信息技术走进数学课堂
利用信息技术打造生动有趣的数学课堂
利用信息技术打造生动有趣的数学课堂随着信息技术的飞速发展，教育也逐渐走向数字化、智能化的方向。
在数学教学中，如何利用信息技术打造生动有趣的课堂，激发学生学习兴趣和动力，已成为教师们面临的重要挑战。
本文将探讨如何借助信息技术，让数学课堂变得更加生动有趣。
一、利用多媒体展现抽象概念数学是一门抽象概念较多的学科，如代数、几何、微积分等，对学生来说往往比较难以理解和接受。
而利用多媒体技术，则可以将这些抽象概念通过图片、动画、视频等形式呈现出来，使得抽象的数学概念更加具体和直观。
在教学代数方程式时，可以利用多媒体展示随机方程的求解过程，通过动画形象地展现出变量的变化、解的求取过程，让学生们在视觉上更容易理解和接受。
又如，在教学几何中，可以利用多媒体展示立体图形的旋转、放缩、切割等操作过程，让学生们感受到立体图形的变化和性质。
二、利用互动软件提高学生参与度传统的数学课堂上，学生们大多是被动接受知识，缺乏主动参与的机会。
而利用互动软件则可以打破这种单调的教学方式，增加学生的参与度和兴趣。
在教学数学题目时，可以利用互动软件设计一些答题游戏，让学生们在游戏中学习、竞争、合作，提高他们对数学的兴趣和热情。
又如，在教学数学实验时，可以利用互动软件模拟实验场景，让学生们通过操作虚拟实验，体验实验的过程和结果，增强他们的实践能力和动手能力。
三、利用在线资源拓展教学内容随着互联网的普及和信息的快速传播，教师们可以充分利用在线资源，拓展教学内容，丰富数学课堂的教学内容，增加学生的知识面和见识。
在教学数学应用题时，可以利用在线资源搜索一些与实际生活相关的数学应用案例，让学生们通过案例学习，感受数学在实际生活中的应用，增加他们对数学的兴趣和理解。
又如，在教学数学史时，可以利用在线资源搜索一些数学史的资料、故事、视频等，让学生们了解数学的发展历程，增强他们对数学的认识和尊重。
四、利用虚拟实验提升实践能力数学是一门理论性较强的学科，对学生的实践能力要求也较高。
运用信息技术教学让数学课堂活起来
运用信息技术教学让数学课堂活起来信息技术可以丰富数学教学内容。
传统的数学教学以教师为主导，学生为被动接受者，往往容易造成学生对数学知识的排斥心理。
而信息技术教学可以通过多媒体教学、电子课本等方式，将数学知识呈现得更加生动形象，引起学生的兴趣。
通过视频、动画等形式展示几何图形的属性、数学定理的证明过程，可以使抽象的数学知识变得形象、直观，激发学生学习的动力。
通过引入多媒体教学资源，学生可以更直观地理解抽象的数学概念，从而更快地掌握知识。
信息技术可以增强数学教学互动性。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生的参与度较低。
而信息技术教学可以通过互动式的教学软件、网络教学平台等工具，增加教师与学生之间的互动。
使用在线投票系统进行即时互动，让学生在课堂上通过手机或电脑进行投票，实时反馈学生的理解情况，帮助教师及时调整教学内容和方式。
又如，使用在线讨论平台或博客，学生可以在课后对所学知识进行交流和讨论，增强学生之间的互动和合作。
通过信息技术教学，可以使数学课堂更加具有互动性，让学生在参与中更好地掌握知识。
信息技术可以个性化定制数学教学。
每个学生的学习习惯和能力不同，传统的统一教学方式往往难以满足不同学生的需求。
而信息技术教学可以根据学生的不同特点，定制个性化的教学方案。
通过在线学习系统进行智能化诊断测评，根据学生的学习情况和特点提供个性化的学习建议和学习资源，帮助学生找到最适合自己的学习方式。
又如，使用虚拟实验室和数学建模软件，让学生可以根据自己的兴趣和特长开展个性化的数学探究活动。
通过信息技术教学，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
运用信息技术教学可以让数学课堂更加活起来。
信息技术可以丰富数学教学内容，增强数学教学互动性，个性化定制数学教学，并拓展数学教学辅助手段，从而提高数学教学效果，激发学生的学习兴趣。
教育部门和学校应积极推进信息技术在数学教育中的应用，为学生提供更加优质的数学教学环境和更加丰富的数学学习资源。
利用信息技术打造生动有趣的数学课堂
利用信息技术打造生动有趣的数学课堂随着信息技术的飞速发展，数学教育的教学方法也在不断更新和完善。
如何利用信息技术打造生动有趣的数学课堂，已经成为数学教育的一个热门话题。
一、利用多媒体展示数学知识随着多媒体技术的发展，可以利用幻灯片、电子白板等多种方式展示数学知识，其视觉效果和互动性比传统黑板更加生动有趣，更能激发学生的学习兴趣和积极性。
以幻灯片为例，可以将数学知识和图像相结合，通过图片、文字、视频等多种形式呈现，既让数学知识更加形象化和直观化，也方便学生理解和记忆。
二、利用网络资源进行数学学习网络是信息时代的产物，是人们获取知识和信息的重要途径。
学生可以借助网络资源，阅读数学网站上的课文、习题、实例，搜寻一些数学学习资源等，力求让数学知识更加有趣，深化学生对数学的认识和理解。
三、利用互动工具增强学生的参与性利用互动工具，如智能电子教鞭等，可以增强学生课堂的参与性和互动性，提升学生的学习兴趣和积极性。
智能电子教鞭可以为老师和学生提供多种效果，如距离、声音、速度等，可以结合数学课程特点，进行抛物线、坐标轴等的实例演示和讲解，吸引学生的注意力，让学生在加深理解的同时，也能增强他们的记忆力。
四、利用游戏化学习方法增强学生的学习兴趣游戏化学习方法既能提高学生的学习效率，又能增强学生的学习兴趣。
通过数学学习游戏来学习数学知识、进行数学竞赛等，可以增加学生的思考、观察和分析能力。
同时，游戏化学习也能激发学生的兴趣，使学生更加积极地参与数学学习。
五、利用在线学习和交流平台促进学生之间的互动和交流在线学习和交流平台不仅可以促进学生之间的互动和交流，也可以为学生的学习进程提供更多的支持和反馈。
在线学习平台可以提供数学视频、网上习题解析等数种学习方式。
同样在线交流平台也让学生之间互相分享学习经验，提高互助学习的效果。
总之，借助信息技术，可以打造生动有趣的数学课堂。
每个教育者应该根据自己的教学特点和教学目标，灵活地运用各种富有创意的教学方式，提高教学效果，形成一种富有活力的数学课堂。
信息技术和小学数学课堂教学有效融合
信息技术和小学数学课堂教学有效融合信息技术在教育领域的应用已经成为了一种趋势，它不仅为教学提供了更多的可能性，也让学生更加主动地参与到学习中来。
而小学数学课堂作为学生学习数学的起点，更是需要创新的教学方式来吸引学生的兴趣和提高他们的学习效果。
将信息技术与小学数学课堂教学有效融合，是一种有益的探索，本文将从信息技术在小学数学教学中的应用意义、融合的具体方式和实施过程中可能遇到的问题等方面来进行探讨。
一、信息技术在小学数学教学中的应用意义1、激发学生的学习兴趣小学生的注意力集中时间一般较短，如果数学课程单调无趣，很难吸引学生的注意力。
而利用信息技术手段，如投影仪、电子白板等，可以将抽象的数学概念通过图像、动画等形式生动地展现给学生，激发他们的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。
2、增强学生的学习体验传统的数学教学方式多以纸质教材为主，学生在学习过程中很难形成直观的概念，而信息技术的应用可以通过电子课本、数学软件等形式，让学生有更加直观的学习体验，加深对数学知识的理解和记忆。
3、提高教学效率信息技术的应用可以使得教师能够更快速地准备教学内容，更加高效地将知识传递给学生。
学生在通过电子课本、数学软件等方式学习数学知识时，可以通过一些交互式的练习来检测学习效果，从而帮助学生更好地掌握知识。
二、信息技术与小学数学课堂教学的具体融合方式1、利用数字化教学资源教师可以利用电子课本、数学软件等数字化教学资源来进行课堂教学，这些资源能够丰富教学内容，使得数学知识更加直观、生动。
2、开展多媒体教学利用投影仪、电子白板等多媒体设备，让教师能够将数学知识以图像、动画等形式呈现给学生，增加课堂的趣味性和生动性。
3、推行互动式教学通过电子问答系统、网络教学平台等方式，让学生能够参与到课堂教学中来，通过互动的方式加深对数学知识的理解。
4、引入电子化考核手段利用电子化的考核手段，如电子作业、网上测验等方式，对学生的学习情况进行实时监测，及时发现问题并进行针对性的辅导。
结合信息技术,优化小学数学课堂
结合信息技术，优化小学数学课堂
随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在小学数学课堂中，
信息技术的应用可以极大地优化教学效果，进而提高学生的学习成绩和兴趣。
下面将从以
下几个方面探讨信息技术如何优化小学数学课堂。
一、多媒体教学
多媒体教学是信息技术在小学数学课堂中应用的常见方式。
教师可以将数字、图像和
视频等资料放在PPT中进行呈现，吸引学生的眼球，引导学生进入课堂。
此外，多媒体教
学还可以帮助学生更加直观地理解数学概念，提高学习效率。
二、网络辅助教学
网络辅助教学是信息技术在小学数学课堂中的另一种应用方式。
教师可以通过网络将
课件、习题、教学视频等资源上传至网络平台，学生可以根据自身的需求，获取这些资源，进行自主学习。
这种方式可以提高学生的学习自主性，激发他们的学习兴趣。
三、智能化教学
智能化教学是信息技术在小学数学课堂中的新变化。
随着人工智能技术的不断发展，
很多教育机构利用人工智能技术开发出了智能化教育平台。
教师可以在这个平台上制定教
学计划，而学生可以根据自己的水平，在平台上进行自主学习和测试。
同时，该平台还可
以根据学生的学习情况，提供定制化的教学内容和学习建议，让学生和教师都能得到更好
的学习体验。
综上所述，信息技术的应用可以极大地优化小学数学课堂。
在教学中，教师需要灵活
运用信息技术手段，以达到更为优质的教学效果。
此外，学生也需要积极配合，利用好这
些技术手段，努力提高自己的数学水平。
如何将信息技术融入小学数学教学的课堂中
如何将信息技术融入小学数学教学的课堂中现如今的小学生对电脑已经不再感到陌生，反而是越来越感兴趣，所以教师就要抓住学生的这一特点，把信息技术带入小学课堂，使之成为辅助老师教学的一把利器。
数学是一门学起来比较枯燥的学科，而信息技术与小学数学教学的有效融合使小学数学课堂变得“动”起来，不再那么死板，从而提高学生对数学的学习兴趣。
多媒体的利用可以使文字、公式、定理等一些复杂的数学问题通过更形象、生动的方式展现在学生面前，增添了课堂的乐趣，使学生真正爱上数学这门学科。
一、当前小学数学教学中存在的问题数学是一门基础学科，是学生从幼儿园就开始接触的学科。
数学知识应用广泛，学起来难度较大，所以许多学生都产生了厌学心理。
一方面，受传统教学模式的影响，目前大部分老师的授课方式都是:老师上边讲，学生下边听;老师问一句，学生答一句;老师教多少，学生学多少。
这样的课堂一般是死气沉沉的，学生没兴趣，老师没激情。
另一方面，部分教师在课堂上只是自顾自地讲，忽略了给学生创造自我展示、自我动手的机会。
这是应试教育的弊端，这样的教育使学生养成了坏习惯:不会的问题从来不找老师请教，课前不会预习，课后不会总结归纳，上课不能积极主动地参与进来。
长期下去，学生就变成了学习机器，学习变得枯燥无味。
二、巧用信息技术提高学生的学习兴趣小学阶段的学生正处于贪玩的时候，自控能力差，好奇心强，很难全身心投入到学习中，他们只会探索自己感兴趣的事情。
所以首先应该培养他们对数学这门学科的兴趣，只要学生对数学产生了兴趣，就会自觉、主动地学习，大大提高了学习效率。
所以利用信息技术教学就很好地抓住了小学生的这一特点，信息技术的开展主要是通过把物体、图像、文字等一些抽象的东西更直观、形象地呈现在学生面前，将枯燥无味的数学课堂变得生动活泼、简单有趣，使学生能始终保持着一颗好学的心，提高了学生学习的积极性。
信息技术是一门灵活多变的学科，里面包含许多知识技能，所以老师应该学会不断探索，从而不断改进信息技术的教学方式，使学生对其始终保持着新鲜感，这样学生才会由表及里，彻底喜欢上这种教学方式，喜欢上数学。
让信息技术走进数学课堂
让信息技术走进数学课堂洪县城头实验学校许利数学新课程标准中明确了现代信息技术在数学中的重要作用。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
在利用信息技术进行数学课堂教学过程中，我作了以下探索。
一、创设问题情境，激发探索欲望网络环境下的课堂教学集声、像、动画、文字于一体，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，充分调动学生的各种感觉和知觉器官，以各种形象的声音和丰富的画面，挖掘学生的非智力因素对学习的正效应，从而培养学生学习数学的兴趣，产生提出问题、解决问题的欲望，激发求知欲。
例如在学习《简单的统计》一课时，我用Flash设计出动画情节“小鸭游泳嬉戏”，将它播放到学生机上来引入新课：景色美丽的湖面上，小灰鸭、小黄鸭、小白鸭和小花鸭进行游泳接力比赛。
此时，学生像在自己的王国中观看小电影一样，动画强烈地刺激了他们的感官。
这时，我适时提出有利于学生探索的问题：“你有什么办法知道画面上游过多少只小灰鸭、小黄鸭、小白鸭和小花鸭吗?”这时，学生开始议论纷纷，不仅将已有的生活经验带入课堂，而且开动脑筋提出自己的新问题、新方法。
“学贵有疑”“问题是数学的心脏”。
学生在自己的座位上，自由自在地欣赏着动画，观看着影片，体验着生活，在情境中产生了探索的欲望，自主学习的动力被激发出来。
二、利用网络资源，提供探索空间为学生提供丰富的网络资源，才会显示网络环境下教学的优势。
当前的网络环境虽然有着丰富的学习资源，但就小学生的年龄特征和实际情况以及数学学科的特点而言，利用现有的网上资源很难使学生真正能够自主探索并学有所获。
于是，我根据学习内容，建立一些模拟网站，将学习的素材、方式方法等内容纳人其中，以培养学生自主探索、与人合作、处理信息等能力。
信息技术在小学数学课堂的应用
信息技术在小学数学课堂的应用随着信息技术的发展，其在小学数学课堂中的应用越来越重要。
信息技术不仅可以提高教学效率，还可以丰富课堂内容，更加生动、直观地呈现数学知识，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面将从三个方面介绍信息技术在小学数学课堂中的应用。
一、多媒体工具的应用多媒体工具是信息技术的重要组成部分，它可以为数学课堂提供出色的辅助效果。
老师可以在课堂上使用多媒体教学仪、电子白板等设备，呈现数学公式、图形、动画等多种形式的信息，从而让学生更加直观、生动地了解数学知识。
例如，在学习立体几何时，老师可以使用电子白板上的三维图形软件展示各种立体几何图形，让学生在视觉上更加真实、具体地感受立体几何知识。
此外，老师还可以使用电子图书、课件等多媒体教学资源，让学生通过电子设备浏览、阅读各种与数学相关的书籍和资源，丰富课堂内容，提高学习效果。
二、交互式学习的应用信息技术还可以为数学课堂带来交互式学习的体验。
老师可以使用互动白板、网络教学平台等设备和平台，让学生通过点击、拖拽、输入等互动方式参与到教学过程中。
例如，在学习几何平面图形时，老师可以展示一个平面图形，然后让学生在电子设备上进行交互操作，设计符合题目要求的几何图形，从而锻炼学生的空间想象能力、创造能力。
此外，老师还可以将数学游戏、数学竞赛等活动放在互动平台上，让学生在线上参与互动，提高学生的学习积极性和参与度。
三、个性化学习的应用信息技术可以为学生提供个性化学习的方案。
根据学生的不同学习需求和水平，老师可以制定不同的教学计划和学习方案，并配合电子学习资源，让学生进行自主学习。
例如，在学习小学数学中的分数时，老师可以利用数字化学习资源设置多个不同难度的随机生成的分数运算题目，让学生在电子设备上进行练习，提高学生的分数计算能力，同时，根据学生的学习情况调整题目难度，保证学生的学习效果。
综上所述，信息技术是小学数学教学中不可或缺的一部分，它可以为教学提供多种辅助工具、创新方法和灵活策略，使得教师和学生都能更加轻松、自由、高效地进行学习。
让信息技术走进初中数学课堂
让信息技术走进初中数学课堂数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言。
它的特点决定了数学课的授课很容易还原了传统的教学课堂，与当今提倡的素质教育大相径庭，也不能很好的调动学生学习的积极性和主动性.如何让数学不再是简单的数字、繁杂的计算和单调的应用题，成为生活中无处不在的、充满趣味性的一门课程，这是本文要解决的问题，数学来源于生活，数学教学要基于生活，数学知识和技能要应用于生活，在教学中要让数学教学与生活紧密结合。
如何实现这种结合呢？在这里，笔者从自己的亲身经历出发，结合自己在教学中的实践来分析解决这个问题,让我们的数学课堂生动有趣，更大限度的调动学生学习的积极主动性和趣味性。
一、创设情境改变教学方式，促进学生主动学习多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，情境生动逼真，能够使学生进入角色快，积极性高，为教师的教、学生的学习提供了广阔的空间。
下面给出一个教学案例。
教学“相似三角形判定”这节课时，过去的教学方式是教师通过启发并告诉学生相似三角形判定的方法，举出例题之后，精讲并让学生精练。
看似此教学过程无任何疏漏，但它重结果轻过程并且教学方式较为死板，忽视了学生对知识的探索缺乏主动学习精神。
在七年级上课本中，《概率》这一章，有《一定摸到红球吗》、《转盘游戏》和《谁转出的四位数大》三节内容。
这三节内容相对容易，内容其实就是游戏，就是让学生在玩中学习，但是如果只是生硬给学生讲解这些内容，可能学生也会理解，可是慢慢有可能就会降低学生对课堂的兴趣，针对这几节课的特点，我们可以播放相应的视频文件，以此提高学习兴趣。
二、在生活中学习在教学应用题的时候，为了让学生能够认识“单价、数量、总价”，他专门到超市拍了一段录像，在课堂上，学生随着摄像机的镜头，当镜头定格为“××牛奶，每瓶3元钱”的时候，让学生认识“单价”，当镜头定格为顾客手中的“2包方便面”的时候，让学生知道这个“2包”就是数量，当镜头定格为“收银台”结账的时候，让学生认识到总价，认识各个数量关系的过程，就是一个逛超市的过程，学数学的过程就是一个生活的过程，学的过程就是玩的过程……为了学习应用题，课堂上出现了商场的销售清单；为了学习运行图，数学课堂上出现了火车时刻表和股市行情；为了学习两步计算，课堂上出现了公交车的上下车情况；为了学习圆的周长和面积，数学课堂上做起“蝴蝶风筝”；为了学习概率，课堂上举行“摸奖”活动……数学不再是简单的数字、繁杂的计算和单调的应用题，而是生活中一个个妙趣横生的问题，以及关于问题的解答。
让信息技术走进数学课堂
立德树人，做人民满意教师——让信息技术走进数学课堂利通一小韩辉教学的改革，技术的更新，是形势的需要，“一大一小”两块黑板的教学模式应彻底改变。
让信息技术走进数学课堂，成为教学的重要辅助手段，不仅可以激发学生学习的兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，还可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可大大提高课堂教学效率。
一、多媒体辅助教学，有利于激发学生的探索欲望在数学教学中，利用多媒体，创设协作与自主学习的环境，让学生主动参与到数学活动中，自主探索亲自体验。
如，在教学《三角形面积计算》时，我们可以利用“几何画板”为学生提供一个自己实验、探索、发现三角形面积公式的平台。
首先让学生在“几何画板”中自己画两个完全一样的三角形，利用“平移”、“旋转”、“割补”等功能，让学生在动态的操作、比较、合作、交流中研究探索出三角形的面积公式。
利用信息环境，学生变传统的被动接受为主动的探索学习，从而体会到作为一个研究者、发现者的快乐。
二、多媒体辅助教学，有助于培养学生的思维能力运用多媒体辅助教学，能根据教学内容的实际需要，化静为动，直观生动展示事物变化的规律，使教与学都充满了活力，让学生主动感知知识的形成的过程。
如：在教学“相遇问题”的应用题时，为了使学生对行程问题中的数量关系理解更加深刻，运用多媒体软件辅助教学，多媒体软件将静态的知识动态化，创设学生体验行程问题的情景。
两个小朋友同时从A、B 两地相向而行，连接A、B两点形成一条线段，教师点击鼠标，两个小朋友开始相对而行，屏幕上的钟也开始走，显示出两个小朋友所用的时间，直至相遇，线段图上也同时标出例题中的条件和问题。
形象化的动态演示与直观的线段图构成一个整体，原题中的条件、问题以及数量间的关系动态地呈现于屏幕中，学生在思维集中、愉悦的心理状态下接受信息，较好地理解并完整地表述数量关系，争先恐后地列出正确的算式解答。
在学生初步感知的基础上，运行多媒体软件，再把相背而行、同向而行的运动过程演示，加深学生的理解，在学生掌握行程问题的基础上，将知识延伸，变为还差一段路才相遇的问题，在学生充分展开讨论的基础上，通过多媒体的动态演示，使学生建立深刻的表象，更好地获取相遇问题的解题思路与方法。
信息技术在数学课堂中的应用
信息技术在数学课堂中的应用1. 数学软件数学软件可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
通过使用数学软件，学生可以进行模拟实验、绘制图形、解决复杂的数学问题等。
这不仅提高了学生的研究效果，也使得数学课堂变得更加生动有趣。
2. 互动研究工具信息技术提供了各种互动研究工具，可以使数学课堂变得更加互动和参与性。
例如，教师可以使用在线投票工具，让学生参与到决策过程中；还可以通过在线讨论平台，鼓励学生之间的交流和合作。
3. 在线研究资源互联网上有丰富的数学研究资源，教师可以利用这些资源来丰富课堂教学。
通过引导学生使用在线研究资源，教师可以帮助他们深入理解数学知识，拓宽他们的数学视野。
4. 数学游戏和应用信息技术为数学教育提供了许多创新的方式，其中包括数学游戏和应用。
这些游戏和应用既能够激发学生的研究兴趣，也能够提高他们的数学技能。
通过玩游戏或使用应用程序，学生可以在娱乐中研究数学知识。
5. 数据分析信息技术还可以帮助学生进行数据分析。
学生可以通过使用电子表格软件等工具，对数学问题中的数据进行分析和处理。
这样一来，学生就可以更好地理解数学问题的实际应用，并培养他们的数据分析能力。
综上所述，信息技术在数学课堂中的应用可以提高学生的研究效果，增加他们的参与度，并丰富课堂教学的内容和方法。
教育工作者应当积极探索和应用这些信息技术，以提升数学教育的质量和效果。
参考资料：- 张三, "信息技术在数学教育中的应用", 数学教育杂志, 2019.- 李四, "互联网时代的数学教育", 数学传媒, 2020.- 王五, "数学游戏与数学教学的创新", 中国教育科学, 2018.。
信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略
信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略信息技术在教育领域的应用已经成为了必不可少的一部分，而小学数学课堂作为学生学习的重要场所，如何将信息技术与小学数学课堂教学深度融合起来，成为了当前教育领域的一个前沿问题。
在很多学校的实践中，一些教师已经开始尝试将信息技术融入小学数学课堂教学中，并取得了良好的效果。
为了更好的指导教师们的实践，本文将探讨一些关于信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略。
一、激发学生学习兴趣信息技术的应用可以为小学数学课堂带来更多的趣味性和互动性。
在教学中，教师可以通过数字游戏、数学软件、互动教学平台等信息技术工具，来设计丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用数学软件中的图形绘制工具，让学生自己设计图形，并学习图形的特征和性质；还可以利用互动教学平台进行小组合作学习，让学生在游戏化的环境中学习数学知识。
这样一来，学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习的积极性和主动性。
二、拓展教学内容信息技术可以为小学数学课堂教学提供更多的资源和工具，帮助教师拓展教学内容，提高教学的灵活性和多样性。
教师可以通过网络资源、教学视频、电子课件等工具，来丰富课堂教学内容，呈现更多的数学实例和案例，帮助学生更好地理解数学知识。
教师也可以利用信息技术工具进行全息投影、虚拟实验等教学活动，帮助学生更直观地感受数学知识，提高学生的学习效果。
三、个性化教学信息技术的应用可以帮助教师更好地实施个性化教学，满足不同学生的学习需求。
通过利用大数据分析、人工智能等技术，教师可以更好地了解学生的学习情况和学习特点，针对性地设计教学方案，帮助学生更好地学习数学知识。
可以利用在线学习平台的自适应学习功能，让学生按照自己的学习进度和兴趣进行学习；可以利用教学软件中的学情分析工具，及时发现学生的学习问题，及时进行个性化辅导。
这样一来，能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习效果。
四、探索问题解决信息技术的应用可以帮助教师更好地引导学生进行探索式学习，培养学生的问题解决能力和创新精神。
“信息技术在小学数学课堂教学中的运用”教学案例
“信息技术在小学数学课堂教学中的运用”教学案例教学目标：1.了解信息技术在小学数学课堂教学中的运用；2.掌握使用信息技术辅助教学的方法和技巧；3.能够设计和实施信息技术辅助教学活动。
教学准备：1.计算机和投影仪；2.互动教具软件和网络资源；3.相关的数学课程内容和教学材料。
教学过程：Step 1：导入通过展示数学问题的图片或视频，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
Step 2：信息技术辅助教学1.展示互动教具软件，介绍软件的基本功能和特点，比如可以绘制几何图形，进行计算等；2.使用互动教具软件展示相关的数学概念和定理，比如展示三角形的性质、平行线的特性等；3.通过网络资源展示数学问题的解法和应用，比如展示实际问题中如何运用代数方法进行求解；4.组织学生使用计算机进行数学计算和练习，提高计算速度和准确性；5.使用投影仪展示学生的作品和解题过程，促进学生之间的交流和合作。
Step 3：巩固和拓展1.设计小组活动，让学生利用互动教具软件进行探索和发现，解决一些实际问题；2.通过信息技术辅助教学方法，展示数学的拓展应用，比如数学在经济、生活、艺术等方面的应用；3.设计小组讨论，让学生分享他们的学习体会和观点，促进彼此之间的学习交流。
Step 4：课堂总结总结本节课的教学内容和方法，以及学生的学习效果和体会。
鼓励学生积极运用信息技术学习和实践数学知识。
Step 5：作业布置布置学生利用信息技术进行数学练习和作业。
同时鼓励学生自主探索和学习，利用信息技术寻找数学问题的解决方法和资源。
教学评价：1.观察学生在课堂上对信息技术使用的情况，包括学生主动参与、积极探索、合作学习等；2.对学生在课后的练习、作业和小组活动中的表现进行评价；3.开展学生的自评和互评活动，让学生对本节课的学习效果和自身表现进行评价。
浅析巧用现代信息技术丰富数学课堂教学
浅析巧用现代信息技术丰富数学课堂教学一、利用互联网资源丰富数学教学在互联网时代，海量的互联网资源可以帮助教师丰富数学教学内容，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以利用各种数学教学网站、在线数学课程、数学游戏等资源，为学生提供更加生动、直观、形象、活泼的数学学习内容。
教师可以利用数学视频、数学动画等资源进行课堂教学，让学生在视觉和听觉上受到更直接的冲击，加深对数学知识的理解。
还可以利用互联网上的数学练习题库，让学生在课余时间进行数学练习，提高数学解题能力。
这些丰富的互联网资源为教师提供了更多的数学教学材料，也使得数学课堂变得更加生动有趣。
二、利用多媒体技术提高数学教学效果多媒体技术在数学教学中的应用已经得到了广泛的认可。
教师可以利用多媒体技术设计丰富形式的课件，将抽象的数学概念通过图片、音频、视频等多种形式呈现出来，让学生更容易理解和接受。
教师可以设计一个生动的数学题目展示，通过多媒体呈现给学生，让学生参与进来，从而更好地理解和掌握知识点。
教师还可以利用多媒体技术展示数学问题的解题过程，通过图表、动画等形式讲解数学知识，使得数学教学更加形象、生动，让学生更容易理解和掌握数学概念。
多媒体技术的应用可以提高数学教学的交互性、启发性和趣味性，为学生的数学学习增添了一份乐趣。
三、利用智能化设备提升数学教学效率随着智能化设备的普及和发展，教学设备也越来越智能化。
教师可以利用智能化设备进行数学教学，提升教学效率。
教师可以利用电子白板进行数学讲解，可以方便地绘制各种图形、解题步骤，让学生更直观地理解数学知识。
教师还可以利用智能化设备进行数学测验和考试，提高评判的准确性和效率，为学生提供更好的学习反馈。
智能化设备的应用可以极大地提高数学教学的效率，让教学过程更加流畅，也使得数学学习更加便捷和高效。
四、利用虚拟实验室丰富数学教学内容现代信息技术可以为数学教学提供虚拟实验室，使得学生可以在虚拟环境中进行数学探索和实验。
通过虚拟实验室，学生可以通过计算机软件进行数学建模、图形绘制等实践活动，增强数学学习的质感。
信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究
信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究一、信息技术在小学数学课堂教学中的应用现状1. 电子教学板的应用随着数字化技术的发展，电子教学板已经逐渐成为小学数学课堂的常见工具。
教师可以通过电子教学板展示数学题目、教学内容，利用其丰富的功能实现绘图、标注等操作，从而使得学生更加直观地理解数学概念和内容。
电子教学板还能够实现多媒体资源的播放，如视频、音频等，为教学内容的多样化呈现提供了可能。
2. 数学教学软件的应用随着软件技术的不断发展，越来越多的数学教学软件被开发出来并应用到小学数学课堂中，如数学绘图软件、计算工具软件、数学游戏软件等。
这些软件丰富了数学教学的形式和内容，能够让学生通过互动、娱乐的方式更好地学习数学知识。
3. 电子课本的应用随着数字出版技术的不断进步，电子课本已经成为小学教育中的一种新趋势。
与传统纸质课本相比，电子课本具有内容丰富、易于更新、便于携带等优势。
通过电子课本，教师和学生可以更加方便地获取数学教学资源，同时也能够借助电子课本中的互动功能进行学习和测试。
二、信息技术在小学数学课堂教学中的优势1. 提高教学效率信息技术的应用可以使得教学内容更加直观、生动，并且能够辅助教师更好地展示、解释数学知识。
尤其是电子教学板和数学教学软件，能够使得教学内容更加形象化，激发学生学习的兴趣和积极性，从而提高教学效率。
2. 个性化学习信息技术的应用可以为学生提供更加个性化的学习方式。
通过数学教学软件，学生可以根据自己的学习情况和兴趣选择相应的学习内容和方式，使得学习更加灵活和有针对性。
3. 开拓教学方式传统的数学教学主要以教师为中心，而信息技术的应用可以拓展教学方式，使得学生可以通过实验、互动、游戏等方式更好地学习数学知识，从而激发他们对数学的兴趣和热情。
三、信息技术在小学数学课堂教学中的挑战1. 师资和技术支持不足目前，我国小学数学教师队伍中信息技术素养良莠不齐，一些教师对信息技术的应用理念和操作技能仍存在疑惑和困惑。
信息技术与初中数学课堂教学的深度融合
信息技术与初中数学课堂教学的深度融合信息技术在初中数学教学中的应用信息技术革命为教育带来了全新的机遇，尤其是提升了教学手段和方法。
在初中数学教学中，信息技术的应用可以极大地丰富教学内容，使得抽象难懂的数学知识更加直观而简单。
比如可以利用信息技术制作实验视频，展示一些抽象的数学概念，帮助学生更加直观地理解。
利用计算机软件进行数学作图、绘制数学几何图形等操作，可以使数学内容更加生动形象，吸引学生的注意力。
信息技术还可以实现在线互动性教学。
教师可以借助网络资源，为学生们提供更多实例和练习题，帮助他们更好地掌握数学知识。
通过网络互动平台，学生们还可以随时提出问题，与老师进行在线沟通和互动，及时解决疑惑。
这样一来，不仅能够提高学生们的学习兴趣，还可以及时发现并解决学生的学习问题。
深度融合的必要性信息技术与初中数学教学的深度融合是教育改革的需要，也是时代发展的趋势。
信息技术的深度融合可以将一些抽象的数学概念变得更加直观、生动，增加学生的学习兴趣，提高学习动力。
通过信息技术深度融合，可以为学生们提供更加丰富的学习资源和学习渠道，使得数学学习更加全面，丰富了学习方式和途径。
通过深度融合，能够使教学更加个性化，满足学生多样化的学习需求，帮助学生更好地实现自主学习。
最重要的是，信息技术与初中数学教学的深度融合，可以促进学校教育和社会需求的对接，培养学生的信息素养和实际应用能力。
当前，信息技术已经广泛渗透到社会生活的方方面面，具备信息素养和信息技术应用能力已经成为当代学生必备的技能之一。
通过深度融合，可以更好地培养学生的信息素养和实际应用能力，更好地适应未来社会的发展需求。
融合的方式深度融合信息技术与初中数学教学，需要教师们发挥创造性，运用多种信息技术手段。
可以利用多媒体教学课件展示数学知识，如PPT、视频等；可以利用互联网资源，引入更多数学学习资料和练习题；可以利用计算机辅助教学，进行实时数学作图和演示；可以利用网络互动平台，进行网络授课和学生答疑。
怎样更好的将信息技术融入初中数学课堂
怎样更好的将信息技术融入初中数学课堂一、优化课堂教学资源在融入信息技术的数学课堂上，合理地选择和利用好优质教学资源显得尤为重要。
老师可以通过网络搜索和教学资源平台等途径，获取一些相关课件、视频、动画等多媒体资源。
这些资源不仅能够展示和讲解一些抽象概念，还可以直观地呈现一些具体案例和应用场景，提高学生的学习兴趣和理解深度。
老师还可以利用一些在线学习平台和移动学习应用，为学生提供一些个性化的学习资源和学习任务。
通过这些平台，学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方式和学习路径，提高学习效率。
老师还可以鼓励学生利用互联网搜索和查找一些与数学相关的学习资料，拓展自己的学习视野，培养自主学习能力和信息获取能力。
这些多元化的教学资源，能够有效丰富数学课堂的内容，提升学习的质量和效果。
二、灵活运用教学工具信息技术的发展，为教学工具的应用提供了更多的可能性。
在数学课堂上，老师可以运用一些数字化教学工具，如幻灯片、电子白板、投影仪等，来展示和呈现一些数学概念、问题和解题过程。
通过这些工具，学生可以更加直观地理解和掌握一些抽象的数学概念，提高课堂教学的效果。
老师还可以鼓励学生使用一些数学软件和应用来辅助学习。
利用数学绘图软件来绘制一些图形和函数图像，利用数学计算软件来进行一些数值计算和数学建模。
通过这些工具的应用，能够增强学生对于数学知识的直观理解和数学技能的掌握。
在信息技术的支持下，还可以鼓励学生通过编程和建模软件来解决一些实际问题，培养学生的数学建模和解决问题的能力。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还能锻炼学生的动手能力和实际应用能力，提高数学学科的综合素养。
三、创新教学方式信息技术的融入，也需要借助创新的教学方式来充分发挥其作用。
在数学课堂上，老师可以采用一些个性化的教学模式，来满足不同学生的学习需求。
结合信息技术，可以开展分层教学、探究式学习和项目化学习等教学活动，使得学生可以更加主动地参与到课堂教学中来。
巧用信息技术,打造精彩高效的数学课堂
巧用信息技术，打造精彩高效的数学课堂一、引入数字化工具，提升互动性传统的数学课堂上，学生往往是被动接受知识的，而信息技术的运用可以让数学课堂变得更加活跃和具有趣味性。
可以引入数字化工具，比如数学软件、在线教学平台等，让学生通过计算机、平板等设备进行实时的互动。
通过这些工具，学生可以更加直观地理解数学概念，比如利用数学软件画出几何图形，展示函数图像等，从而提高学生的学习兴趣和互动性。
利用在线教学平台，可以进行实时的问答互动，让学生及时反馈自己的问题和困惑，教师可以根据学生的反馈及时调整教学内容，使教学过程更加贴近学生的需求，提升教学效果。
二、利用多媒体资源，丰富课堂内容信息技术的运用还可以丰富数学课堂的内容，比如通过利用多媒体资源，比如数学视频、动画、图片等，来呈现数学知识。
通过这些多媒体资源，可以生动形象地展示数学概念和方法，让学生更加深刻地理解数学知识。
利用多媒体资源还可以丰富数学教学的形式，比如利用数学视频讲解概念，利用动画展示数学定理证明过程等，这些形式的变化可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学课堂的参与度。
三、开展线上学习，实现个性化教学信息技术的发展也带来了在线教育的可能，利用在线学习平台，教师可以为学生开设线上数学课程，让学生可以在课堂之外随时随地进行数学学习。
通过线上学习，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，实现个性化教学，避免了传统课堂教学中学生学习和掌握知识的速度不一致的问题。
利用在线学习平台，也可以为学生提供更多的学习资源，比如数学练习题库、教学视频、在线讨论区等，让学生可以更加全面地进行数学学习，增强对知识的掌握和理解。
四、利用数据分析，提升教学效果信息技术不仅可以在教学过程中进行应用，还可以在课后对教学效果进行分析和评估。
利用数据分析工具，教师可以对学生的学习情况进行全面的跟踪和分析，比如学生的学习偏好、学习进度、学习问题等，根据分析结果，教师可以调整教学内容和方法，提升教学效果。
让教育信息技术走进数学课堂
去。
运用多媒体动态演示 ， 能突出实际操作过程 ， 学生在 主动参与中， 借助于观察 、 比较 ， 逐步把握知识的实质 ， 从 积计算公式 ， 不是近似的计算公式 ， 这一点学生难以理解 ，
他们难 以想 象出等分 的份数越 多 ， 拼成 的图形越 接近长方 形 ， 以理解 化 圆为方 的道 理 。 难 我们 用多媒体 演示 ， 先把一 个圆 ２ 等份 拼成 近 似长 方形 ， 闪烁 显示 ； 并 再把 一个 圆分
动态的画面， 逼真的音效综合运用能够丰富数学的教学形 得 到 了提 高 。
式 ， 造生动 的学 习情境 ， “ 营 做到 变抽 象 为具体 ， 静态 为动 变
态， 变深奥 为简 明” 从而实 现数学探究 过程 多样化 ， 问 ， 抽象 四、 即时反馈 。 现反馈 的广度 体
教学活动是一种复杂的信息交流活动 ， 通过反馈信息 可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分 ， 使
战。 在新课程标准理念作指导的小学数学课堂教学应该努 而正确 理解 知识 ， 掌握知识 。 圆面积公式 的推导 ， 如 圆的面
多媒 体辅助教 学 的优势 在于 ： 图文并茂 ， 易激发 成 ８ 份 ，６３ 等份 ， 分别 进行 割补 ， 学生 直观 地看 教学 容 等 ｌ 、２ 并 使 学生学 习兴趣 ， 提高理解 和记忆 的效果 ； 的交互方 式能 良好
矛 盾突 出 ， 有利 于学 习难 点 的解决 ， 馈越 及 时越 有利 于 反 学 习。用多媒体 辅助教 学 ， 算机 可随时反 馈学 生的学 习 计 情况 。像判 断 、 择题型 ， 回答正 确 ， 算机 马上会 表 选 学生 计
扬你 ， 来一 声 ：棒极 了 ！” 真聪 明 ！ 或 是给你 献上一束鲜 “ “ ”
信息技术在小学数学课堂的应用
信息技术在小学数学课堂的应用随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也变得愈发广泛。
在小学数学教学中，信息技术更是发挥了积极的作用，为教师和学生提供了丰富的教学资源和新的教学手段。
本文将探讨信息技术在小学数学课堂的应用，并分析其对教学的积极影响。
信息技术在小学数学课堂的应用主要体现在以下几个方面：一、多媒体教学利用多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等多种形式的媒介，将抽象的数学知识具象化，使之更加直观、生动。
教师可以利用PPT展示数学题目的解题过程，让学生通过图像和文字的结合更好地理解数学概念和解题方法；还可以播放相关的数学视频，使学生在观看中学习，加深对数学知识的理解。
通过多媒体教学，学生的学习兴趣得到了激发，学习效果也得到了提高。
二、互动教学信息技术为教师提供了更多的教学工具，如电子白板、智能教室等，可以让教师和学生之间进行更加直观、互动的教学。
在解决一个数学问题时，教师可以利用电子白板进行实时演示和解题，而学生可以通过智能教室的设备直接进行答题和互动。
这样一来，不仅加强了学生对知识的理解，还培养了他们的团队合作意识和解决问题的能力。
三、网络资源利用借助网络资源，教师可以为学生提供更加丰富和多样化的数学学习资源。
可以利用网络平台提供的数学练习题和在线课程，让学生在课后进行更加充分和灵活的复习和巩固；还可以让学生进行网络搜索和查找相关数学知识，培养其独立学习和信息获取的能力。
通过网络资源的使用，教师还可以及时了解到学生的学习情况，为他们提供个性化的辅导和指导。
四、教学管理与评价信息技术还可以帮助教师进行教学管理和评价工作。
可以利用教学管理软件对学生的学习情况进行系统地记录和分析，为学生提供个性化的学习方案和指导；还可以利用电子化的评价工具，对学生的学习成绩和表现进行全面、客观地评价。
这样一来，教师在教学和评价工作上的效率大大提高，也为学生提供了更加公正、科学的评价。
信息技术在小学数学课堂的应用，为教师和学生的教学活动带来了诸多便利，并在教学效果上取得了显著的成效。
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信息技术走进数学课堂
在小学数学课堂教学过程中，我发现不少学生对于课本上出现的抽象的概念、定义等不能真正地理解，造成难以在实际生活中应用。
如，在教学北师大版数学时，学生需要将平面图在脑海中还原为几何体，对于没有接受过训练的小学生来说，这一直是学习的难点，也成为教师教学的难点。
但是随着科学技术的进步，课堂教学也变得多姿多彩，教学手段与方法也与时俱进。
现在我们在进行数学教学时就可以充分利用多媒体设备，将小学生的学习积极性调动起来，运用其特有的优势进行小学数学课堂教学，从而有效地培养小学生的空间观念，初步培养小学生的空间想象力思维。
一、动态情境图的小动作
创设动态情境是对小学生最有吸引力的一种教学手段，由于小学生年龄低，其个性爱玩，对新鲜有趣的事物充满了好奇心与求知欲，我在课堂教学中就巧妙地利用了这一点，为小学生创造了一个充满疑问的学习环境。
在学习第十一册《观察的范围》中，我利用多媒体将课件展示出来，出示小猴爬树张望的情境：桃树下落了一地桃子，小猴在墙外的树上向里张望。
紧接着我问：“小猴在树上A处时能看到墙内落在地上的哪些桃子？哪个观察点最近？”简单直接的问题
使学生跃跃欲试，活跃了课堂学习气氛，我适时通过闪现从A点经过墙头到A’点的这条虚线，引导学生发现小猴在树上A处时看到墙内离墙最近的一点A’。
而A’点往左的桃子被墙挡住看不到。
数学教学离不开课本，我在提出第二个问题时巧妙地与课本结合起来：“如果小猴继续往上爬，到了B和C处，它又能看到墙内哪些地方的桃子呢？请你在课本第80页的图中分别画出小猴爬到B和C处时看到墙内离墙最近的点B′和C′。
”
通过创设这样的学习情境，学生学习的积极性与主动性得到了很大的提高。
通过动态的演示，学生明白随着观察点的变化，观察的范围也在发生改变。
观察点越高，观察的范围就越大；观察点越低，观察的范围就越小。
创设动态情境是把教材中一幅幅画面编成饶有趣味的
小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，让小学生在愉悦的课堂情境中进行学习，不仅能够有效地调动他们学习的积极主动性，还能够提高小学生在课堂学习中的参与度，使之全身心地投入到课堂的学习活动中，符合新课标“以生为本”的教学要求。
二、图表分析图的悄悄话
在小学数学课堂教学过程中，教师巧妙地运用声音与图表分析图可以有效地帮助学生理解知识，走出学习思维的困
境，从而更好地提升学生的思考能力和学习能力，达到立竿见影、事半功倍的学习效果。
在六年级上册的《足球场内的声音》中，我呈现了“足球场内声音变化情况”的有趣情境，学生通过对折线统计图的观察，直观感受到随着时间的变化，音量也在发生变化，这正是函数思想的萌芽。
我先播放一段足球比赛时场上的录音，在学生注意感受现场的气氛后，又出示足球比赛的声音起伏情况图，要求学生说出从这幅图上能了解到六个问题：从观众开始进场到全部退场，一共经过了多少时间？比赛开始前半场时，足球场内的音量是如何变化的？上半场什么时间足球场内的声音
变得非常高？可能发生了什么事情？在半场休息时，足球场内的音量如何？描述下半场足球场内音量变化的情况以及
比赛的情形。
比赛结束时足球场内的音量变得如何？
用图表分析图来吸引学生的注意力，不仅能够有效地提高学生的学习兴趣，还使学生积极融入课堂，参与到教学活动中。
通过对图表的描述与分析，学生的思维能力都能得到极大的提高，并且在生动的环境情境下学生学习的效率会大大提升，这不仅对课堂活动的展开起到重要的推动作用，而且对学生自身能力的提高有着重要意义。
三、立体图形会跳舞
立体图形会让学生看到的物体表面瞬间定格，关注点立刻从立体转向平面，呈现出书本上的三视图。
可以说，动态
演变的过程弥补了教材静态呈现的欠缺，学生可以很容易理解平面图形的组合。
在教学六年级的《圆柱的认识》一课时，我用立体图形案例将多个正方体拼成长方体的图形。
1.观察一个正方体
师：老师这里有一个正方体，想一想，如果从正面观察，会看到什么？从侧面呢？从上面呢？
得出：正方体的每个面都是正方形，所以不管从哪个面观察，我们看到的都是相同的正方形。
2.观察两个正方体拼成后的长方体
师：老师把两个正方体像这样拼在一起，就变成了什么？观察长方体，从正面、侧面、上面又会看到什么图形？
学生通过观察与思考，发现长方体与正方体不同，不是每个面的图形都相同，这使学生无意间产生了一种想法，从不同的角度观察物体，观察的结果可能相同，也可能会不相同。
3.观察圆柱体
师：老师拿来了一个水杯（圆柱体），你们知道这是什
么图形吗？从正面、侧面、上面观察这个物体，会看到什么样的图形呢？
学生通过自己的观察与同学进行交流，然后得出结论。
从正面与侧面看是长方形，从上面看是圆形。
为了帮助学生进行理解，我借助多媒体为学生演示从不同的角度观察各个立方体的表面，然后将观察到的图形用阴影表示出来，学生就得到了直观的感受，对知识有了更深一步的理解。
为了加深学生的记忆，我接着利用多媒体向学生展示了生活中的实际物体在不同观察面的图形，例如“蜡烛、矿泉水瓶、砖头、钢管、铅笔”等，让学生在熟悉的生活中感受数学的存在，培养他们在生活中学习数学的意识。
借助多媒体教学手段使原本抽象的事物变得直观，将静态事物动态化，先给学生留下一个直观的印象，一个感性的认识，这样的教学方法符合学生的认知规律，方便接下来的课程教学。
利用多媒体向学生呈现出事物变化发展的过程，为学生的空间思维由形象感知到抽象感知的过渡奠定了坚
实的基础。
总之，依托计算机辅助教学能够充分调动学生的多种感官，变静为动、化结果为过程、化抽象为具体，在课堂教学中能够真正做到突出重点，突破难点，抓住关键，有效地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。
所以，我们教师应该踏踏实实地竭力探索数学课与信息技术的有机整合，让信息技术走进数学课堂，让学生在信息技术与数学构建的知识海洋里自由遨游，为数学新课程的实施插翅添翼，从而进一步有效地促进学生的全面发展。
编辑张珍珍。