水文化校本课程
以“清溪”少年宫为载体 建设水乡文化校本课程
氛 围中 ， 我 校结合课 程资源 ， 开展 阶段式课 程 的静 态 及动 态展 示， 同时分年级表 彰部分 表现突 出 的学 生， 组织学生 、 家长 开展上海浦江游览和书城亲子读书等 活动 ， 形成 了 良好的社会声誉 。读书活动 的层 次开展 对推进学校文化的建设发挥 了很大的作用 。
系列课程之一 ： 水乡特色课程 在朱家角镇文体 中心 的大力支 持下 ， 我校引进 了
两个特色项 目—— “ 农 具操 ” 和“ 船拳 ” ， 将朱家角镇
具有地 域特色 的农耕文 化和上 海市非物 质文化 遗产 在校 园 内进一步渗 透和传承 。“ 农 具操 ” 是朱家角镇 的文化 体 育特 色 项 目， 是 编导从 ２ ０ １ ０ 年 的农耕 文化
培养 学生广泛 的兴趣和爱好 ， 满足学生 的课外活 动需
个镇， 可 以办 出那么 多种报 纸， 可 以连续 办那
么 多年 ， 这在 其他 城 镇 史上 很少 见 到。究 的过 程是 怎样
的 ？非 同寻常 现象 的背后 必有非 同寻 常的原 因。为
系列节 目中衍生 出的文体产品 。“ 农具操 ” 配 上乐器，
古今 结合 ， 借用 国家广 播体操 的元 素， 将节拍 固定 下
来， 有 了 固定的节拍 ， 更容 易规范 动作 ， 更 方便推 广 。
以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育 目的 。
“ 船拳 ” 是在船上演练的武术 套路， 是具有江 南水 乡特
年 的悠久历史 。
系列课程之二 ： 水 乡报业 历史讲解
我校 在对 水乡文化资源 的挖掘 中， 发现 朱家角最 让 人震撼 的 ， 除了“ 长街 三里 ， 店 铺千 家”的商镇 外 ， 还有 从 民国后短短 ３ ０年 问出版过 的 ３ ０ 种 自办报 纸 。
《水文化概论》教学大纲
《水文化概论》教学大纲一、课程基本信息英文名称：Introduction of water culture课程编号：030420038课程学时：16 课程学分：1适用专业：全校课程性质：必修开课单位：马克思主义学院开课学期：二年级上学期（理工农经管文类），二年级下学期（建筑、城乡规划类）先修课程：无二、课程教学目标“水文化概论”课程是我校特色课程，面向大二学生开设，为必修课。
目标1：激发学生学习水文化的兴趣和热忱目标2：培育学生具有扎实的水文化基础理论知识。
目标3：培养学生具有先进水理念的思维能力和学生爱水、护水、亲水、节水的水意识。
目标4：引导学生将水文化知识运用于日常生活和工作实践中。
目标5：展现我校水文化教育的优势，彰显水利院校水文化建设特色。
课程教学目标与毕业要求对应关系表注：“毕业要求指标点”是指人才培养方案中“二、毕业要求”的相关内容；请在相应的表格内打“√”。
三、课程要求本课程内容以水文化基础理论知识为主体，构建了完整的水文化理论体系，内容丰富，包罗万象，重点讲述水文化基础层面知识，兼顾了水文化应用层面知识，既有宏观理论，又有微观知识，有一定的学习时间与任务的要求。
同时，本课程教学实现了由传统的课堂教学方式转向“互联网+”模式的慕课教学方式；在理论教学上采取线上学习与线下探究相结合的“混合教学”模式，实现翻转课堂；在实践教学中建立网上学习与网下体验相结合的教学模式，增强灵活性、互动性，真正实现“翻转课堂”。
因此，本课程教学过程中有相应的几点要求：1.以一本教材为主，其它教材为辅，自主学习与教师教学相结合；2.自主参加线上视频学习，要求反复多次学习，直到理解并掌握其中知识点为止；3.认真完成平时作业，完成水文化资料收集、整理与分析工作是检验学生线上学习效果的重要方法。
四、教学内容第1章绪论（1学时）知识要点：1.1 水文化的概念；1.2 水文化的体系与本质；1.3 水文化的特性与功能重点：水文化的概念难点。
力行水电文化内化水电精神——葛洲坝实验小学德育校本课程建设
将人 塑造成人 的伟 大事 业 ，它 的首要 任 务是 培养 和 发展 他 书从学生 的而人 性程 度差 异 的衡量 标 准 ，则永 远是 一个 时代 热爱家乡 、热爱 祖国的情感 。这套 教材 因它 的原创 性 、科 学
和社会对人类 个体 的道德 要求 。这种 道德 要 求 ，体现 在学 性 和发展性得到 了《人 民教 育》总编辑傅 国亮 的高度评价 。
校教育 中 ，就 是德 育 。德育 担 负 着 培养 人 之 为人 的重 任 。
三 、实践 活 动启 迪 心 智 。润 泽 心 田
如果撇开德育 去奢谈 什 么人 的素 质 的全 面发展 ，是很 危 险
在 教学 中，我们抓住 “四童、五小 、六探 ”这几个活动 ，让
的。 因此 ，校本课程 的开发 ，必须强化德育功能 。
田 名学生 ，主要来源 于 葛洲 坝片 区 的居 民。这群 孩 子 的祖辈
（２）多元评价 学生 的缺点 。虽然我 们倡 导教 师和家 长
都曾经是葛洲 坝的建 设者 ，而他们 的父辈 一般 都 子承 父业 在评 价中以鼓励为主 ，但是 评价 孩子 还要发 挥“啄木 鸟”的
继续水 电工作 ，因此 这是 一群 留着 几 代水 电工 人血 液 的孩 作用 ，对于学生 出现 的缺点及 时纠 正 ，发 现学生缺 点要从 多
学生在 画一 画 、写一写 、唱一 唱、演一 演 的活动 中，加深对 葛
我校在开发校 本课 程 中，首先 考 虑如 何才 能有 效 地提 洲坝水 电文 化的了解 ，在 当小故事 家 、当小记者 、当小导游 、
高学生思想素质 的 问题 ，在 系统理 论 教育 的 同时 又通过 实 当水 电小专 家 、当小收藏家 的体验活 动 中，追寻老一 辈 的足
水文化校本课程(完整资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】问渠那得清如许，为有源头活水来——学校“水文化”建设及传承的探究与思考大桥中学从一开始建校，就与“水”结下了不解之缘，它三面环水。
二、博大的水文化精髓“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
”这是南宋著名理学家朱熹的一首借景喻理的名诗《观书有感》。
先说一说著名理学家朱熹的这首借景喻理名诗《观书有感》所说的理。
全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天空云影。
这种情景，和一个人在读书中搞通问题而大有收益时的情形颇为相似。
这首诗所表现的正是读书有悟有得时的那种灵气流动、思路明畅而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。
诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。
特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。
因此，人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。
人们也常用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术成就，自有其深厚的渊源。
还可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流，这两句诗已经凝缩为成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。
我们现在借用这首名诗来表现大桥中学的校园文化建设，尤其是“水文化”建设及所取得的喜人效果，则很是形象。
朱熹的这首借景喻理名诗《观书有感》与我们大桥中学的“水文化”建设及其传承有着极大地渊源。
在建设“水文化”之初，可以说，我们就是按照朱老夫子在读书方面的做法。
只有思想永远活跃，以开阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，不断地提炼，逐渐形成我们自己独特的“水文化”特色。
以至于我们取得了很好的教育教学成绩，而且，在较长的一个时间段里，教育教学成绩一直进步并一直处于领先，达到了“天光云影共徘徊”的效果。
校本课程：水与生命
水与生命一、开发以“水与生命”为主题的校本课程的意义：水是地球的生命之源，没有了水，人类和自然界的动植物都无法生存，我们也不会拥有现在如此繁荣的大家园。
地球被称为水球，但我们都知道：看似源源不断的水流中，真正能被人类利用的淡水却少的可怜。
特别是人类生产、生活中在利用水的同时，也给水资源带来了严重的污染和浪费，而水资源的一再短缺也日益威胁着人类的生存和发展。
因此，人类必须合理有效的保护水资源。
小学生对水的认识却仅限于水的用处很大，他们很少了解淡水资源的紧缺与水污染的严重性。
所以，在小学阶段就应开展节约水和保护水的环保活动，从小培养孩子们保护水资源保护环境的意识。
这一主题活动的开展也具有长远利益，更有助于提高全民族的环保意识和素质。
二、活动目的：1、通过本次活动，让学生了解地球上的淡水资源是有限的，及其水资源浪费与污染的状况，从而培养学生对水域污染和节约用水的急迫感和责任心。
2、培养学生查找资料、整理资料的能力和设计方案解决简单实际问题的能力。
3、学会简单的考察、调查，并填写调查表，写出简单的考察报告。
4、培养学生自主、合作、进取等良好的个性品质。
三、活动形式1、组织形式：个人活动、小组活动和班级活动相结合。
2、实践形式：调查和访问；研究和设计；合作和交流；体验、表达和反思。
四、课程内容：（一）水与生命的关系（二）有限的水资源（三）水的浪费与污染（四）争做节水护水小卫士五、各部分教学活动设计级学生活动资料：第一部分：水与生命的关系一、活动目的：１、通过生活中的实际经验使学生了解水的作用和重要性，对“生活中”的水有初步的认识。
２、运用多种渠道了解水与生命的关系，从而激发学生探讨水对人类的重要性和淡水资源问题的兴趣。
３、通过资料的收集和整理，提高学生的自学能力。
二、活动准备：1、观察你的生活中有哪些用到水的地方？2、试着从书上、网上、报纸上、杂志上或者询问你的父母，找到有关水的知识，了解水与生命的关系、水的重要性等。
校本课程课题：水与我们的生活
校本课程课题：水与我们的生活一、课题的由来水是生命的源泉，人对水的需要仅次于氧气，人如果不摄入某一种维生素或矿物质，也许还能继续活几周或带病活上若干年，但人如果没有水，却只能活几天。
人体细胞的重要成分是水，水占成人体重的60~70%，占儿童体重的80%以上。
二、活动目标：1、认知目标：了解水的性质和与之相关的知识，水与人类生活的密切关系。
2、能力目标：培养运用调查、访问获取信息的能力，查阅参考书籍、上网等手段观察记录、访谈记录、变废为宝的动手能力、以及创意设想的能力，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。
3、情感目标：通过围绕“水和我们的生活”这一主题研究，激发学生探究欲望，兴趣以及培养环境保护意识，养成节约用水的习惯，同时在研究实践中培养学生良好的学习态度，鼓励学生勤于思考，勇于创新。
三、活动准备：1、教师依据课程标准，根据身边环境和学生的年龄特点，设计问题，准备教具和学具。
2、教会学生利用网络搜索的本领和利用图书馆资源查询的方法。
把学习的主题告诉学生，让学生在活动前收集有关资料和信息。
教师查找有关水的资料的网站告诉学生，让学生了解许多关于水的陌生的知识点3、教师了解学生收集到的关于水的资料。
4、教师通过查找资料，针对本课学习内容，制作多媒体课件和教具。
四、活动资源1、水世界/水咨询/index.html2、书籍：《水之最好的药》，《水这样喝可以治病》，《水是毒还是药》，《神奇的派水》……五、活动基本设想与计划第一阶段：启动课（40分钟）；第二阶段：教师、学生活动（两周）；第三阶段：活动成果展示（40分钟）；六、活动形式：1、分小组进行研究性学习。
由一个班的同学随机组成6个小组，每组6-7人，推选出组长，并为小组分别选定一个以纸为题的个性化名字（如太阳组、红花组、春芽组等等）。
研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。
实践活动采用个人研究与小组集体讨论相结合的“开放式作业”形式，即先由教师和学生共同确定研究的内容，由大家一起讨论提出研究的课题，从中确定自己小组的子课题，各自相对独立地开展研究活动，用两周的时间完成研究性学习作业。
学校水文化建设方案
学校水文化建设方案一、背景介绍随着社会的不断发展，学校水文化的建设变得越来越重要。
学校水文化是指通过各种活动和教育措施，培养学生对水资源的认识和尊重，提高水资源的利用效率，培养学生爱护和保护水资源的意识和能力。
本文通过分析学校水文化建设的必要性和影响因素，提出了一套行之有效的学校水文化建设方案，旨在为学校提供参考和指导。
二、必要性分析1.资源教育意义重大: 学校水文化建设是提高学生水资源意识的重要途径，通过教育活动，帮助学生了解水资源的重要性，激发他们的环保意识，培养保护水资源的习惯。
2.节约用水意识培养: 近年来，全球水资源短缺问题日益突出。
通过学校水文化建设，教育学生要节约用水，提高水资源的利用效率，从小培养学生的环保观念。
3.环保精神培养: 学校水文化建设有助于培养学生的环保精神，让他们了解水资源与环境问题的关系，激发他们保护水环境的积极性，推动学校环境教育的发展。
三、影响因素分析学校水文化建设的影响因素主要有以下几个方面：1.学校领导的重视程度: 学校领导对水文化建设的态度和重视程度直接影响到整个学校的水文化建设工作。
只有学校领导高度重视，才能为水文化建设提供必要的支持和资源。
2.师生的参与度: 教师和学生的参与意识和积极性对于水文化建设工作的开展至关重要。
教师应该加强自身的水资源知识学习，教育学生要珍惜水资源，学生也要积极参与各种水文化建设活动。
3.家庭和社会环境: 家庭和社会环境的影响对学校水文化建设起到重要的推动作用。
学校应该与家长和社会各界合作，共同构建水文化建设的大环境，形成良好的育人氛围。
四、学校水文化建设方案基于以上分析，我们提出以下学校水文化建设方案：1.开展水资源教育活动: 学校可以定期组织水资源教育活动，如主题讲座、展览、实地考察等，加深学生对水资源的认识和理解。
2.建立水资源教育基地: 学校可以建立水资源教育基地，提供实验室设施和相关教学资源，让学生通过实践、动手操作等方式体验水资源的重要性。
幼儿园水循环探秘：启蒙水文化知识教育方案
幼儿园水循环探秘：启蒙水文化知识教育方案文章标题：幼儿园水循环探秘：启蒙水文化知识教育方案在幼儿园阶段，启蒙教育对于孩子们的成长和发展至关重要。
其中，对水文化知识的教育尤为重要，因为水是生命之源，也是地球上最珍贵的资源之一。
设计一个启蒙水文化知识教育方案，可以帮助幼儿建立正确的水文化观念，培养环保意识，同时丰富他们的知识结构。
一、水的重要性在课程的开头，我们需要向孩子们介绍水的重要性。
可以通过简单的实例或图片来展示水在生活中的应用，比如给植物浇水、水的循环等。
然后引导孩子们共享自己在日常生活中如何使用水，以引发他们对水资源的关注和思考。
二、水的循环水的循环是幼儿园阶段理解水文化知识的基础。
可以通过歌谣、游戏等形式让孩子们了解水的循环过程，比如雨水的形成、蒸发和降水等。
在教学中，老师可以引导孩子们观察身边的现象，比如晴天和下雨的区别，从而帮助他们理解水的循环过程。
三、节水意识在教学的过程中，我们还需要培养孩子们的节水意识。
可以通过讨论和互动的方式，引导他们认识到水是一种宝贵的资源，提倡他们在日常生活中节约用水。
可以设计一些有趣的活动，比如比赛看谁用水最节约、角色扮演等，以提高他们的实际行动意识。
四、水的保护我们需要让孩子们明白保护水资源的重要性。
可以通过讲故事、观看视频等形式，向他们介绍一些有关水资源保护的知识，比如不随意污染水源、不浪费水资源等。
可以引导他们思考如何从小事做起，为保护水资源出一份力。
总结：通过以上的启蒙水文化知识教育方案，我们可以让幼儿在愉快的氛围中，了解水的重要性、循环过程，培养节水意识和水资源保护意识。
这样的教育方案不仅可以扩展孩子们的知识面，也有助于他们形成正确的价值观和行为习惯。
我的观点和理解：在幼儿园阶段，教育应该注重培养孩子们的环保意识和社会责任感。
水文化知识作为基础教育内容之一，需要通过生动有趣的方式来传授，以激发孩子们对环保的兴趣，让他们在快乐学习中成长。
希望这篇《幼儿园水循环探秘：启蒙水文化知识教育方案》对您有所帮助，如果您有其他方面的需求，也欢迎随时与我联系！幼儿园水循环探秘：启蒙水文化知识教育方案五、水的生态除了水的循环，我们还需要向孩子们介绍水的生态。
建设以水为特色的校本课程
建设以水为特色的校本课程作者：韩利民来源：《北京教育·普教版》2012年第02期综合实践活动课程开展的关键因素之一是教育资源的可利用性。
目前，在综合实践活动还未被社会充分认识的情况下，课程资源的开发和利用就变得无章可循，需要学校师生在实践中充分利用身边的教育资源。
如校园环境、周边环境、社区的关系、家庭等。
但学校师生面临着如何打通各个环节，更便节地把各种教育资源充实到综合实践活动课程中，这仍需不断努力和探索，寻找最有效的方式方法。
■ 了解社会问题，走进社会大课堂我校地处北京市朝阳区高碑店社区，紧邻社会大课堂资源——高碑店污水处理厂，我校认为这是一个可利用的资源，可以开发成一个学生研究、实践的学习活动基地。
由此，学校与高碑店污水处理厂合作开展了各种丰富多彩的研究活动，如知识竞赛、参观交流等。
学校把污水处理厂的师傅请进校园，作专题讲座，指导学生开展实验研究。
在“世界水日”，教师带领学生走进厂区，进行实地参观并与专业人士进行交流。
学生带着自己提前准备好的研究问题，通过采访、实验、考察等研究形式实施研究方案，并在活动后进行展示和交流。
污水处理厂也非常重视这项活动，总是将最新的科学知识通过展板、视频等方式向学生宣讲，开阔学生的视野。
■ 解决身边问题，走进社区教师带领学生走进社区，进行关于水的主题研究。
学生们结合家庭的用水情况展开调查，发现问题，利用各种方式解决问题。
学生们设计了小报、倡议书、宣传卡等向社区居民进行节水宣传。
同时，学校还成立了“小水滴”学生社团。
学生在教师指导下进行自主管理，社团成员分工明确。
在校内，学生运用“水”的知识撰写舞台剧，利用水文化节和各种纪念日进行展示活动，让学校师生进一步了解和关注水资源的问题；社员们拿起相机和笔，担任小记者和小编辑，为“小水滴”社团编辑月报；同时，还建立了“小水滴”的邮箱和博客，通过网络进行节水宣传。
一个研究项目必须要落实到课程，才能有实施的保证。
学校以综合实践活动为抓手，以研究性学习为主要学习方式，编写了校本教材——《生命之源——水》，并确定了三-六年级的研究专题：生活中的水、走进水世界、送“水”进社区、保护水资源。
以“山水文化”为校本特色的综合实践活动课程
以“山水文化”为校本特色的综合实践活动课程作者：陈瑞来源：《师道·教研》2019年第05期一、对“水石文化”内涵解读我校毗邻火炉山和长寿村天然矿泉水，还有正在筹建的“智慧城”，自然与人文融合，传统与现代交织。
水、石是自然赐予人类最宝贵的两项宝贝，“上善若水，水利万物而不争”，石是大地之基，水柔石刚，水动石静，而“刚柔相济，动静有序”是人的重要品质。
我校基于地域资源积极打造“山水文化”，构建“水石融合特色课程”，提炼出“取山水精华，育智慧公民”的办学理念，自然而然，深入人心。
二、构建以“山水文化”为校本特色的综合实践活动课程体系1.树立课程开发校本特色化的意识，明确课程开发原则《综合实践活动指导纲要（总则）》指出：“综合实践活动内容的选择要遵循体现每一所学校的特色等原则。
”根据指导纲要精神，我们树立了校本特色化意识，挖掘校情地情，依托校本特色的“山水文化”资源建构综合实践活动课程。
将综合实践活动课程与特色学校建设牵手，有意识地在项目、主题选择上有所侧重。
不仅能发挥学校条件优势，促进办学特色的形成与优化，进一步彰现综合实践活动课程的独特功能。
而且能进一步构建丰富的、适宜的课程资源，优化并提升学校课程设置的有效性，从而促进学生能力的全面发展。
2.设置课程目标体系我校着力建设具有山水科学精神與山水人文精神和谐统一的现代公民课程体系。
课程目标旨在培养学生动静有序的生活习惯，学习生活既有水的灵动敏行，也有石之刚毅沉静；其次，通过基于水石自然文化的探究实践活动中，培养学生辩证的科学思维品质；第三，以“水石相融”的为主题特色的综合实践活动课程中，学生访山探水，感受自然，塑造快乐阳光的性格特征，从而形成“敏行刚毅，自强不息”的人格特质。
3.构建以“山水文化”为校本特色的综合实践活动课程内容体系依据学校特色建设的思路，以“山水文化”为校本特色的综合实践活动课程分为静养课程和敏行课程两大类。
静养课程系列课程包含经典文化类、自我成长类、艺术熏陶类，旨在培养学生积极的情感态度、规范的行为习惯、厚实的人文素养、较高的智慧水平。
幼儿园园本项目关于水的课程实施方案水文化与环保意识
幼儿园园本项目关于水的课程实施方案水文化与环保意识幼儿园园本项目关于水的课程实施方案一、引言在当今社会，水资源的重要性日益凸显。
而幼儿正是未来社会的主人，他们对水资源的认识及环保意识的培养显得十分重要。
幼儿园园本项目的水文化与环保意识课程实施方案意义重大。
本篇文章将深入探讨关于水文化与环保意识的课程实施方案，并提出自己的观点和理解。
二、水文化与环保意识的课程实施方案1. 课程内容安排（1）简介水的起源、用途及重要性在幼儿园水文化与环保意识课程中，首先应当简介水的起源、用途及重要性。
通过简单易懂的语言，向幼儿介绍水的来源和不同的用途，让幼儿对水产生浓厚的兴趣和好奇心。
（2）培养节水意识在课程中，应该重点培养幼儿的节水意识。
可以通过故事、游戏等形式，让幼儿了解浪费水资源的危害，并引导他们从小事做起，积极参与节约用水的活动。
（3）引导环保行为课程还应该引导幼儿从小事做起，培养环保意识。
在日常生活中，教育幼儿垃圾分类、回收利用等环保行为，让他们懂得保护水环境的重要性。
2. 教学方法（1）启发式教学法在教学中，采用启发式教学法，引导幼儿主动探索和发现水资源的重要性及保护水资源的方法，提高他们的参与度和学习兴趣。
（2）情景模拟法通过情景模拟的方式，使幼儿融入到真实的情境中去体验和学习，增强其对水文化与环保意识的理解及接受能力。
（3）多媒体教学利用多媒体教学手段，如图片、视频等，生动形象地向幼儿展示水资源的重要性及环保意识的培养，激发幼儿的学习兴趣。
3. 教学活动设计（1）水资源日组织幼儿参加水资源日活动，进行水文化知识的普及和互动交流，激发幼儿对水的热爱和保护意识。
（2）水资源绘画比赛举办水资源绘画比赛，让幼儿通过绘画的方式表达对水的理解和保护意识，激发他们的创造力和想象力。
（3）水资源故事会组织水资源故事会，让幼儿通过生动有趣的故事，了解水的珍贵和保护水资源的重要性。
三、对水文化与环保意识的个人观点和理解水是生命之源，对人类和整个地球生态系统都至关重要。
“水文化之旅”特色项目课程的实践与思考
“水文化之旅”特色项目课程的实践与思考水文化之旅是一种特色项目课程，它融合了水文化、旅游体验和实践教学，旨在通过深度游学带领学生深入了解水文化、体验水文化，并在实践中培养学生的综合素养，提升他们的水文化自觉意识和认同感。
在这篇文章中，我们将围绕着“水文化之旅”特色项目课程的实践与思考展开讨论。
一、水文化之旅的教学内容与资源水文化之旅的教学内容主要包括水文化的概念、水文化的历史发展、水资源保护与利用、水文化的艺术表现以及与水相关的民俗文化等方面。
通过对这些内容的深入研究和学习，可以让学生对水文化有更全面的理解，同时也可以激发学生对水文化的兴趣和热爱。
在实践活动中，水文化之旅可以选择地理位置优越、水资源丰富、文化底蕴深厚的地区进行实地考察和体验。
比如大运河文化带、河南黄河文化带等，这些地区都有着丰富的水文化资源，可以为学生提供丰富的实践教学资源。
也可以邀请相关领域的专家学者参与课程设计和实践活动，为学生提供更专业的指导和支持。
这些专家学者可以带领学生进行实地考察和调研，解答学生在学习过程中遇到的问题，从而让学生对水文化有更深入的理解。
二、水文化之旅的实践教学方式水文化之旅的实践教学方式主要包括实地考察、参观展览、实践体验、专题研究和社会调研等形式。
这些方式可以有效地激发学生的学习兴趣，让他们在实践中感受和体验水文化的魅力。
实地考察是水文化之旅的重要组成部分，通过实地考察，可以让学生亲身感受水文化所带来的影响，深入了解水的重要性和水文化在当地的发展状况。
学生也可以在实地考察中进行观察和实地调研，积累实践经验，培养实践能力。
参观展览是让学生接触到更多水文化相关信息的途径，通过参观展览，学生可以从多角度、多维度地了解水文化的发展历程、展示形式和当代意义，提高他们的审美水平和文化素养。
实践体验可以是水文化之旅更加生动和有趣的一部分，通过一系列的实践活动，如河边写生、水库采风、临河水果采摘等，让学生在实践中感受水文化的独特魅力，拓展他们的视野和情感。
“水文化之旅”特色项目课程的实践与思考
“水文化之旅”特色项目课程的实践与思考近年来，水资源的重要性越来越受到人们的关注。
在这样的背景下，“水文化之旅”特色项目课程应运而生，旨在通过对水资源的深入探索，培养学生的水文化素养和水资源利用意识。
本文将从实践与思考两个角度来探讨“水文化之旅”特色项目课程的重要性和实施方式。
一、实践1. 项目背景水是维持生命和发展的基础资源，但面临着日益严重的污染和短缺问题。
有必要通过特色项目课程来加强学生对水资源的认识和保护意识。
我们学校通过“水文化之旅”特色项目课程的实施，旨在引导学生重视水资源，关爱环境，形成节约用水、保护水资源的良好行为习惯。
2. 项目内容“水文化之旅”特色项目课程包括水资源的起源、分布、利用和保护等内容。
学生通过实地考察，参观水资源管控中心、水库等地，了解水资源的生态功能、管理措施和利用方面的知识。
通过丰富多样的实践活动，学生能够深度了解水资源的重要性，并培养对水的热爱和保护意识。
3. 项目成效通过“水文化之旅”特色项目课程的实践，学生的水文化素养得到了明显提高。
他们对水资源的认识更加深刻，对水资源的保护意识也有所提高。
学生通过参与各类水文化活动，不仅扩展了视野，还培养了对水资源的热爱，使其能够更好地在日常生活中节约用水，保护水资源。
二、思考2. 教师角色在“水文化之旅”特色项目课程的实施中，教师起着至关重要的作用。
教师不仅需要具备扎实的水资源知识，还需要具备良好的组织和引导能力。
教师需要积极引导学生参与实践活动，同时及时给予学生反馈，帮助学生提升水文化素养。
3. 学生参与“水文化之旅”特色项目课程的实施需要学生的积极参与和配合。
学生应该在项目中主动发现问题、积极提出建议，并且进行实践探究。
通过参与实践活动，学生能够更好地理解水资源的重要性，培养保护水资源的意识。
4. 融入课程“水文化之旅”特色项目课程应该与学校的课程相融合，构建起紧密联系的关系。
学校可以通过将项目内容融入到地理、科学等相关学科中，让学生在学习过程中更好地理解水资源的知识，提升水文化素养。
幼儿园生态水文化教案中班
幼儿园生态水文化教案中班教案标题：幼儿园生态水文化教案（中班）教学目标：1. 了解水的重要性及其在生态系统中的作用。
2. 探索水的来源和循环过程。
3. 培养幼儿的环保意识和保护水资源的责任感。
4. 发展幼儿的观察、探索和合作能力。
教学内容：1. 水的重要性及作用：- 通过图片、视频或故事引入，让幼儿了解水对人类和其他生物的重要性。
- 引导幼儿思考水的作用，如滋润植物、供应动物饮水等。
2. 水的来源和循环过程：- 通过实地观察或模型展示，让幼儿了解水的来源，如雨水、河流、湖泊等。
- 利用图片、图表或实物展示，介绍水的循环过程，如蒸发、降水、地下水等。
3. 环保意识和水资源保护：- 通过游戏或角色扮演，让幼儿体验节约用水的重要性。
- 进行小组讨论，引导幼儿提出保护水资源的方法，如关闭水龙头、收集雨水等。
4. 观察和探索活动：- 安排户外活动，让幼儿观察水的状态和变化，如水的流动、蒸发等。
- 利用实验或游戏，让幼儿探索水的性质和特点，如水的能力、浮沉性等。
教学步骤：引入（5分钟）：- 与幼儿分享一幅描绘水的重要性的图片，并引发他们对水的思考和讨论。
探索水的作用（10分钟）：- 展示一段关于水的视频，让幼儿观看并回答相关问题。
- 引导幼儿通过绘画或手工制作表达水的作用。
了解水的来源和循环过程（15分钟）：- 利用图片或模型，介绍水的来源和循环过程，并与幼儿进行互动讨论。
- 进行一项简单的实验或观察活动，让幼儿亲身体验水的蒸发和降水过程。
培养环保意识和保护水资源（15分钟）：- 进行一场角色扮演游戏，让幼儿扮演节约用水的角色。
- 分小组讨论，让幼儿提出保护水资源的方法，并与全班分享。
观察和探索活动（15分钟）：- 带领幼儿到户外，观察水的状态和变化，如水流、蒸发等。
- 利用实验或游戏，让幼儿探索水的性质和特点。
总结（5分钟）：- 回顾今天学到的知识，强调水的重要性和保护水资源的责任。
- 鼓励幼儿在日常生活中节约用水，并与家长分享所学内容。
学校水文化实施方案
学校水文化实施方案一、背景介绍。
随着社会的发展和人们对环境保护意识的提高，学校水文化已经成为当前教育领域的热点话题。
水文化不仅是一种传统文化的传承，更是对学生进行环境教育和生态文明建设的重要途径。
因此，制定一份科学合理的学校水文化实施方案显得尤为重要。
二、目标设定。
1. 增强学生的环保意识，培养学生的水资源节约意识和保护水环境的责任感。
2. 促进学生对水文化的了解和传承，提高学生的文化素养和民族自豪感。
3. 打造校园水文化氛围，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、实施方案。
1. 开展水文化主题教育活动。
通过举办水文化主题知识竞赛、水文化艺术表演、水文化讲座等形式，让学生深入了解水文化的内涵和价值，激发学生对水文化的浓厚兴趣。
2. 创设水文化体验活动。
组织学生参观水文化相关的博物馆、水利工程和水文化景点，让学生亲身感受和体验水文化的魅力，增强对水文化的认同感和归属感。
3. 开展水资源节约宣传教育。
通过举办水资源节约主题班会、制作水资源节约宣传海报、开展水资源节约实践活动等形式，引导学生从日常生活做起，养成节约用水的好习惯。
4. 打造校园水文化氛围。
在校园中设置水文化展示墙、水文化主题书架，举办水文化艺术展览，营造校园水文化氛围，让学生在浸润的水文化氛围中得到全面的教育。
四、实施保障。
1. 教师培训。
组织相关教师参加水文化教育培训，提高教师水文化教育的专业水平和实施能力。
2. 学校资源整合。
充分整合学校资源，加强与博物馆、文化馆等机构的合作，为学生提供更广阔的水文化学习空间。
3. 家校合作。
加强与家长的沟通与合作，共同营造家庭和学校共同关注水文化的氛围，形成教育合力。
五、效果评估。
通过定期开展水文化教育效果评估，收集学生对水文化教育的反馈意见，及时调整和改进实施方案，确保水文化教育的有效实施。
六、总结。
学校水文化实施方案的制定和实施，对于提高学生的环保意识、文化素养和民族自豪感具有重要意义。
“水文化之旅”特色项目课程的实践与思考
“水文化之旅”特色项目课程的实践与思考水文化之旅特色项目课程的实践，首先要关注对于现有水资源的保护与利用。
水是人类生命赖以生存的重要资源，但由于人类的不合理利用以及环境污染等原因，全球许多地区正面临着水资源短缺的困境。
开展水文化之旅课程的实践，必须将水资源的保护作为重要的内容加以关注。
在课程中，可以引导学生深入了解水资源的重要性，培养学生的环保意识，以及水的节约使用等方面的知识和技能。
通过实地考察和亲身体验，让学生更加直观地感受到水资源的珍贵和有限，并学会积极行动起来，保护好每一滴水。
水文化之旅特色项目课程的实践要注重对于水文化的传承与弘扬。
水文化是人类文明的重要组成部分，不同地区和民族的水文化都具有独特的风格和魅力。
通过开展水文化之旅课程，可以将学生带入具有浓厚水文化氛围的地方，感受到当地水文化的独特魅力，并了解其传统与现代融合的发展态势。
通过学习和体验，学生们可以更加深入地了解并传承水文化，从而在现代社会中继承创新，发挥独特的文化价值。
水文化之旅特色项目课程的实践还要注重培养学生的创新能力和跨文化交流能力。
在一个全球化的社会中，不同国家和地区之间的文化差异越来越被重视。
通过开展水文化之旅课程，可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化的差异，并且培养学生的跨文化交流能力。
通过实践和探索，还可以激发学生的创新能力，让他们在水文化之旅中提出创新的想法和解决方案，为社会的可持续发展做出贡献。
“水文化之旅”特色项目课程的实践与思考对于个人的成长与发展，以及社会的可持续发展都具有重要意义。
通过关注水资源的保护与利用，传承与弘扬水文化，培养学生的创新能力和跨文化交流能力，这些课程实践可以提供一个全面发展的平台，让学生在思考问题、解决问题和创新的过程中获得成长与进步。
这样的课程实践也有助于促进社会的可持续发展，让更多的人们意识到水资源的重要性和水文化的价值，共同为创造美好的未来而努力。
幼儿园科学探索：实验课堂水文化启蒙教案
幼儿园科学探索：实验课堂水文化启蒙教案一、概述幼儿园是孩子们接受启蒙教育的最早阶段，而科学探索作为一项重要的课程内容，对于培养孩子们的观察力、思维能力和动手能力具有至关重要的作用。
而实验课堂水文化启蒙教案，作为幼儿园科学探索课程的一部分，不仅能够引导孩子们通过实际操作来认识水的性质和特点，还能够培养他们的合作精神和探索精神。
二、水文化启蒙教案的整体设计1. 实验目的：通过实际操作，引导幼儿认识水的各种性质和特点，培养他们对于科学探索的兴趣和热情。
2. 实验内容：可以包括水的流动性、溶解性、凝固性等方面的实验内容，通过简单易懂的实验展示和互动环节，让孩子们在玩中学，在学中玩。
3. 实验材料：水杯、水壶、吸管、冰块、盐等简单的实验材料，能够让孩子们在实验中动手操作，亲身体验水的各种性质。
三、实验过程及效果展示1. 实验一：水的流动性实验a. 实验材料准备：水杯、吸管b. 实验过程：让孩子们通过吸管引起水的漩涡，观察水的流动情况，并引导他们理解水的流动性。
c. 效果展示：孩子们通过实际操作，了解了水的流动规律，培养了他们的观察力和动手能力。
2. 实验二：水的溶解性实验a. 实验材料准备：水杯、盐b. 实验过程：让孩子们将盐加入水杯中，观察盐的溶解过程，并引导他们理解水的溶解性。
c. 效果展示：孩子们通过实际操作，认识了水的溶解性，培养了他们的实验精神和思维能力。
3. 实验三：水的凝固性实验a. 实验材料准备：水壶、冰块b. 实验过程：让孩子们将水壶中的水放入冰箱冷冻，观察水的凝固过程，并引导他们理解水的凝固性。
c. 效果展示：孩子们通过实际操作，体验了水的凝固过程，培养了他们的观察力和合作精神。
四、总结与回顾通过水文化启蒙教案的实验课堂教学，不仅让孩子们在玩中学，而且在学中玩，培养了他们的探索精神和实验精神。
实验课堂不仅仅是为了让孩子们在科学知识上有所收获，更重要的是通过实际操作，让他们养成科学探索的好习惯和良好的科学素养。
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问渠那得清如许，为有源头活水来
——学校“水文化”建设及传承的探究与思考大桥中学从一开始建校，就与“水”结下了不解之缘，它三面环水。
二、博大的水文化精髓
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
”
这是南宋著名理学家朱熹的一首借景喻理的名诗《观书有感》。
先说一说著名理学家朱熹的这首借景喻理名诗《观书有感》所说的理。
全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天空云影。
这种情景，和一个人在读书中搞通问题而大有收益时的情形颇为相似。
这首诗所表现的正是读书有悟有得时的那种灵气流动、思路明畅而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。
诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。
特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。
因此，人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。
人们也常用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术成就，自有其深厚的渊源。
还可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流，这两句诗已经凝缩为成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。
我们现在借用这首名诗来表现大桥中学的校园文化建设，尤其是“水文化”建设及所取得的喜人效果，则很是形象。
朱熹的这首借景喻理名诗《观书有感》与我们大桥中学的“水文化”建设及其传承有着极大地渊源。
在建设“水文化”之初，可以说，我们就是按照朱老夫子在读书方面的做法。
只有思想永远活跃，以开阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，不断地提炼，逐渐形成我们自己独特的“水文化”特色。
以至于我们取得了很好的教育教学成绩，而且，在较长的一个时间段里，教育教学成绩一直进步并一直处于领先，达到了“天光云影共徘徊”的效果。
取得这一成绩的“源头活水”，就是让“洪泽湖水文化”形成特色，形成精神特色，滋养心灵。
我们通过开掘，从以下几个方面把握“水文化”的精髓。
1.上善若水——“善”。
对于“水文化”的精髓，我们首先突出其“善”。
这里的“善”，我们有两个层面的理解。
一是“人之初，性本善”之“善”，亦即“善良”之“善”。
我们以为无论是“学之初”，还是“教之初”，都是“性本善”的，而且也必须都是“性本善”的。
正所谓“千学万学学做真人，千教万教教人求真”。
二是“工欲善其事，必先利其器”之“善”，亦即态度、方法之“善”。
可以说态度“善”了，方法也“善”了，还有什么“其事”不可“欲”的。
所以，“其器”“必先利”。
我们讲究“水文化”的滋养，本身就是在“先利其器”，是“先利”思想“其器”，是“先利”心灵“其器”，这很重要，事实也证明，我们的“其器”“利”得很“利”。
2.海纳百川——“容”。
学校的主体是学生，学习的主人是学生。
所以，作为学习的主体——学生，这个“容”是非常重要的。
湖海成就其大，确实是“有容乃大”。
否则，“不积小流，无以成江海。
”朱老夫子在《读书有感》中就说，只有思想永远活跃，以开阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。
3.流水不腐——“勤”。
“流水不腐，户枢不蠹”，道出了“勤劳智慧”的中国人民的千年古训。
“不积跬步，无以至千里。
”荀子的劝学真的劝到人们的心里了。
韩愈的“业精于勤，荒于嬉”，也是说学业的精深在于刻苦勤奋，启迪勉励人们勤奋学习，不断上进，不要因循堕落，荒废时光。
4.滴水穿石——“恒”。
“恒”是成功必不可少的。
所谓“为者常成，行者常至”，意思是说，坚持做的人，总会取得成功；不停向前走的人，总会达到目的地。
现在常用来勉励人们努力学习、工作，持之以恒。
郑燮在《竹石》诗中说得最直白的了，那就是“咬定青山不放松”。
是啊，“竹子”就是要紧紧扎根于岩石之中，咬定目标，决不放弃努力。
可以说，“水文化”的这些精髓都已经深深地浸润在韩桥中学的莘莘学子的心中。
三、丰富的水文化活动
在教育教学工作的开展中，我们紧紧围绕“洪集镇水文化”的建设及其在教育教学中的传承，开展丰富多彩的活动。
1.追溯水文化历史。
2.编辑水文化课程。
由于我们有丰沛的水文化资源、灿烂的水文化历史、著名的水文化人物、辉煌的水文化建筑；我们还有特别丰富的水产资源，水产动、植物除了能够供给本地的生活外，大多远销，有的还成为附近城市举办节庆的主要材料。
我们开发并编写了校本课程——《大桥中学水文化读本》，很受学生喜欢。
3.举办水文化节庆。
为了使我校的水文化活动有一个比较固定的平台，我们举办了“大桥中学水文化节”，这个节庆每年举办一届。
我们举办的“水文化节”用时非一周，亦非一月，而是一年。
在这一年中，学校调研后，根据情况设置节庆内容。
这些内容分两个类别，一是有益，一是有趣。
有益类的内容为“水”主题的综合实践活动。
这类活动成立若干活动小组，有侧重研究的，如：研究水资源的利用、研究水资源的开发、研究水资源的环境，等等。
研究水资源环境的小组认为，水是人类生命之源。
据考古学研究表明，人类几乎所有文明都是起源于水，如尼罗河之于埃及、恒河之于印度、底格里斯河和幼发拉底河之于巴比伦。
水文化促进了人类文明的发展，中华文明也不例外，黄河是中华民族的摇篮。
水也是人类文明的一面镜子，先进的水文化能促进人类文明快速发展，相反，人水关系的不协调，也会增加人类生存的危机，甚至恐慌。
我市工业化发展迅猛，水污染事件不断增加，已逐步影响我们正常的生产生活、侵害我们的身体健康。
如何认知水，保护河湖和水系，传承和弘扬先进的水文化，是当前我们践行科学发展观的重要内容。
防溺水安全教育让学生从生命意识、环保意识等角度认识水文化，增强水文化兴趣。
有侧重实践的，如：水产品的种植业、水产品的养殖业。
这些实践小组都有学校的实践基地。
(附图5大桥中学水文化活动图片——水产品养殖小组在播撒饵料。
)
如种植业小组的水田区。
他们夏季种稻、菱、藕等，冬季种麦等，分出早中晚季的不同区别。
展示各种水生动植物的标本或活体，告知各种水生动植物的经济价值。
传授如何辨别各种植物，如水稻的不同品种，家稻与野生稻与杂草的区别。
现场演示水生作物的栽种、管理、收获等。
如演示如何用水牛耕田、耙地、脱粒。
有趣的内容为“水”主题的各种活动。
——“水”主题的文化活动。
这些活动主要有书法、绘画、诗歌、对联等。
这些活动的开展，让学生在有趣的活动中增长了有益的知识和能力。
——“水”主题的体育活动。
——“水”主题的旅游活动。
——“水”主题的美食活动。
在开展这些活动中，我们随时为全校师生提供展示的时间和空间。
不强调形式的统一和集中，只强调活动的过程与收获。
总之，要将这些建成为学校的第二课堂，成为学校、家长带领孩子学习水的知识、感受水的魅力的重要平台。
4.崇尚水文化名人。
5.瞻仰水文化建筑。
这些水文化工程，让学生震慑于其风格之独特、作用之巨大，也使他们萌发了努力学习的热情。
四、悠长的水文化思绪
“大桥水文化”滋养了大桥中学的莘莘学子，为大桥中学学生的成长带来了丰厚的精神底蕴，为大桥中学学生的进步提供了思想基础。
她正在滋养着并将永远滋养着这方热土、生活在这方热土上的人们，特别是耕耘、收获在这方热土上的韩桥中学的学子。
鉴于此，我们对“水文化”的思考是“做大、做强、做深、做远”。
——做大。
在校园内不留空白，让“水文化”浸润大桥中学的每一个人、每一朵花、每一颗草、每一株树、每一面墙。
我们的后续思考是联手兄弟学校，还可以向区外、市外拓展，连成线，结成片，形成面，共同开发，共同传承，共同受益。
——做强。
让“水文化”真正成为学校发展、学生成长的动力。
同时，让社会关注，获得社会的支持，甚而至于影响社会，以形成地域文化的一条主流。
——做深。
我们将继续挖掘“水文化”更深刻的意蕴，让透彻学校师生心灵的清泉从他们的心里流出。
一方校园两水裁，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。