：作为经济发展的产物，商务英语专业成为国内各大高职院校纷纷开设的专业之一，但高职院校中的商务英语教学效果并不理想，甚至一些院校对于商务英语教学还处于探索阶段，商务英语教学呈现出众多问题。

文章在分析高职院校商务英语教学中存在的问题的基础上，提出了深化商务英语教学改革的几点对策。

关键词：商务英语；教学；随着我国对外开放力度的不断加大，英语学习的目的与使用范围已日趋多元化，对既熟悉国际商务又熟练掌握英语的高级复合型人才的需求也越来越大。

于是，商务英语这一被看作是特殊用途英语（English for Specific Purpose）的学科开始引起各大院校的广泛关注。

而在英语学术理论上无法与本科院校相比的高职院校更是将重心偏向了商务英语教学，希望能通过这种职业教育让学生更好地适应岗位需求、适应社会。

可目前来看，我国高职院校对商务英语的教学认识还不够清晰，存在一些严重问题，这导致许多高职院校的学生毕业时既没有扎实的英语基本功，又没有系统的商务英语职业能力。

一、高职院校商务英语教学中存在的问题（一）对商务英语教学任务定位不明确商务英语已成为我国职业教育的重要组成部分，其教学目标首先是培养实际使用英语去从事涉外商务活动的能力，即能够处理商务业务的实用英语。

这一教学目标早已得到了广大教育者的认可，可具体在教学实践中，商务英语的教学任务却变得模棱两可，不知道究竟应该培养“懂商务的英语人才”还是培养“通英语的商务人才”。

前者定位于企业中的辅助性人员，其主要功能是提供语言服务，以帮助交易双方的决策者进行有效的沟通；而后者则意味着可以不借助于翻译人员而直接与交易对手沟通的决策者。

这种定位不明确导致许多高职院校将商务英语教学理解为商务专业知识教学与传统英语语言教学的简单相加，于是多数高职院校中商务英语专业的课程设置并不科学。

除了外贸英语函电、BEC等几门英语与专业无法分离的科目外，诸如国际贸易实务、市场营销、企业管理等课程完全采用的中文教学模式，或者用英文将中文知识及术语翻译一遍，只是让学生了解了一些国际商务中的术语是如何用英语来表达的，没有实现英语与商务的融会贯通，学生毕业后进入外贸公司或在企业中从事国际商务工作时，就会发现自己的商务知识及商务英语能力根本无法满足业务要求，因此难以达到社会对复合型人才的需要。

高职商务英语人才培养模式的问题分析

高职商务英语人才培养模式的问题分析本文分析了当前高职商务英语人才培养的现状及其存在的问题，提出了优化人才培养模式的三种途径：明确定位，突出职业特色；加大力度，深化教学改革；工学结合，实现校企深层合作。

商务英语人才培养教学改革一、引言自上世纪末以来，为解决应用型商务人才短缺问题，同时响应国家提倡职业教育的号召，全国很多高职院校纷纷开设了商务英语专业。

十多年来，众多高职院校对商务英语专业的人才培养进行了大胆的尝试和艰难的探索。

高职商务英语专业旨在培养能够满足生产、建设、服务和管理一线所需要的具有一定英语应用能力的商务人才。

这一人才培养目标在近年来的教学实践中逐渐被各院校所接受，成为了主流认识。

然而，在探索商务英语人才培养模式的过程中，很多高职院校还是遇到了不少困难和问题。

二、商务英语人才培养的现状各高职院校结合自身情况探索出适应当地经济发展形势的、灵活多样的人才培养模式。

其中，沿海地区有些院校推出了订单式人才培养模式，这种模式以“行业先导”为理念，依托行业协会和公司，直接将公司运营中的实际需要融入到课程设置中。

订单式模式在教学实践中强化了行业知识技能，发挥了企业和学校合作办学的作用。

除此模式外，有的高职院校探索出“工学结合，校企合作”的发展之路。

这种模式由政府、职业院校、企业和学生四个要素组成校内学习、校企合作、顶岗实习和工学结合四个平面，从而构成立体“金字塔”式的人才培养体系。

这种模式考虑到政府的主导性和企业的参与性，从办学体系上丰富了职业教育体系结构，也使得高职院校在人才培养方面更具有时代感和开放性。

此外，还有一种以就业为导向的高职商务英语人才培养模式。

该模式从人才培养目标、课程体系构建、教学体系实践、教学评价机制、教学团体建设五个方面进行了系统的改革，具有较为鲜明的特色，开创了操作性较强的人才培养模式。

除上述三种模式外，还有诸如工学交替、顶岗实训或双证融通等人才培养模式也被一些高职院校采用、实施。