班级环境文化建设探究

班级环境文化建设探究

龚小萍

在新课程改革的大背景下，学校要求各班根据实际情况进行班级文化建设，并会在年末对各班文化建设成果进行评比。班级环境文化建设是班级文化建设的硬基础，因此，作为高二年级的一名班主任，结合本班情况，我对班级环境文化建设进行了实践探究。

一、班级环境文化建设的必要性

1. 班级环境文化建设的理论依据

一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；学习和掌握丰富的现代科学文化知识；勇于探索，勇于创新，热爱劳动，热爱科学；学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学和老师相处，友好地进行合作，促进并加快学生的社会化。同时，学生的道德情操也会得到陶冶。班级文化通过加强文化之间的互动，潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤，近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。

2. 班级环境文化建设的事实依据

本班是武汉众多普通高级中学中的一个普通班级，因此具有以下特点：本班共四十名学生，他们多为九五后，具有九零后学生的普遍特征，表现为以自我为中心，对旁人及外界事物缺乏关注，缺少爱心；容易沉迷于虚幻世界，虽然学校和家长明令禁止学生将手机带到校园内使用，部分学生还是会悄悄地将手机带到学校，在课间时偷偷使用手机听歌、上网聊天、看电子书等，进一步造成学生对外界事物的疏离，而网络上的快餐文化并不能帮助学生身心成长。而班上大多数学生家庭条件好，也让他们从小养成了怕吃苦，厌恶劳动，缺乏学习奋斗拼搏意识等习惯，甚至有极少数学生完全没有学习意识，只是等着家长铺平未来的道路。长此以往，学生虽在一个班级长期相处，但只会成为最熟悉的陌生人。而如不把其注意力从虚拟网络手机世界中转移出来，整个班级很难形成良好的学习风气。

再则，本班是个理科班，班上男生较多，学生偏重理性思维，往往是愿意把大多数时间花在攻克数学及理化生习题上，对语言学科兴趣缺乏，导致自身知识结构严重失衡，极大地影响了学生的全面发展。虽然语文和英语学科都对学生增大课外阅读量提出了要求，但他们对课外阅读缺乏兴趣，即使勉强阅读，也总是完成任务，进一步影响了其自身的全面发展。

二、班级环境文化建设的具体措施

教室环境是班级形象的标志之一。美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。把教室布置成一个温謦的家，是班级所有成员共同的心愿。我在班上提出建设班级文化环境的想法后，立刻得到了学生们的积极响应。在我和学生的共同努力下，我们对创造班级环境采取了以下措施：

1. 教室的净化

班上的清洁委员很有责任感，把每天两次的卫生打扫安排得井井有条，当天卫生值日的同学也各司其职。而干净的教室不仅是打扫出来的，更是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。

2. 教室的美化

在我的建议下，学生自己挑选材料，精心组织策划了教室的布置。他们在教室的前后墙中央的高处分别贴了两句名言：“天行健，君子以自强不息”，“地势坤，君子以厚德载物”，把它作为本班的班训，以此激励自己，不仅要努力学习，依靠自身的不断奋斗取得成绩，还要保持良好的德行。教室的左墙上悬挂着一幅《蒙娜丽莎》，虽然不如法国卢浮宫里的那幅世界名画贵重，但也能陶冶情操，增强了班级文化氛围。右墙上悬挂了两幅字画，第一幅是幅名为“源远流长”的中国画，画中高山流水被云雾环绕，气势磅礴又不失宁静，看后身心宁静，学生学习就应该拥有这种心态。第二幅是张草书，上面写着“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。学习知识的道路上没有捷径，唯有苦心志，劳筋骨，不懈努力，才能获得让自己满意的结果。

3. 板报的设计

教室后墙的中央是一块大黑板，为黑板报、手抄报提供了空间。由本班班干部组织，学生定期根据不同的主题更换黑板班，如中秋节来临，学生精心设计了以中秋习俗为主题，具有庆团圆意境的板报。国庆前夕，报班主题则更换为庆祝祖国生日等。班里有一批自己的小记者、小通讯员，从文字编辑、新闻采访到版面设计，学生施展才华、倾诉心声，板报成为了摄取知识的宝库。另外，我还经常要求学生配合主题班会的召开设计黑板报，强化主题班会的力度，使德育效益最大化。

4.建立生态角

在教室里设立生物角，不仅能美化教室环境，让学生在课间观赏这些生物，丰富他们的课余生活，还能使学生增加一些课外知识，陶冶情操。所以，我们班利用教室后面的墙角，布置了班级生物角，引导学生观察植物的生长过程，丰富学生的课余生活。同时，为了培养学生的责任意识和爱心，要求学生对植物包干负责。值得一提地是，有几株植物由于土壤不适，几乎要死掉了。于是，我和学生们一起到校园里寻找肥沃的土壤，重新种植，并修剪枝叶，现在小植物又充满了活力，学生中涌现出很多“护花使者”，他们不定时让植物晒太阳，为它浇水，修剪败枝。有些平时看起来大大咧咧的男生做起事来甚至比女生还专心细致。

5．设立图书角

书是知识的源泉，是开发学生智力的钥匙。在班级中建立图书角，引导学生爱读书，会读书，读好书，充分发挥班级图书角的作用，是使学生到达知识希望彼岸的有效途径。因此，我在教室里设立了“图书角”。

图书角由学习委员专门管理，负责图书捐献、编码、登记、上架，编写图书借阅管理规则，班上借书的同学自觉进行外借登记，并轮流进行图书整理的工作。每当课间或自修课时，学生们就可以自动借阅图书。图书角的图书两个月更换一次，更换时把前一期的图书都还给主人。这样就可促使同学们抓紧时间，在更换之前把所爱的图书都看遍。

三、班级环境文化建设的成效

经过近半年的实践，我发现本班的环境文化建设带来了班级和学生的一些改变。首先是教室内外清洁度得到了很大提升。据我观察，学生们在进教室之前都会主动清理鞋底，保证鞋底没有泥沙或其他会污染地板的脏污后再进教室。教室内乱扔垃圾的现象得到了抑制，学生还自己准备了垃圾袋，定时把垃圾清理到楼梯间的大垃圾桶内，而不是直接扔到教室后门的垃圾桶里。甚至在发现地面的垃圾后，不用人提醒，也能主动地捡起来。学生们说，教室的环境变美了，没人敢破坏它的完美性。就连在教室里用餐，都感觉会影响植物的呼吸。第二，班级氛围变得更加和谐团结，每天我走近教室，就看到走廊上那一丛沐浴着阳光的绿色植物，顿时心里也像沐浴了阳光一样温暖满足。进入教室，就像回到了家里，学生们脸上都洋溢着笑容，学生们似乎把他们对植物的爱心复制到了和同学及老师的交往中，科任老师们都反映在我们班上课感觉更舒服了。第三，学生们心态更积极，心境更平和。教室里的没有高声喧哗消失了，取而代之的是礼貌友好的小声交谈。同学之间因为小事而发生的争吵消失了，取而代之的是耐心的协调和宽容的理解。对着题海咬着笔杆皱眉的声影消失了，取而代之的是看着植物微笑后继续回到位子上苦战的坚持。第四，班上学习氛围更浓厚了。课间偷偷玩手机的现象锐减，学生们在这短短的休息期间，要么埋头苦思，要么激烈的讨论着习题，要么坐在一起做课外阅读。如今，班级图书借阅登记簿上已经写满了记录。图书角的图书数目还在不断增加，虽然我们最初的要求都是让学生们捐献旧书供同学们分享，但现在已经有学生捐出最新的畅销书了。最后，学生们精神更加饱满，斗志更加高昂。班上出现了一股学